研究生教育質(zhì)量保障問題研究

燕秋梅 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

研究生教育質(zhì)量保障問題研究

燕秋梅 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

研究生教育無論是出于增強(qiáng)我國國際競爭力、實現(xiàn)高等教育強(qiáng)國的使命，還是出于自身的可持續(xù)發(fā)展的需要，其質(zhì)量問題都已成為我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。文章在探討了研究生教育質(zhì)量保障內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對目前高校研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制存在的主要問題，指出高校研究生教育質(zhì)量的提高，應(yīng)加強(qiáng)生源、導(dǎo)師、課程、監(jiān)控機(jī)制、質(zhì)量保障環(huán)境以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的建設(shè)。

高校 研究生教育 質(zhì)量保障

教育質(zhì)量是教育工作的生命線。2013年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出，提高質(zhì)量是今后我國研究生教育改革發(fā)展的主題。高校研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制是我國研究生教育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的根本，其科學(xué)性和有效性直接影響著我國研究生教育的整體質(zhì)量和個體質(zhì)量的提升。

一、研究生教育質(zhì)量保障的內(nèi)涵

《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告（2002-2010）（征求意見稿）》指出，研究生教育質(zhì)量是指研究生教育系統(tǒng)所提供的服務(wù)滿足社會需要的程度。這一概念在內(nèi)涵上分為狹義和廣義兩種。狹義的質(zhì)量是指所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，即培養(yǎng)的人才是否達(dá)到了學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和要求，是否為社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。廣義的質(zhì)量是指研究生教育質(zhì)量是否滿足學(xué)術(shù)的需要；滿足社會對各行業(yè)專門人才的需要；滿足受教育者自身教育、自我實現(xiàn)的需要。

研究生教育質(zhì)量保障是為保持和改進(jìn)研究生教育質(zhì)量，并為有關(guān)利益關(guān)系人提供質(zhì)量證明和擔(dān)保的所有政策與過程。研究生教育質(zhì)量保障的目的是促進(jìn)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定和提高；是向政府、社會、學(xué)生等眾多利益關(guān)系人證明高校提供的教育是可以信賴的；是通過一系列的特定政策和過程的實施，保證培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。高校研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制主要包括質(zhì)量管理保障、質(zhì)量監(jiān)督保障和質(zhì)量反饋保障。其中質(zhì)量管理保障包括招生、培養(yǎng)、論文答辯、學(xué)位授予、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)等環(huán)節(jié)，是高校研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制中的基礎(chǔ)部分；質(zhì)量監(jiān)督保障主要是高校學(xué)位評定委員會和各個學(xué)位評定分委員會的監(jiān)督職能的行使，即高校通過內(nèi)部的自我評估制度對自身的研究生教育活動進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的評價，檢查有關(guān)規(guī)章、制度和方法的適宜性和有效性，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，保障研究生教育活動滿足社會的要求；質(zhì)量反饋保障包括對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位對畢業(yè)生的反饋，用以指導(dǎo)并改進(jìn)研究生教育工作。

二、高校研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制中存在的主要問題

20世紀(jì)80年代，隨著《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布，我國學(xué)位制度正式確立。經(jīng)過30多年的實踐和理論探索，我國基本建立了研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制。但從實際情況來看，目前我國高校研究生教育質(zhì)量保障體系的理論與實踐還處在不斷地探索和完善過程中，還存在著以下亟待解決的問題：（1）由于多種原因使高質(zhì)量生源不足；（2）導(dǎo)師隊伍整體水平和質(zhì)量有待提高；（3）研究生課程設(shè)置存在一定的隨意性和局限性，前沿性、國際化程度較低，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式方法單一，教材缺乏前瞻性和導(dǎo)向性；（4）研究生培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不相適應(yīng)，培養(yǎng)條件需要改善；（5）研究生教育管理缺乏專業(yè)化，管理制度不夠健全；（6）教育質(zhì)量考核機(jī)制、激勵機(jī)制和淘汰機(jī)制不健全（7）研究生教育缺乏良好的質(zhì)量文化氛圍，質(zhì)量保障的意識和能力相對薄弱；（8）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方式和環(huán)境有待探索。

三、改革與完善高校研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的措施

（一）加強(qiáng)研究生教育的輸入管理。研究生招生制度應(yīng)滿足時代進(jìn)步和科技發(fā)展對人才的要求，著眼于綜合素質(zhì)人才的招收和創(chuàng)新能力人才的選拔。研究生錄取時除要考慮其外語、政治和專業(yè)課的成績外，還應(yīng)關(guān)注考生在本科階段的學(xué)習(xí)成績，加大復(fù)試所占的權(quán)重和素質(zhì)能力測試，避免單純以初試分?jǐn)?shù)的高低來選拔。同時采用多種渠道進(jìn)行招生宣傳，廣開招生途徑，利用獎勵機(jī)制吸引高質(zhì)量的生源，建立有效的生源質(zhì)量保證機(jī)制。

（二）提升導(dǎo)師隊伍整體質(zhì)量。制定科學(xué)合理的導(dǎo)師評聘標(biāo)準(zhǔn)，明確導(dǎo)師的權(quán)利和責(zé)任，對新上崗的導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，建立以科研水平和學(xué)術(shù)能力為核心、量化評價和定性評價相結(jié)合的導(dǎo)師考核機(jī)制，形成分類管理、動態(tài)調(diào)控的導(dǎo)師隊伍發(fā)展態(tài)勢。

（三）優(yōu)化研究生的課程體系。根據(jù)時代發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行課程改革，構(gòu)建反映國際前沿、促進(jìn)研究生創(chuàng)新科研能力提高的動態(tài)課程體系。與國際高水平學(xué)者共建研究生主干課程，重視實踐教學(xué)體系。瞄準(zhǔn)國際前沿，制定教材建設(shè)和精品課程建設(shè)的規(guī)定，設(shè)立教育教學(xué)改革與建設(shè)基金。實施特色辦學(xué)，滿足社會對高層次人才的多元化需求。

（四）建立多元質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。高校應(yīng)堅持目標(biāo)管理和過程管理并重，構(gòu)建全方位的質(zhì)量評估體系。通過定期評估，推動學(xué)位授予工作的發(fā)展，不斷完善學(xué)位論文質(zhì)量評估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系，建立淘汰機(jī)制，。形成自我約束、自我完善、自我監(jiān)督、自我發(fā)展的良性循環(huán)。

（五）打造良好的質(zhì)量保障環(huán)境。重視學(xué)術(shù)道德的規(guī)范化和制度化建設(shè)，營造崇尚創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境，構(gòu)建和諧、競爭的校園創(chuàng)新文化。加強(qiáng)對質(zhì)量文化的研究，建立尊重學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色、增強(qiáng)學(xué)校教職員工和研究生質(zhì)量自覺意識的文化。建立研究生赴國外高水平大學(xué)和科研院所留學(xué)機(jī)制。

（六）提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。堅持開放式、國際化的研究生培養(yǎng)理念，重視與國際一流大學(xué)的交流合作，為研究生搭建廣闊開放的創(chuàng)新平臺，如提供必要的實驗室、建立學(xué)術(shù)沙龍、研究生講壇、學(xué)術(shù)成果博覽會，組織學(xué)術(shù)創(chuàng)新競賽，建立激勵與約束并存的研究生資助制度等。

燕秋梅，女，留日經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)副教授

本文系“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2015年校級教改項目（研究生部）《我校研究生教育質(zhì)量自我評價與保障機(jī)制研究》的階段性研究成果”。

［1］秦榮，張文修.研究生教育質(zhì)量管理體系的研究［J］.中國高教研究，2003（04）.

［2］王戰(zhàn)軍.學(xué)位與研究生教育評價理論與方法［M］.北京：高等教育出版社，2012.