網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

任玲玲

【摘要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育國(guó)際化的不斷深入，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)不可阻擋的趨勢(shì)。因而，如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力則成為了國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)改革中的重中之重。本文則基于自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)所存在的共性問(wèn)題，以及提出了相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法即大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 培養(yǎng)策略

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程還是教學(xué)模式上都發(fā)生了較大的變化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。而提高學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力則是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)，因而醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平的重要作用，在平時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行顯性和隱形的指導(dǎo)性教學(xué)。

二、自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

20世紀(jì)80年代，即1981年，語(yǔ)言學(xué)家Henry Holec推出著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》，自此一個(gè)全新的概念“自主性”（autonomy）被引入外語(yǔ)教學(xué)。Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。自主的學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程以及評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。作為一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也有利于個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具自主探究、解決問(wèn)題和培養(yǎng)能力的一種學(xué)習(xí)方式，它凸顯了學(xué)生的主體地位，打破了課堂內(nèi)外的界限，為學(xué)生自主選擇適合自己的材料和學(xué)習(xí)方法提供了有利的環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

首先是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)院校中，有一些學(xué)生從中學(xué)時(shí)代開始英語(yǔ)就不好，他們由最初的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信進(jìn)而演變成當(dāng)前的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。其次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)比較明確，主要是外在動(dòng)機(jī)處于主導(dǎo)地位，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受外部環(huán)境影響較大，主要是為了順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，為了順利通過(guò)研究生入學(xué)考試，或是為了將來(lái)找到一份好工作。最后是學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。不可否認(rèn)的說(shuō)：醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生有很多還是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，他們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種提高自身內(nèi)在素質(zhì)的方式。但是這類學(xué)生往往沒(méi)有采用正確的適合自己的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常會(huì)做一些無(wú)用功，從而導(dǎo)致事倍功半的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：記憶策略（醫(yī)學(xué)生常常會(huì)孤立的對(duì)待新知識(shí)，不會(huì)將新知識(shí)與已有的舊知識(shí)相聯(lián)系等）；認(rèn)知策略（醫(yī)學(xué)生往往沒(méi)有形成巧妙的記憶單詞的方式，只是在機(jī)械地背誦，同時(shí)也很少把英語(yǔ)閱讀看作是一種享受等）；補(bǔ)償策略（醫(yī)學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏猜詞的能力，在英語(yǔ)交談過(guò)程中也常常忘記用手勢(shì)來(lái)進(jìn)行個(gè)人思想的表達(dá)等）；元認(rèn)知策略（醫(yī)學(xué)生很少會(huì)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)或是相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等）；情感策略（醫(yī)學(xué)生由于害怕自己出錯(cuò)，經(jīng)常不去嘗試講英語(yǔ)等）；社交策略（醫(yī)學(xué)生較為靦腆，在聽不懂對(duì)方英語(yǔ)的時(shí)候，不會(huì)要求對(duì)方放慢速度或是重復(fù)等）。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

首先，在醫(yī)學(xué)院校建立一個(gè)更為和諧的師生關(guān)系。事實(shí)上，和諧輕松的師生關(guān)系最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為一名醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教師，要努力提高自身的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，用自己淵博的知識(shí)和高尚的人格來(lái)感染學(xué)生，帶著學(xué)生一起投入到愉快輕松的教學(xué)情景中，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力；其次，在醫(yī)學(xué)院校要改變傳統(tǒng)的考核方式，變總結(jié)性評(píng)價(jià)為形成性評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，注重學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到極致；最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)校相關(guān)部門加大在網(wǎng)絡(luò)上的投資力度，進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)信號(hào)狀況，加強(qiáng)多媒體教室、圖書館和寢室網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和建設(shè)，從而真正實(shí)現(xiàn)本校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，同時(shí)也要建立更加完善更加快捷的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓快速、寬松、自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)給過(guò)去的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新鮮的血液，各種最新的信息都走在了課堂教學(xué)的前面。學(xué)生可以充分利用這種先進(jìn)的外在條件，努力克服自己在認(rèn)知，元認(rèn)知和情感方面的缺陷，將自己積極投身到網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中去，只用這樣才能讓自己始終跟得上時(shí)代的步伐，同時(shí)也能培養(yǎng)自己個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 王麗 劉敏艷 孫哲. 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究 中國(guó)校外教育 [J] 2014（3）

[2] 趙清. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)節(jié)下，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探 校園英語(yǔ)[J] 2015（2）

[3] 吳廣平 張吟松 陳泓霖 楊麗華. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 時(shí)代教育 [J] 2015（4）

[4] 隋曉冰 程璐璐. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)化研究 佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào) [J] 2015（6）