如何提高小學(xué)生的作文水平

李長久

【摘 ?要】

小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重中之重。作文是語文學(xué)習(xí)的集大成，不僅要掌握大量的詞匯，還要語句通順，能表達(dá)自己的真情實(shí)感。培養(yǎng)小學(xué)生作文，不是從三年級要求寫作文的時候開始，而是從一年級識字開始，就要樹立寫好作文的意識。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 ?作文 ?真情實(shí)感

一、 從識字開始培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣

作文是學(xué)習(xí)語文知識的重要步驟之一，當(dāng)前有些學(xué)生怕寫作文，主要原因在于他們對作文的認(rèn)識不足，有的是受到別人不愛寫作文的影響，認(rèn)為寫作是一件天大的難事。

有些教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，在一年級只顧教學(xué)生識字、寫字，沒有很好地培養(yǎng)他們的作文意識。到了三年級，突然要寫作文，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān)。

作文是“字詞句段篇”的綜合體，因此在識字教育的同時就要培養(yǎng)他們能夠一字多詞地進(jìn)行積累，在學(xué)習(xí)一句話的時候，就要讓他們寫一句話，并學(xué)會利用標(biāo)點(diǎn)符號，這樣一年級開始就會寫一段話，或者看圖寫話，培養(yǎng)他們的觀察能力和想象能力，二年級會寫一篇日記，三年級寫作文就不再是難題。

在一年級，因?yàn)檎n業(yè)少，小學(xué)生對于識字寫字的興趣也高。這個時候，就要要求他們在掌握新字的同時，要掌握這個新字和其他字組成的詞語，然后用不同的詞語寫一句話，就是“先組詞后造句”，這樣就會讓學(xué)生能靈活使用這些詞語，另外，學(xué)生在學(xué)會標(biāo)點(diǎn)符號之后，也要鼓勵他們用標(biāo)點(diǎn)符號寫一句話，如感嘆號、問號，它們表現(xiàn)的語氣都不同。

一年級的教科書上有很多“看圖說話”，很多教師在教學(xué)時強(qiáng)調(diào)學(xué)生“說”，但一堂課時間有限，能說的人只有那么幾個，一些懶孩子就將別人說的抄了去，這樣不適合學(xué)生的全面發(fā)展。而看圖說話這樣的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。因此將“看圖說話”改為“看圖寫話”，有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。

二、 利用日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

從二年級開始，學(xué)生開始學(xué)寫日記，讓他們記敘自己的生活，他們會感到困難，因?yàn)樗麄兊纳顑?nèi)容相對簡單。但如果讓他們?nèi)憽拔业募摇薄拔业陌疟韧尥蕖薄拔业臎_鋒槍”，他們就覺得有趣得多，還可以讓他們寫自己的文具盒，自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶以及家里的小寵物，這樣他們就有材料可寫，寫作興趣也會大增。在此基礎(chǔ)上，再讓他們觀察周圍的事物，他們的日記就會更加豐富。

寫日記不僅要寫自己周邊的人和事，還要鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，走上社會去觀察。比如到郊外、到田野去觀察大自然的動物和植物，還可以到菜市場、大街上去觀察生活百態(tài)，這樣不僅可以提高他們的觀察能力，還能提高他們明辨是非的能力。

到了三年級，學(xué)生開始寫作文時，不能強(qiáng)制性地要求他們寫命題作文，而應(yīng)該尊重他們的意愿，寫自己想要寫的內(nèi)容。

三 、通過閱讀增加學(xué)生的寫作興趣

到了四年級，學(xué)生獨(dú)立閱讀課外書的能力增強(qiáng)了，這時候應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生閱讀課外書。有些老師和家長喜歡讓學(xué)生購買大量的優(yōu)秀作文來閱讀，這樣對于學(xué)生的成長不利，他們不能獲取文學(xué)知識和人文知識。也不能一味地閱讀科普之類的課外書，這些書以說明為主，沒有文學(xué)性。應(yīng)當(dāng)要鼓勵學(xué)生從閱讀優(yōu)秀童話開始，多閱讀文學(xué)類作品。這樣的作品不僅情節(jié)吸引人，還能從中學(xué)到一些做人的道理。

當(dāng)前，學(xué)生由于受到電子產(chǎn)品的影響，已經(jīng)遠(yuǎn)離書本和閱讀習(xí)慣，這樣下去對于學(xué)生的人格形成和身體健康都有影響。很多學(xué)生沉湎于游戲中，將游戲中的暴力帶到生活中，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常曝光一群學(xué)生圍攻一個學(xué)生，或者多人狂毆一人的現(xiàn)象，大多都是從游戲中獲取的“靈感”。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以提高他們的寫作水平，更能影響他們的人格形成。

目前學(xué)生對于故事類的文學(xué)作品，大多都是從電視劇中獲得，這樣直觀的獲取，只是獲取了故事的情節(jié)場面，少了閱讀文學(xué)作品時的想象力，這對于學(xué)生的智力和思維能力發(fā)展都是不利的。

四、教師的批閱對學(xué)生作文水平的影響

小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在寫作文時也是這樣。作為小學(xué)語文教師，就要善于利用學(xué)生這個特點(diǎn)進(jìn)行作文批閱。

從一年級開始，對于小學(xué)生的好句子，教師就要用全班表揚(yáng)的方式來鼓勵學(xué)生，將他的優(yōu)點(diǎn)指出來，這樣不僅可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，還能促進(jìn)后來者居上。

在學(xué)生學(xué)會寫看圖說話時，也要將學(xué)生想象力豐富的地方指出來，讓大家學(xué)習(xí)。對于那些特別好的，教師應(yīng)該在全班讀出來讓大家共享。當(dāng)然這樣的表揚(yáng)方式不能只對幾個成績好的使用，對于那些不怎么好的學(xué)生，當(dāng)他有進(jìn)步的時候，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，這樣才能“鼓舞士氣”，帶領(lǐng)全班人共同進(jìn)步。

這種表揚(yáng)的方式一直要延續(xù)下去，隨著學(xué)生的成長，作文的要求也越來越高，教師的鼓勵也要一直相伴。

到了五六年級，學(xué)生對于寫作文已經(jīng)有一些經(jīng)驗(yàn)，知道如何突出重點(diǎn)，如何表現(xiàn)中心。這時候，教師要鼓勵學(xué)生們互相批改作文，讓學(xué)生在批改中發(fā)現(xiàn)別人的長處，和自己的短處。因?yàn)樽魑牟粌H要有思想，還要能夠表達(dá)真情實(shí)感。此外還有語法上的問題，像錯別字、病句、邏輯性等等，讓學(xué)生互相批改，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的所長和所短，這樣更利于他們的自我改正。

小學(xué)生作文看起來是小事，但對學(xué)生的影響卻是極大的，作文可以影響到學(xué)生將來對語文的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的成長來看，寫作文和對語文的興趣培養(yǎng)是相輔相成的，因此廣大語文教師要不斷探索，尋求提高小學(xué)生作文水平的有效途徑。

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