構(gòu)建開放而有活力的學(xué)校語文課程體系

洪方煜++董成立++韓衛(wèi)軍

【摘 要】浙江省臺州中學(xué)是浙江省四大語文基地培育學(xué)校之一。學(xué)校的課程體系特別是語文課程體系建設(shè)主要呈現(xiàn)出兩個特點：一是以人為本，體現(xiàn)特色，建構(gòu)了基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三個層次的課程結(jié)構(gòu)；二是貫徹理念，綱舉目張，明確了學(xué)校語文課程開發(fā)的目標(biāo)和思路，制定并實施了學(xué)校的課程規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校語文課程；課程開發(fā)；課程規(guī)劃

浙江省臺州中學(xué)創(chuàng)辦于清同治六年（1867），初名“廣文書院”，1902年始稱“三臺中學(xué)堂”，1912年改名為“浙江省立第六中學(xué)校”，1937年更名為“浙江省立臺州中學(xué)”。1981年，學(xué)校被確定為浙江省首批辦好的十八所重點中學(xué)之一，1996年被確認為浙江省一級重點中學(xué)，2014被評為浙江省一級特色示范學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展始終與時代的脈搏同步，進入新世紀以來，學(xué)校較早進行了課程建設(shè)與改革。2001年，學(xué)校專門成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會及課程改革機構(gòu)，開出了193個研究性學(xué)習(xí)小組；2004年開始，學(xué)校將信息技術(shù)與學(xué)科整合。近年來，學(xué)校在課程理念上作了拓展性理解，認為教師即課程、學(xué)生即課程，拓展了課程的外延與內(nèi)涵。除了整合必修課程，學(xué)校秉承學(xué)生多樣與自主選擇理念，圍繞“人”字，理出人與學(xué)校、社會、家庭、文化、傳統(tǒng)、科技等層面的關(guān)系，并積極利用校內(nèi)資源、社會資源、學(xué)生資源開發(fā)了出各種選修課程。

作為課程改革的排頭兵，學(xué)校語文課程的改革走在了全省前列，成為浙江省四大語文基地培育學(xué)校之一。具體而言，學(xué)校的課程體系特別是語文課程體系建設(shè)主要呈現(xiàn)出兩個特點。

一、以人為本，體現(xiàn)特色

學(xué)校以培育“大氣”“靈氣”“才氣”的復(fù)合型精英人才為目標(biāo)，以“文理兼修、彰顯特長”為策略，以教育數(shù)字化為手段，實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了如圖1所示的課程體系。其中，“果”寓學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即“大氣”“靈氣”和“才氣”；“樹根”寓成長的途徑，兩個主根上的文字“文理兼修”“彰顯特長”，表示學(xué)校的課程設(shè)計理論及辦學(xué)策略；“土壤”寓學(xué)校的各類課程，指通過課程為人才培養(yǎng)提供良好的營養(yǎng)條件。樹干和樹根成一“人”字，寓學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是實現(xiàn)人人成才。

基于輝煌的辦學(xué)歷史與較好的師資和生源等現(xiàn)狀，學(xué)校建構(gòu)了基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三個層次的課程結(jié)構(gòu)（如圖2），較好地兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力與能力、特長的共同發(fā)展。

二、貫徹理念，綱舉目張

以“建設(shè)開放而有活力的適合我校學(xué)生的語文課程”為宗旨，以《浙江普通高中學(xué)科基地培育學(xué)校工作方案》為指導(dǎo)，學(xué)校語文組明確了學(xué)校語文課程開發(fā)的目標(biāo)和思路，制定并實施了課程規(guī)劃。

（一）課程開發(fā)目標(biāo)

1.目標(biāo)一：必修課程校本化，選修課程互補化

遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。必修課程校本化，即國家課程校本化，合理使用現(xiàn)行教材；選修課程互補化，即選修課程的開發(fā)、開設(shè)不盲目隨意，須是必修課程的必要拓展和補充，以達到高效高質(zhì)的目的。

2.目標(biāo)二：緊扣語文核心內(nèi)容，人文性與工具性并行

語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加強與其他課程的溝通，幫助學(xué)生提高語言交際能力，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和自我發(fā)展的需要。

3.目標(biāo)三：探究學(xué)習(xí)，在活動和實踐中學(xué)習(xí)語文

高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

4.目標(biāo)四：開發(fā)四個課程群

語文課程應(yīng)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生基礎(chǔ)水平、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。為此，學(xué)校開發(fā)了以下四個課程群：

【語言表達與應(yīng)用課程群】這一課程群包括“我為話狂”“我言我秀”“愛朗誦”“我愛話劇”等課程，其中“我為話狂”為省精品課程。

【文學(xué)與欣賞課程群】這一課程群包括“中國古代詩歌散文鑒賞指南”“中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞指南”“與先賢圣哲交心”“流行小說解讀”“武俠小說漫談”“魅力音樂劇”“酷詩酷評”“我為詩狂”“載歌載故——用歌聲銘記經(jīng)典”“潮語文”等課程，其中“載歌載故——用歌聲銘記經(jīng)典”“潮語文”為省精品課程。

【寫作課程群】這一課程群包括“文體寫作百草園”“作文六維空間”“隨筆隨心”“陽光作文”等課程，其中“文體寫作百草園”為省精品課程。

【地方文化探究課程群】這一課程群包括“千年古城臨海的文化之旅”“校友名人探訪”等課程。

（二）課程開發(fā)思路

一是教材還存在各種問題，需要精益求精。所以，教材要與校本課程發(fā)展相結(jié)合，須創(chuàng)造性地改造教材，合理規(guī)劃各年級語文知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的層級，努力做到高一、高二、高三語文教學(xué)的有效銜接。

二是打破單元界限，將必修教材的課文按文學(xué)類文本、實用類文本、文言文、寫作等板塊重新組合，適當(dāng)壓縮講讀篇目，精讀精講典范篇目，以起到舉一反三之效。

三是語文選修課程應(yīng)該圍繞“語文”二字展開，還要與校園文化相結(jié)合，與學(xué)生升學(xué)就職相結(jié)合，與教師的個人素質(zhì)和業(yè)余愛好相結(jié)合，注重開發(fā)知識拓展類課程。

四是在各學(xué)段合理安排選修課程，緊扣語文核心內(nèi)容，創(chuàng)新選修課程的課堂教學(xué)形式，使之成為必修課程的有效補充和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有機組成部分。

（三）課程規(guī)劃

1.必修課程

如前所述，必修課程將教材的課文按文學(xué)類文本、實用類文本、文言文、寫作等板塊重新整合，具體如下：

【文學(xué)類文本】刪除“必修一”中的《讓我們一起奔騰吧》《獲得教養(yǎng)的途徑》《西地平線上》《像山那樣思考》，“必修二”中的《一個人的遭遇》；保留課文有“必修一”中的《沁園春·長沙》《相信未來》《想北平》《江南的冬景》《前方》《我心歸去》，“必修二”中的《我與地壇》《荷塘月色》《聽聽那冷雨》《邊城》《最后的常春藤葉》《祝?！贰读主煊襁M賈府》，“必修三”中的《長江三峽》《肖邦故園》《祖國呵，我親愛的祖國》，“必修四”中的《雷雨》《辛德勒名單》，“必修五”中的《紀念劉和珍君》《斑紋》。

【實用類文本】刪除“必修一”中的《我的四季》，“必修三”中的《東方和西方的科學(xué)》《中國與西方的文化資源》《麥當(dāng)勞中的文化表達》，“必修五”中的《足下的文化與野草之美》《人類基因組計劃及其意義》《論厄運》《直面苦難》《人是能思想的蘆葦》《我為什么活著》；保留“必修一”中的《十八歲及其他》，“必修三”中的《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》《拿來主義》，“必修四”中的《在馬克思墓前的講話》《我有一個夢想》，“必修五”中的《南州六月荔枝丹》《景泰藍的制作》《<物種起源>緒言》。

【文言文（詩詞）】刪除“必修四”中的《<黃花崗七十二烈士事略>序》。保留“必修一”中的《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》《始得西山宴游記》，“必修二”中的《六國論》《阿房宮賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》，“必修三”中的《離騷》《指南錄后序》《五人墓碑記》《燭之狐退秦師》《諫太宗十思疏》《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》，“必修四”中的《季氏將伐顓臾》《寡人之于國也》《滕王閣序》《秋聲賦》《蜀道難》《登高》《琵琶行》《虞美人》《雨霖鈴》《聲聲慢》，“必修五”中的《陳情表》《項脊軒志》《長亭送別》《報任安書》《漁父》《逍遙游》《蘭亭集序》。

【寫作】將寫作內(nèi)容整合為“文體寫作百草園”課程（貫穿“必修一學(xué)段”至“必修五學(xué)段”始終）和“寫作大觀園”課程（只在“必修一學(xué)段”實施）。

2.選修課程

如前所述，選修課程的開發(fā)與校園文化、與學(xué)生升學(xué)就職、與教師個人素質(zhì)和業(yè)余愛好相結(jié)合，注重開發(fā)知識拓展類課程，具體如下：

【已開發(fā)課程】“必修一學(xué)段”有“中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞指南”“中國古代詩歌散文鑒賞指南”“千年古城臨海的文化之旅”；“必修二學(xué)段”有“流行小說解讀”“中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞指南”“中國古代詩歌散文鑒賞指南”；“必修三學(xué)段”有“武俠小說漫談”“史記選讀”“中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞指南”“載歌載故——用歌聲銘記經(jīng)典”；“必修四學(xué)段”有“愛朗誦”“中國古代詩歌散文鑒賞指南”“魅力音樂劇”“我愛話劇”“我為詩狂”“酷詩酷評”；“必修五學(xué)段”有“我為話狂”“中國古代詩歌散文鑒賞指南”“潮語文”“與先賢圣哲交心”“隨筆隨心”。

【擬開發(fā)課程】“必修一學(xué)段”有“最臺中”“用隨筆寫出我們的心靈”“悅覽悅炫”；“必修二學(xué)段”有“最臺中”“臺中年鑒”；“必修三學(xué)段”有“最臺中”“臺中校史”；“必修四學(xué)段”有“最臺中”“紫藤花開”；“必修五學(xué)段”有“最臺中”“我言我秀”。

無論是必修課程，還是選修課程，都要明確課程目標(biāo)。必修課程各板塊在確定具體的課文篇目時，還要給出刪除某篇課文的理由，如《讓我們一起奔騰吧》一文，被刪除的理由是：“意象比較單一，內(nèi)容直白，學(xué)生在前兩首詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完全有能力對此詩進行正確解讀?！边x修課程的實施，則要明確相應(yīng)的教學(xué)模式，如“中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞指南”課程，可作這樣的要求：“采用探究式教學(xué)，師生針對具體篇目提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同探究。在問題的發(fā)現(xiàn)、確定、解決的過程中，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法?！?