小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的比較
——以人教版和湘美版為例

尉愛姣 （山東師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 250014）

小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的比較
——以人教版和湘美版為例

尉愛姣 （山東師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 250014）

義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011版)的頒布，促使各版本小學(xué)美術(shù)教材依據(jù)課程標準的相關(guān)要求進行教材的調(diào)整。在這種調(diào)整之下，不同版本的美術(shù)教材究竟呈現(xiàn)出何種面貌，存在哪些方面的異同點。各種版本的教材編寫是否適合實際的教學(xué)工作，這是筆者所思考的主要問題。在這種問題意識下，筆者選取了“人教版”和“湘美版”教材，以第一學(xué)段小學(xué)美術(shù)教材為研究對象，就其教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進行比較，期待可以為教師選擇教材和今后的課程改革和教材編寫提供一些參考。

教材內(nèi)容；呈現(xiàn)方式；教材編寫

小學(xué)美術(shù)教育是美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，這一時期的學(xué)生還未形成完整的世界觀，通過美術(shù)教育可以擴大他們的視野，幫助學(xué)生表達對客觀世界的認識。因此，這一基礎(chǔ)階段必須受到重視。而作為基礎(chǔ)階段美術(shù)教育的載體，小學(xué)美術(shù)教材的編寫必然會影響基礎(chǔ)階段美術(shù)教育成果。因此，對教材進行類比分析，是使整個教學(xué)過程達到最優(yōu)化的重要方式之一。為此，筆者特選取了“人教版和“湘美版”小學(xué)美術(shù)教材，以第一學(xué)段的教材為研究對象，從四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就其教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進行比較，找出這兩版教材的相同和不同之處，分析各自的優(yōu)點和不足，希望可以為教師選擇教材和今后的課程改革和教材編寫提供一些參考與建議。

一、人教版和湘美版教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式

人教版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)以活動方式進行，通過各種豐富多彩的活動，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識和基本技能。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上遵循著“趣味性較強的內(nèi)容開始—涉及基礎(chǔ)知識、基本技能的知識跟進—側(cè)重內(nèi)容表現(xiàn)的內(nèi)容為主軸—特色手工課和電腦課壓軸—綜合探索課程和美術(shù)鑒賞課程”的框架。教材的體系結(jié)構(gòu)也具有一定的規(guī)則性，都是按照課程標準的要求將教材按照先后順序分為分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”“欣賞·評述”這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并以此設(shè)置不同的課題，其中前兩個領(lǐng)域穿插較多。

湘美版美術(shù)教材是業(yè)內(nèi)評價較高的一個版本教材，其題材內(nèi)容的基本準則和選擇要求是生活性、社會性、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。在課程呈現(xiàn)上由靈魂松散的結(jié)構(gòu)組織方式逐步演化形成向集中、相對嚴密、較完整地開放的美術(shù)學(xué)習(xí)課本體系，實行由單位組課、單元組課、單位課余單元課混編的組課形式。

二、人教版和湘美版教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的相同之處

兩個版本的美術(shù)教材在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式上均以美術(shù)課程標準為指導(dǎo)原則，遵循課程編寫理念，符合教材編寫的基本要求：

（一）體現(xiàn)美術(shù)課程性質(zhì)

例如人教版和湘美版教材均在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域設(shè)置了有關(guān)造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素（如點、線、形狀、色彩等）的學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版的《彩色連彩點》《有趣的半圓形》等課程，湘美版的《繞繞涂涂》《小雨沙沙》等課程，從多個角度體現(xiàn)美術(shù)課程的視覺性要求。

（二）遵循課程基本理念

兩個版本的美術(shù)教材均以學(xué)生的生活經(jīng)驗為編寫教材的出發(fā)點，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，關(guān)注文化和生活，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。兩個版本的教材在四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域有很多課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如雨、煙花、水果，動物等等。

（三）符合教材編寫的基本要求

美術(shù)課程標準提出教材的編寫要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代，中國與外國藝術(shù)的結(jié)合。這兩個版本的教材在這一方面均符合教材編寫的要求。人教版和湘美版教材在“欣賞·評述” 領(lǐng)域設(shè)置了欣賞中國傳統(tǒng)文化、藝術(shù)，國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品的課程。

三、人教版和湘美版教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的不同之處

（一）內(nèi)容選擇的側(cè)重點不同

人教版小學(xué)美術(shù)教材中涉及美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，小學(xué)一、二年級的關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的只涉及點、線、面和色彩知識學(xué)習(xí)，在這一方面湘美版則涉及的比較多，所占課程比例較大，除了點、線、形狀和色彩的學(xué)習(xí)之外，也涉及到有關(guān)造型的知識，以及一些更專業(yè)的知識（剖面圖）。除了美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的比重不同，對于技法的要求來說，人教版的教材不過分強調(diào)技法，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的是集中在內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而非形式；湘美版小學(xué)美術(shù)教材在美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)這一方面較為看重，每個課程的副標題都清晰的指出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的基本知識、技法。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)的方式不同

雖然兩個版本的教材均是按照美術(shù)課程標準將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域呈現(xiàn)，但是四個領(lǐng)域的融合程度不同，并且課程的呈現(xiàn)方式也不相同。人教版的教材在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域與“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域融合較多，其他領(lǐng)域之間分界較大，融合性不強，人教版教材的課程呈現(xiàn)有很強的規(guī)律性，例如人教版美術(shù)教材第一節(jié)課均屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，最后三節(jié)課分別是“電腦美術(shù)”，“綜合·探索”領(lǐng)域的課程，最后一課是“欣賞·評述”部分。湘美版教材的課程基本沒有什么規(guī)律，各個領(lǐng)域融合性較強，且課程之間有一種很明顯的遞進關(guān)系，不僅各個年級的課本之間有遞進關(guān)系，同一冊課程之間也呈現(xiàn)出一種單元式的、層層遞進的教學(xué)方式。

（三）圖例選擇和所占比重的不同

人教版教材在圖例的選擇上傾向于挑選相關(guān)主題方面的藝術(shù)家的作品供學(xué)生欣賞。在比重上，人教版的圖例在一節(jié)課中比重較大，每個課程有一半多的頁面是圖例的呈現(xiàn)，包括中國傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)，外國藝術(shù)等，且在藝術(shù)作品的選擇更注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代，中國與國外藝術(shù)的結(jié)合。湘美版教材較少選擇藝術(shù)家的作品作為圖例，更多的選用學(xué)生作品，且圖例所占比重較小，大量的篇幅是技法的掌握和知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

人教版和湘美版小學(xué)美術(shù)教材都是根據(jù)國家全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準結(jié)合美術(shù)教育實際教育情況和需求編寫的，兩套教材都是幾十年教學(xué)實踐的結(jié)果，都是非常不錯的教材，但也有美中不足之處。通過上述的分析比較，我認為人教版美術(shù)教材應(yīng)注重各模塊之間的融合和利用，讓每一個模塊互相聯(lián)系，發(fā)揮它們的最大價值，不可流于形式。圖例的選擇要精，數(shù)量不是關(guān)鍵，合適才最為重要。湘美版教材應(yīng)減少一些技法性的要求，圖例的選擇也應(yīng)該偏重名作欣賞，而不是過多的過程圖片，學(xué)生作品。同時，兩版教材的編寫要考慮教材的可實施性，不僅要考慮學(xué)生的使用，也要考慮老師運用教材的程度。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]尹少淳段鵬.新版課程標準解析與教學(xué)指導(dǎo).[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]管慧勇.我國中小學(xué)美術(shù)教科書的設(shè)計內(nèi)容研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

尉愛姣，單位：山東師范大學(xué)2014級碩士研究生，研究方向：藝術(shù)學(xué)