對低年級小學語文教學的幾點思考

王冰

磐石市煙筒山鎮(zhèn)第四小學

對低年級小學語文教學的幾點思考

王冰

磐石市煙筒山鎮(zhèn)第四小學

本文就低年級語文教學如何從兒童興趣出發(fā)，建立以學生為主體的教學模式，激發(fā)學生課堂活力，使學生在樂趣中學習討論、理解消化知識，為學生打下良好漢語拼音，識字寫字、閱讀寫話語文知識基礎，掌握自主學習方法和習慣，提高低年級語文教學效果進行了討論。

低年級小學生；語文教學；討論式教學；學習興趣；教學效果

語文是人類文化的重要組成部分，其特點是具有工具性和人文性的統(tǒng)一。它既是學習、探究各學科知識的基礎，又是人際交往溝通的重要工具。所以，低年級語文教學肩負學生語文素養(yǎng)的形成的基礎教育。為此，教學必須掌握入學兒童的心理特點，把握大綱，認真研究教材，以漢語拼音、識字寫字、閱讀寫話為重點，以兒童的好奇、模仿、游戲的心理特點構(gòu)思教案，以學生自我表現(xiàn)的心理組織課堂，做到精講多練，充分調(diào)動學生學習主觀能動性，使學生在討論中消化理解知識、擴展知識、掌握語文學習方法，形成良好的自主學習習慣，為學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定良好基礎。

1.抓好漢語拼音教學是低年級學生學好語文的工具

漢語拼音是低年級語文教學的重點。它是小學生識字，寫字、閱讀、使用工具書的工具，它將伴隨學生走過漢字識記，查閱字典，拼寫打字，課外閱讀全過程，這個過程可能持續(xù)終生。為此，語拼音是小學生走進語文世界的“金鑰匙”。由于小學生對漢語拼音的發(fā)音，拼讀，字母的書寫，感到陌生，難以進入學習狀態(tài)。這就要求我們教學設計要貼近小學生生活實際，要適合學生興趣和接受能力。科學利用教學動畫課件、實物、圖片、兒歌等教學手段。如：第一課a、o、e教學播放《春天的小山村》動畫課件，河邊小姑娘的a字歌、草地上公雞的o字歌、河里白鵝的歌唱的e字歌的教學設計，把抽象的內(nèi)容形象化?？菰锏膬?nèi)容情趣化，自然的把學生思路引入課堂。課堂要精講多練，為學生提供充足的動口、動手、動腦的自我展示空間，形成良好的互動討論式教學氛圍，使學生熟練掌握漢語拼音字母組合拼讀的規(guī)律及產(chǎn)生各種聲調(diào)的變化，達到拼讀發(fā)音標準，字母書寫規(guī)范，為學生學習漢字，使用工具書創(chuàng)造條件。

2.抓好識字寫字教學是低年級學生學好語文的基礎

識字寫字是閱讀和寫作的基礎。是低年級語文教學重點和難點。識字寫字教學緊密聯(lián)系、并貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。識字是寫字的前提，寫字能強化漢字記憶。為此，教學設計要考慮學生的年齡特點，把握學生活潑好動的天性，善于自我表現(xiàn)的心理特點構(gòu)思教案，根據(jù)教學需要選擇識字法。如：一年級學生可選用多媒體動畫直觀識字、制作形象字日、月、山、水、田的漢子演變過程的動畫課件，使學生在欣賞中認識漢字，分析漢字結(jié)構(gòu)，強化拼讀發(fā)音標準，了解到漢字演變的過程中強化學生的記憶，也在運筆示范中學習到起筆、運筆、收筆的技巧。隨著學生識字量的積累，可選用對比法，如：字形相近的人、無、午和入、天、牛的比較識字法，通過漢字結(jié)構(gòu)的對比，加深學生對字形相近字微妙差異的區(qū)分，避免小學生形近字混淆的錯誤。也可根據(jù)教學引用猜漢字謎語，使學生在識字興趣中初步學會分析問題解決問題的方法，提高小學生的識字能力。

寫字是低年級語文教學的重點之一。學生的寫字姿勢，握筆，起筆、運筆、收筆習慣，寫字字體美感可能伴隨終生。要嚴格規(guī)范學生寫字姿勢，達到書寫姿勢正確，頭正、身直、臂開、足安，并且做到‘一尺一寸一拳頭’。寫字要態(tài)度認真，凝神靜氣，一絲不茍。教師課堂指導要全面，不留死角，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正學生寫字中出現(xiàn)的錯誤。批改作業(yè)要認真，掌握學生寫字存在的問題，為改進教法、課后輔導提供依據(jù)，提高寫字教學水平，為學生打下堅實的寫字基本功。要注重教師課堂板書對學生寫字水平的熏陶作用，教師的板書起筆、運筆、收筆過程是學生寫字模仿的“活字帖”，對學生的寫字產(chǎn)生的影響是不可估量的。同時，要為學生搭建展示書寫才能平臺，如：開展書寫“擂臺賽”，評選班級書寫“小能人”等各項活動，激發(fā)學生的寫字熱情，提高學生的寫字能力。

3.抓好閱讀，寫話教學提高低年級學生語文綜合能力

閱讀是從書面材料獲取意義的一種心理過程。學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。低年級語文閱讀難點是學生識字量少，理解能力有限，閱讀不能“入境”而感到無味。這就要求我們教師以示范閱讀藝術的獨特魅力，把學生思路引進課文故事的意境，而對閱讀產(chǎn)生興趣。要根據(jù)教學需要組織學生開展不同方式的閱讀。如：《小猴子下山》一課可選擇角色模擬情趣閱讀，通過觀察插圖，對動物表情模仿表演，去體驗課文中角色的性格特點，這樣，不僅加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力及合作能力。同時，要推薦有利于兒童成長的課外讀物，鼓勵兒童利用業(yè)余時間大量閱讀，有計劃定期組織班級古詩會，故事會大賽等活動，使學生在閱讀樂趣中，提高漢語拼音拼讀速度，鞏固漢字記憶，擴大識字量，培養(yǎng)學生對文章理解理解能力。

寫話是通過學生對圖片的觀察思考，發(fā)揮兒童的想象思維，寫出自己對圖片觀察的感受，是培養(yǎng)低年級學生語文知識綜合運用的能力的過程。為此，看圖說話教學要以學生形象思維為切入點，引導學生掌握看圖寫話的方法和技巧。注重引導學生掌握觀察分析圖畫故事的時間、地點、情節(jié)，畫圖的內(nèi)容及畫面中蘊藏的意義的語言表述及寫話能力的培養(yǎng)。如：女孩公園跳繩圖寫話的討論式教學，要求學生認真觀察圖片背景，分析人物、活動、表情，確立活動時間、地點，人物活動情節(jié)進行討論，培養(yǎng)學生的語言組織和寫話能力。教師要積極采集班級、校園發(fā)生的突出事例圖片，為學生創(chuàng)造更多的業(yè)余寫話素材。擴展學生的思維空間，提高學生看圖寫話的能力，增加學生的詞匯積累，使掌握能基本句型，初步懂得利用簡單修辭方法，提高寫話的質(zhì)量。

低年級語文教學是學生語文素養(yǎng)形成的奠基教育。這就要求我們把握兒童的心理特點，大力開展討論式教學，充分發(fā)揮學生學習主觀能動性，使學生對學習語文從陌生到熟悉，在熟悉中產(chǎn)生興趣，在興趣中掌握知識摸索學習技巧，形成良好自主學習探究的習慣，為提高學生語文素養(yǎng)奠定良好的基礎。

［1］王文平.閱讀教學與作文教學的關系《科技創(chuàng)新導報》2013.05.198

［2］熊國彬.培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣的感悟《中國校外教育》2014.01.43