淺談“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接教學(xué)改革的意義

徐振

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“‘基礎(chǔ)課”）是對大學(xué)生進(jìn)行理論武裝的一門重要課程，擔(dān)負(fù)著把高職院校學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的合格高素質(zhì)人才的重任。高職院?！盎A(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐研究，是對“基礎(chǔ)”課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)”課;模塊化教學(xué);德育學(xué)分;教學(xué)改革

2013版“基礎(chǔ)”課教材包含七章內(nèi)容，理論豐富，貼近學(xué)生生活的實際，更具有可操作性和實踐性，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，使學(xué)生“知行統(tǒng)一”，真正達(dá)到思想政治課育人的目的。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的實踐研究，有利于使“基礎(chǔ)”課真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

以鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，從2011年來，我院對“基礎(chǔ)”課進(jìn)行了改革，實行“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)與德育學(xué)分對接，取得了一些成績。每個學(xué)期由德育學(xué)分核算小組（由系書記、輔導(dǎo)員老師、學(xué)生干部和“基礎(chǔ)”課教師組成）核算學(xué)生的德育學(xué)分，對于每學(xué)期達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要求其進(jìn)行重修，及至完成規(guī)定的義工學(xué)時才能重新獲得相應(yīng)的德育學(xué)分。到第5學(xué)期末，德育學(xué)分總分不足300分的學(xué)生，由公共基礎(chǔ)教研部統(tǒng)一組織進(jìn)行德育答辯。但在實踐教學(xué)中，思想政治課老師沒有積極地參與，對學(xué)生實訓(xùn)項目缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督，僅僅依托學(xué)院和系里的學(xué)生教育和學(xué)生活動獲獎情況來對學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)分的考核，實踐性教學(xué)的管理體制和運行機(jī)制沒有真正建立。

“德育學(xué)分”制是根據(jù)我國對大學(xué)生的德育要求和大學(xué)生活的實際特點，把學(xué)生應(yīng)具備的德育素質(zhì)與日常表現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合成一體，通過“集體評議”，并且以學(xué)分評價為手段貫穿學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際的高校學(xué)生管理制度，是高校德育管理和學(xué)生管理的基本制度。筆者所指的德育學(xué)分依據(jù)的是我院學(xué)生教育管理部出臺的《學(xué)生德育學(xué)分的實施和操作辦法》，此辦法明確規(guī)定了德育學(xué)分分為基礎(chǔ)分和獎勵分，并且在基礎(chǔ)分、獎勵分扣分的每個方面制定了若干細(xì)則，以便于日常考核操作。其中基礎(chǔ)分是根據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)給定，及格分為60分，由個人記錄、班級考評打分;獎勵分是根據(jù)本人參加的活動和大賽的申請，由學(xué)生工作人員德育學(xué)分核算小組核實認(rèn)定。德育學(xué)分中明確規(guī)定扣分細(xì)則，從上課表現(xiàn)到日常衛(wèi)生和寢室管理，涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的每一方面。每學(xué)期的德育學(xué)分=基礎(chǔ)分+獎勵分-扣分。德育學(xué)分考核貫穿高職學(xué)生在校的5個學(xué)期，是一種全程教育和全方位考核，德育學(xué)分合格者會被認(rèn)定為獲得“基礎(chǔ)”課實踐課程的相應(yīng)學(xué)分。德育學(xué)分把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)通過學(xué)分制的形式進(jìn)行考核并與“基礎(chǔ)”課相掛鉤，把學(xué)生隱性的思想道德素質(zhì)和日常行為通過量化的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生的教育管理工作與思想政治課教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，提高了高校思想政治理論課教學(xué)的實際效果。

高職院校“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的教學(xué)改革意義主要有：

（1）有利于充分調(diào)動廣大學(xué)生參與“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的積極性。該教學(xué)改革不僅對高職學(xué)生道德素質(zhì)和道德表現(xiàn)有量化的評價，有利于全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于充分調(diào)動廣大學(xué)生參與校內(nèi)外各項活動的積極性，使學(xué)生的課堂出勤率明顯增加，同時，學(xué)生也都為爭取獎勵學(xué)分積極參加各項學(xué)生活動，不僅提高了學(xué)生活動的參與率，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（2）有利于實現(xiàn)理論課教學(xué)與學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢互補(bǔ)。通過該教學(xué)改革把學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)通過量化的形式以學(xué)分的方式展現(xiàn)在“基礎(chǔ)”課教師和學(xué)生工作者面前，既使“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)真正落到實處，也使學(xué)生教育管理工作有抓手?！盎A(chǔ)”課教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)項目和參與學(xué)生活動的指導(dǎo)策劃考評的過程中，更能貼近學(xué)生，了解學(xué)生;學(xué)生工作人員通過德育學(xué)分的量化考評，了解學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)生活中存在的問題，更容易有的放矢地開展學(xué)生教育管理工作。

（3）有利于拓展“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到育人全程化。該教學(xué)改革使實踐教學(xué)與理論教學(xué)模塊緊密結(jié)合。結(jié)合理論教學(xué)模塊的具體內(nèi)容，在了解理論知識的基礎(chǔ)上，將知識在實踐中運用，通過從第1學(xué)期到第5學(xué)期各專題的實訓(xùn)項目，實踐深化理解理論知識，將理論知識轉(zhuǎn)化、提煉，再用知識指導(dǎo)實踐，真正達(dá)到“基礎(chǔ)”課的全程化育人作用。

參考文獻(xiàn)：

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