創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

馬士玲,秦曉峰（鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南新密,452370）

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

馬士玲,秦曉峰
（鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南新密,452370）

摘要：隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題日益突出。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，各高等學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不同層次的改革。本文以鄭州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人才培養(yǎng)模式改革的方向。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

0　引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)2011年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為660萬(wàn)人，2012 年680萬(wàn)，2013年699萬(wàn)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)人。相比2013年699萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)28萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號(hào)，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年再增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，大學(xué)就業(yè)越來(lái)越難，在這樣的大環(huán)境下，高職的人才培養(yǎng)模式也面臨著很大的挑戰(zhàn)，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)選擇多條出路，為自己制造就業(yè)機(jī)會(huì)。多條出路中自己創(chuàng)業(yè)便是一種很好選擇。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中是高職院校各專業(yè)普遍想解決的問(wèn)題。鄭州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對(duì)模糊交叉性較強(qiáng)的概念。高曉杰等人認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。

中南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任楊芳在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法》一文中認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為主要載體，以開(kāi)發(fā)、提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來(lái)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、人格、知識(shí)、思維、能力等的素質(zhì)教育。這是對(duì)素質(zhì)教育的新指認(rèn)，而且是具體的、真實(shí)的、有針對(duì)性的、可操作實(shí)施的新指認(rèn)。

從廣義上講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造新的偉大事業(yè)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。從狹義上講，它是關(guān)于創(chuàng)造新的職業(yè)工作崗位的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是當(dāng)代大學(xué)生走上主動(dòng)就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革活動(dòng)。

曹勝利、雷家騎在《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》中指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相比，根本區(qū)別是突出了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。它把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，將成為高校深化教育教學(xué)改革的重要教育理念。在這個(gè)理念中，創(chuàng)新是靈魂，創(chuàng)業(yè)是載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐行為。它強(qiáng)調(diào)了事業(yè)心與開(kāi)拓能力的培養(yǎng)。

2　融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

深入市場(chǎng)調(diào)研使專業(yè)建設(shè)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，準(zhǔn)確定位專業(yè)。長(zhǎng)期致力于調(diào)研分析并調(diào)校本專業(yè)的人才定位，建立基于人才市場(chǎng)需求規(guī)格、區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、用人單位反饋、畢業(yè)生反饋、專業(yè)委員會(huì)專家建議、國(guó)家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和生源素質(zhì)的多要素專業(yè)定位。定期監(jiān)測(cè)與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的人才市場(chǎng)需求量及規(guī)格，抽取崗位任職條件的重要指標(biāo)，并結(jié)合專家指導(dǎo)委員會(huì)專家建議、用人單位和畢業(yè)生的反饋建議匯總提煉，形成本專業(yè)可能匹配崗位群，然后結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，淘汰未來(lái)幾年需求萎縮的崗位和不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方向的崗位，最后結(jié)合往屆生源的學(xué)習(xí)能力實(shí)際，準(zhǔn)確遴選本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群。目前我們定位為多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)員。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體美全面發(fā)展，具有從事多媒體行業(yè)所必須的理論水平、專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)，以及良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，具備從事多媒體素材采集、素材處理、多媒體集成開(kāi)發(fā)、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等工作，具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)面向的崗位為多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)員。學(xué)生畢業(yè)后面向廣告企業(yè)、傳媒企業(yè)、多媒體設(shè)計(jì)制作公司、信息服務(wù)企業(yè)等從事多媒體設(shè)計(jì)與制作、多媒體開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、動(dòng)畫(huà)制作、平面設(shè)計(jì)、廣告制作，以及策劃和管理工作。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)實(shí)踐課程的改革、教學(xué)模式的改革。

2.1人才培養(yǎng)模式改革

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，形成“一個(gè)崗位群、兩大能力、三步遞進(jìn)、四大模塊、五個(gè)突出、六種實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。具體的講就是形成了多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)制作員這樣一個(gè)崗位群；具備多媒體應(yīng)用能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力兩大能力；課程教學(xué)采用“案例引入→項(xiàng)目模仿→課程置換三步遞進(jìn)”；課程模塊采用“綜合素質(zhì)教育課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)主干課程模塊、職業(yè)方向課程模塊”四大模塊；突出以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以工學(xué)結(jié)合為途徑的五個(gè)突出；以校內(nèi)工作室頂崗、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)為主體，定向培養(yǎng)和職業(yè)技能比賽為補(bǔ)充的六種實(shí)踐形式。

2.2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)構(gòu)建的高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力。通過(guò)調(diào)研社會(huì)職位需求，訪談企業(yè)專家，優(yōu)化整理計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，該專業(yè)實(shí)踐課程共分為四個(gè)層次，分別是美學(xué)基礎(chǔ)類課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)；綜合實(shí)訓(xùn)類課程，體現(xiàn)職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新能力。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建的“四層次”立體型實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，這樣“四層次”的立體型實(shí)踐教學(xué)體系改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單調(diào)、盲目、隨意性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中自信。

2.3建立基于工作室的工學(xué)結(jié)合模式

我系由于建系早，實(shí)驗(yàn)室條件相對(duì)完善，目前已有定格工作室、動(dòng)畫(huà)工作室和Web工作室。讓工作室按公司經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式，集“產(chǎn)教學(xué)賽”一體，讓學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練。產(chǎn)，工作室提供設(shè)計(jì)制作服務(wù)，為學(xué)生提供職業(yè)技能訓(xùn)練，為教師提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和項(xiàng)目，為參加各級(jí)各類比賽提供培訓(xùn)指導(dǎo)。教，工作室在總經(jīng)理的指導(dǎo)和管理下完成客戶訂單（項(xiàng)目），實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作。面向企業(yè)、行業(yè)和個(gè)人提供商業(yè)化的設(shè)計(jì)制作服務(wù)，主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域有：多媒體制作、多媒體演示制作、動(dòng)畫(huà)制作、互動(dòng)演示、課件、攝影、攝像、圖像處理、視音頻制作、網(wǎng)站制作；學(xué)，將專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)部分安排到工作室完成，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作并行。以工作室客戶訂單（項(xiàng)目）為載體，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能。學(xué)生在工作室工作，可以獲得專業(yè)技能訓(xùn)練和工資，兼?zhèn)鋵W(xué)生和設(shè)計(jì)師兩重身份。對(duì)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，工作表現(xiàn)突出的，可將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為課程成績(jī)，實(shí)現(xiàn)工作現(xiàn)場(chǎng)考核。專業(yè)教師可以安排工作室成員與其他同學(xué)結(jié)成一幫一或一幫多，分配傳幫帶指標(biāo)，協(xié)助任課教師開(kāi)展教學(xué)。賽，通過(guò)工作室的經(jīng)驗(yàn)積累和專業(yè)教師的指導(dǎo)，選擇工作室表現(xiàn)優(yōu)秀和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的師生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)大賽，提供設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念，提升學(xué)生個(gè)人聲譽(yù)和工作室品牌。我們力將把工作室打造成“學(xué)子的樂(lè)園，多媒體設(shè)計(jì)師的搖籃”，讓學(xué)生在工作室中學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能，縮短專業(yè)技能與企業(yè)技能的差距，獲得工作經(jīng)驗(yàn)

和工作體驗(yàn)，培養(yǎng)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

3　結(jié)語(yǔ)

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，高等職業(yè)院校的各專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行著不同層次的改革，本文以鄭州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)為例介紹了本專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式改革。

參考文獻(xiàn)

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馬士玲（1983－），女，河南泌陽(yáng)人，講師，碩士研究生，主要研究方向計(jì)算機(jī)多媒體教育及圖形圖像處理。

秦曉峰（1982－），男，河南林州人，碩士研究生，主要研究方向體育教育。

Reform of Professional Talents’Training Mode of Multimedia Technology Under the Background of Innovation and Entrepreneurship

Ma Shiling,Qin Xiaofeng
(City University of Zhengzhou,Xinmi Henan,452370)

Abstract：With the popularization of higher education,college students’employment has become an increasingly prominent problem.Under the background of public entrepreneurship and innovation,many colleges and universities have carried out the reform of professional talents’ training mode in different levels. Taking the major of computer multimedia technology in City University of Zhengzhou as an example, this article explores the reform direction of talents’ training mode under the background of innovation and entrepreneurship.

Keywords：multimedia technology;talents’ training mode;innovation and entrepreneurship education

作者簡(jiǎn)介

基金項(xiàng)目:河南省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“全方位多層次高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人體系研究”（2014SJGLX485）;河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“以創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程改革”（JYB2015276）

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)符：A