強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，提升高中生語文綜合素養(yǎng)

張文娟

【摘 ?要】

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，高中語文教學(xué)中強(qiáng)化高中學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提升高中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要性越來越受到教育界的廣泛重視。文章從高中學(xué)生的語文讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方法的豐富以及寫作思維的強(qiáng)化進(jìn)行分析探究強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，提升高中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】

高中學(xué)生 ?語文綜合素養(yǎng) ?讀寫訓(xùn)練

讀寫訓(xùn)練是高中語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)部分，高中學(xué)生的語文讀寫能力和水平是高中學(xué)生語文知識(shí)積累、語文學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量、語文語言組織能力和表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，高中學(xué)生的語文讀寫訓(xùn)練教學(xué)非常重要。高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效的措施提高高中學(xué)生的語文讀寫學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效地提升高中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的效果。

1.培養(yǎng)高中學(xué)生的語文讀寫習(xí)慣

對(duì)于高中學(xué)生而言，語文讀寫習(xí)慣的正確性、規(guī)范性是提高高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)有效地提高的基礎(chǔ)，因此，高中教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極培養(yǎng)和傳授高中生正確、規(guī)范的語文讀寫習(xí)慣。高中語文教師可以通過以下幾個(gè)方式培養(yǎng)學(xué)生正確的語文讀寫習(xí)慣：第一，臨摹鋼筆字帖。讓高中學(xué)生臨摹鋼筆字帖練字是一種非常有效地培養(yǎng)方式，它能夠讓高中生在一筆一劃的臨摹規(guī)范的字體書寫的過程中逐漸建立起語文字體書寫規(guī)范的意識(shí)，不斷提高自身的語文寫作書寫的工整、規(guī)范、漂亮、清晰。同時(shí)，臨摹字帖還能夠磨練高中學(xué)生的心性，培養(yǎng)高中學(xué)生不驕不躁、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第二，高中語文教師要做好引導(dǎo)作用。高中語文教師作為高中學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)的直接來源和傳播者，對(duì)于高中學(xué)生的語文讀寫習(xí)慣培養(yǎng)的影響是非常大的，因此，高中語文教師要認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，發(fā)揮自身對(duì)高中學(xué)生樹立正確的語文讀寫習(xí)慣的影響和導(dǎo)向作用，引導(dǎo)和培養(yǎng)高中學(xué)生樹立正確、規(guī)范的語文讀寫習(xí)慣。比如說，高中語文教師在課堂上課的過程中，如果教師的字跡潦草、書寫不工整，學(xué)生在臺(tái)下記筆記時(shí)很容易受到教師的影響，筆記本上的字跡也會(huì)跟著書寫不工整、潦草。因此，語文教師一定要做好帶頭和引導(dǎo)作用，在黑板上書寫工整、清晰、規(guī)范的字跡，給學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)教導(dǎo)高中學(xué)生正確的讀書方法，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸樹立起正確的讀寫習(xí)慣。

2.豐富高中學(xué)生的語文閱讀方法

對(duì)于高中學(xué)生而言，優(yōu)秀地、高效地、科學(xué)地高中語文閱讀方法能夠有效地幫助高中學(xué)生提高自身的語文閱讀能力，使高中學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)效果事半功倍，因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)重視高中學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，豐富高中學(xué)生的語文閱讀方法，從而有效地提高高中學(xué)生的語文閱讀能力。高中語文教師可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和豐富高中學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)方法：第一，高中語文教師可以高中語文課堂教學(xué)中傳授高中學(xué)生正確、高效的語文閱讀方法。高中語文課堂是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文閱讀能力的主要學(xué)習(xí)渠道之一，因此，高中語文教師一定要重視高中語文課堂教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的幫助性。高中語文教師可以在語文課堂教學(xué)中讓高中學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)找出并畫出語文課文中的每一段的關(guān)鍵詞或者句子，將關(guān)鍵詞和句子綜合規(guī)制起來，從而有效地幫助高中學(xué)生提高高中語文課文內(nèi)容的閱讀效果。以蘇教版高中一年級(jí)語文教科書上冊中的《西橋遺夢》的語文課文教學(xué)為例：“西塘有一個(gè)叫做西橋的地方，那里水清柳綠，風(fēng)光無限，是我與她第一次相遇的地方……”由于此篇課文中運(yùn)用非常多的優(yōu)秀寫作手法融入了作者非常強(qiáng)烈的情感，整篇文章意境深遠(yuǎn)，語言朦朧，對(duì)于高中學(xué)生來說閱讀理解起來較為困難。這時(shí)，高中語文教師就可以讓高中學(xué)生采用關(guān)鍵詞閱讀方法，從而幫助高中學(xué)生理清思路，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x思維，從而有效地提高高中學(xué)生的語文于都能力，提升高中生語文綜合素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化高中學(xué)生的語文寫作思維

高中語文作文寫作是高中學(xué)生思維方式、個(gè)人情感和語文知識(shí)積累的綜合體現(xiàn)，因此，高中語文教師要想強(qiáng)化高中學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提升高中生語文綜合素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高中學(xué)生的語文寫作思維，提升高中學(xué)生的語文寫作水平。一篇優(yōu)秀的語文作文寫作，它的作者的思維方式和情感融入也必然是非常優(yōu)秀和獨(dú)特的，因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)的過程中強(qiáng)化高中學(xué)生的語文寫作思維，教高中學(xué)生善于表達(dá)自身的情感，懂得運(yùn)用自身的獨(dú)特思維方式來進(jìn)行語文作文創(chuàng)作和思考問題，從而將自身的作文創(chuàng)作有其他學(xué)生的明顯區(qū)別出來，彰顯自身的個(gè)人魅力，使自己的語文作文寫作富有個(gè)性化色彩。高中語文教師可以通過開發(fā)高中學(xué)生的想象力來培養(yǎng)高中學(xué)生語文作文創(chuàng)作思維方式的個(gè)性化。以蘇教版高中二年級(jí)語文教科書中的“親情”專題的語文作文寫作專項(xiàng)訓(xùn)練為例，高中語文教師可以教學(xué)高中學(xué)生積極運(yùn)用自身的情感，加強(qiáng)高中的語文寫作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而有效地提高高中學(xué)生語文作文寫作能力，提升高中學(xué)生語文寫作質(zhì)量，從而全面的提升高中生語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，高中語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中學(xué)生的語文讀寫習(xí)慣，豐富高中學(xué)生的語文閱讀方法，強(qiáng)化高中學(xué)生的語文寫作思維，從而達(dá)到全面強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，提升高中生語文綜合素養(yǎng)的效果。