論高校數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)的意義與途徑

楊德彬

摘要：創(chuàng)造性思維是高校學(xué)生應(yīng)該具有的一種思維方式，這樣才會(huì)更好地與當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新思維等其他思維方式一樣，對(duì)人的發(fā)展有重要的意義。對(duì)于高校的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)的重要性更加突出。本文主要在高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)造性思維教學(xué)進(jìn)行有效的探討。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué)

放眼全世界的教育，不注重進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)都是不成功的。特別是在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)，只有在教育教學(xué)中積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力是其他思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與高校中的數(shù)學(xué)教學(xué)有效地進(jìn)行結(jié)合，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)造性思維教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵理解

創(chuàng)造性思維指的是一種有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)過(guò)程，這種開(kāi)創(chuàng)活動(dòng)主要包括開(kāi)創(chuàng)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)認(rèn)識(shí)新成果的過(guò)程。簡(jiǎn)單地理解，創(chuàng)造性思維又可以稱(chēng)之為發(fā)散性思維，在具體的問(wèn)題解決中，主要表現(xiàn)為解決問(wèn)題方法的多樣性。它能從多角度、多層次、多方面等來(lái)看待問(wèn)題，或者是在問(wèn)題的研究中，能突破常人的思維定式，在以前研究的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)，得出具有開(kāi)創(chuàng)性意義的成果。創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特性、廣闊性、深刻性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)，它可以有效地發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，并不斷地提高人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

二、高校數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)的重要意義

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的想象力。高校培養(yǎng)出的人才一定是要具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的，這樣才會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，而核心競(jìng)爭(zhēng)力就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，并且在創(chuàng)造性思維中還可以有效地提高學(xué)生的想象力。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一定的創(chuàng)新能力與想象力，在社會(huì)中就很難有大的成就。

（2）有利于培養(yǎng)高校學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用。在高校數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)的過(guò)程中，必定會(huì)使用到一些數(shù)學(xué)模型，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，這就是數(shù)學(xué)建模思想。這種思想十分常見(jiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的，尤其是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)越來(lái)越抽象化，只有通過(guò)建模來(lái)表現(xiàn)，才會(huì)更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）有利于促進(jìn)高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。高校數(shù)學(xué)課要進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革。在推行新課程改革與素質(zhì)教育的背景下，要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂形式的創(chuàng)新與進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)是相輔相成的。

三、高校數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)的途徑探討

（1）更改教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)化教育目標(biāo)。高校數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)，一方面要改變?cè)械穆浜蟮慕逃^(guān)念，不要讓固有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式束縛思維的發(fā)散;另一方面要轉(zhuǎn)化教育的目標(biāo)，明確高校數(shù)學(xué)課程在新形勢(shì)下的教學(xué)要求與目標(biāo)，并使之與數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。

（2）把數(shù)學(xué)思維方法的提煉和滲透貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維教學(xué)，最為重要的莫過(guò)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把創(chuàng)造性思維方法的提煉貫徹到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程是最為有效，也是最多的。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于高校數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)非常重要。學(xué)習(xí)都講究一個(gè)良好的氛圍，只有在一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍中，才更有利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，老師要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探究興趣，從而在課外時(shí)間積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)探索。

（4）重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。從前面的創(chuàng)造性思維內(nèi)涵中可知，發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維緊密相關(guān)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)一定的數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，讓學(xué)生采用不同的方法解答，并與同學(xué)交流各自不同的解題過(guò)程。

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[2]段景華談高職數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]科技信息，2010，（26）.