淺談初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

童以業(yè)

福建省長汀縣童坊中學(xué)

淺談初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

童以業(yè)

福建省長汀縣童坊中學(xué)

伴隨著新課改步伐的不斷深入，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。然而，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須開展小組的合作學(xué)習(xí)。很多教師也響應(yīng)新課改的呼聲，在課堂上有意識(shí)的讓學(xué)生互相討論與交流。但是在具體的實(shí)踐過程中，往往因?yàn)槿狈茖W(xué)正確的指導(dǎo)，使得課堂交流僅僅趨于形式，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。如何在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是所有物理教師必須要考慮的問題。

初中；物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；措施

新課改的一項(xiàng)重要舉措就是鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究式的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種突破與挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也是構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。在初中物理課堂中積極開展小組合作學(xué)習(xí)，可以徹底改變學(xué)生的被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀況，使得初中物理課堂更加輕松活潑。學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)，可以在探究中形成一定的認(rèn)知，這種合作性的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生培養(yǎng)分析問題以及解決問題的能力［1］。初中物理不同于其它的學(xué)科，在教學(xué)的過程中更加注重合作性學(xué)習(xí)?；诖朔N考慮，很多的物理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中也積極的鼓勵(lì)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)，但是畢竟合作學(xué)習(xí)的模式在我國初中課堂上開展的比較晚，因而在實(shí)踐的過程中還是有些問題存在的。本文主要對(duì)我國初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并且在此基礎(chǔ)上提出開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑，希望能夠?yàn)閺V大的教師提供教學(xué)的參考依據(jù)。

一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

合作學(xué)習(xí)涉及的范圍比較廣，不僅包括合作的情感與認(rèn)識(shí)同時(shí)也包括合作的技能以及行為。真正的合作學(xué)習(xí)是這些因素都不可缺失的。缺少其中一個(gè)因素都不算是真正的合作性學(xué)習(xí)［2］。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在教學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)需要是通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行凸顯，通過彼此之間的討論與交流，來實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。

比如，在講授《聲音的傳播條件》時(shí)，老師可以用一個(gè)鬧鐘以及玻璃罩、泡沫塑料等探究聲音的傳播條件，開展一個(gè)小組之間的實(shí)驗(yàn)競賽，從最終的實(shí)驗(yàn)速度以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和合作的默契等來對(duì)小組的最終成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，在比賽之前先讓學(xué)生明確小組工作，做好材料的準(zhǔn)備工作，通過有效的準(zhǔn)備，來提高合作的效率，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與記性。

圖1　探究聲音的傳播條件的模型

準(zhǔn)備材料：玻璃罩、泡沫塑料以及鬧鐘。將振動(dòng)的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，之后將里面的空氣抽空，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析聲音的傳播條件。

二、當(dāng)前我國初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理是一門實(shí)踐性的學(xué)科，與人類的生活密切相關(guān)。伴隨著新課改步伐的不斷深入，新版物理課程的教材也發(fā)生著一定程度的變化，知識(shí)的教學(xué)越來越講究一種趣味性［3］。這就要求在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的探討與交流。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師不管是在教學(xué)的技巧還是教學(xué)的能力方面都存在很大程度上的不足。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開展也沒能很好的組織。就算組織合作學(xué)習(xí)也沒有從學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，長此以往，這種合作學(xué)習(xí)是不會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果的。不僅不會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在某種程度上還會(huì)浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間。

比如，在講授《平面鏡成像》這一課時(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生分別用凹鏡與凸鏡來探究平面鏡的成像規(guī)律，采用小組合作的模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，來研究凹鏡與凸鏡成像的區(qū)別。但是真正動(dòng)手、肯動(dòng)腦去思考的學(xué)生很少，很多學(xué)生抱著看熱鬧的態(tài)度，小組報(bào)告也是由小組中成績優(yōu)異的學(xué)生來完成，在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有真正的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

圖2　探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)備材料：蠟燭、玻璃板。分析平面鏡成像的規(guī)律。

三、初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的課程與章節(jié)

在教學(xué)的課程中并不是所有的課程都適合開展合作學(xué)習(xí)的。比如一些引言課基本上是對(duì)知識(shí)的簡單介紹，如果一味的開展合作學(xué)習(xí)不僅不會(huì)達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間。比如一些關(guān)于速度以及路程等的基本物理知識(shí)理論就沒有必要開展合作學(xué)習(xí)。對(duì)于什么樣的課程適合開展合作學(xué)習(xí)，就需要教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選。盡量選擇那些實(shí)踐性比較大的課程章節(jié)來開展合作學(xué)習(xí)。比如《聲音的傳播》就比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以用土電話制作的趣味小實(shí)驗(yàn)，在小組之間開展實(shí)驗(yàn)競賽，通過小組的實(shí)驗(yàn)速度以及實(shí)驗(yàn)效果等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，在比賽之前可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備好素材，實(shí)現(xiàn)分工合作，這樣合作的效率才會(huì)提升。

（二）掌握合作技能

確定合作主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并不能有效的完成合作學(xué)習(xí)。掌握合作的技能，才能有效的保障合作學(xué)習(xí)的順利開展［4］。關(guān)于合作技能，主要有以下幾個(gè)方面：

1、合作學(xué)習(xí)的分工技能

學(xué)生要明白合作分工的重要性，小組組長要根據(jù)小組成員的不同方面的能力合理分配相應(yīng)的任務(wù)，初中物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的課程，因而必須對(duì)小組成員進(jìn)行合理的劃分，才能保證實(shí)驗(yàn)的有效開展。比如在使用天秤時(shí)，小組成員要有人準(zhǔn)備材料，要有人觀察天秤的稱量，要有人對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作，還要有人對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效的記錄等。只有全員小組通力合作才能有效的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的完成［5］。進(jìn)而得到科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、傾聽以及總結(jié)的合作技能

小組成員是由多名同學(xué)組成的，對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)不同的小組成員可能會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)方法?；诖朔N情況的考慮，各個(gè)小組成員要僅可能多的采用不一樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)傾聽不同成員的聲音，同時(shí)還要對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行總結(jié)。只有不斷的傾聽與總結(jié)，才能找到最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而更好的促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。

（三）養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)能夠有效的提高課堂的教學(xué)效果，因而教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。物理課程與生活的聯(lián)系是密切的，每一種物理現(xiàn)象在生活中都能找到原型。但是因?yàn)楦鞣N因素的限制會(huì)使得學(xué)生在具體的生活中無法很好的應(yīng)用物理知識(shí)。所以提前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，通過課前的預(yù)習(xí)，合作小組可以搜索相關(guān)的資料，找到生活中的原型，進(jìn)而對(duì)實(shí)例進(jìn)行討論。長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課余時(shí)間也會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。

（四）課堂把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

物理課程的概念以及內(nèi)容是比較抽象的，如果單憑教師的理論說教學(xué)生是很難徹底的掌握的。這時(shí)，教師要需要根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際情況，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要合理分配學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的積極討論來加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

（五）課后進(jìn)行開放性的訓(xùn)練，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的拓展

合作學(xué)習(xí)不僅僅是指課堂中，課前、課后都可以進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。比如，一節(jié)課程結(jié)束之后，教師可以相應(yīng)的布置一些開放性的習(xí)題供學(xué)生討論和交流。課后進(jìn)行開放性的訓(xùn)練，能夠有效的拓展合作性學(xué)習(xí)［6］。促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

比如，在課堂上學(xué)習(xí)彈力之后，教師可以布置一些小練習(xí)讓學(xué)生提前感知一下來自地球的力—重力。并且分析其與摩擦力的區(qū)別。課后強(qiáng)化以及課前預(yù)習(xí)都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。

結(jié)語

總而言之，小組的合作性學(xué)習(xí)講究的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在合作性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過互動(dòng)探究的形式更好的彰顯自我。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生不再是機(jī)械、被動(dòng)的全盤接受教師傳授的知識(shí)，而是通過合作主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，自主的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。通過小組合作性學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

［1］趙瑞祥.淺談初中物理教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，11：53.

［2］董麗.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)［J］.才智，2014，25：124.

［3］周文芳.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2014，S3：115.

［4］朱中華.“合作學(xué)習(xí)”在初中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04：143.

［5］王東洋.初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［J］.學(xué)周刊，2015，35：104.

［6］史玉軍.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2011，30：27.