發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研在提高教育集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量中的作用

李丹陽

【摘 ? ? ?要】當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為小學(xué)教育集團(tuán)教育教學(xué)研究的重要途徑。但是，從教育集團(tuán)的實(shí)際來看，還存在教研沿用傳統(tǒng)模式、網(wǎng)絡(luò)教研運(yùn)用不平衡、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)質(zhì)量不高、教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的參與度不夠等問題。對此，可以通過提高教師對網(wǎng)絡(luò)教研重要性的認(rèn)識、建立健全管理和評價(jià)制度、積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)、培養(yǎng)和提高教師網(wǎng)絡(luò)教研所必需的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及水平等策略來解決。

【關(guān)鍵詞】教育集團(tuán);教學(xué)質(zhì)量;網(wǎng)絡(luò)教研

中圖分類號：G620 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1671-0568（2016）06-0043-02

本文所討論的教育集團(tuán)化辦學(xué)特指基礎(chǔ)教育階段，以推進(jìn)教育均衡為目標(biāo)，在地方政府和教育行政部門的強(qiáng)力推進(jìn)下而組建的教育集團(tuán)，以追求教育均衡與推廣優(yōu)質(zhì)教育為目的的名校教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的共同提高，是大力實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而小學(xué)教育集團(tuán)的教學(xué)質(zhì)量是廣大社會所關(guān)注的話題，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為教育教學(xué)研究的重要組成部分，教研實(shí)際情況越來越依賴于信息技術(shù)這種具有先天優(yōu)勢的前沿工具，不僅需要硬件條件，還需要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而比這些都重要也更困難的是觀念、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的改變。

一、建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)教研所存在的問題

為探索網(wǎng)絡(luò)教研對提高小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量的作用，筆者通過對建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)教研情況（如網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教研成果等）的觀察，對不同學(xué)區(qū)的6位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和12名教師進(jìn)行訪談，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

1. 教研仍然沿用傳統(tǒng)模式

現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的內(nèi)部教研活動仍主要以教改實(shí)驗(yàn)、課題研究、聽課評課等活動為主，集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校開展教研活動則主要以教研組進(jìn)行的傳統(tǒng)集體備課活動為主，而在傳統(tǒng)的集體備課活動中，教研活動都是圍繞某一特定課題展開的，以某個(gè)骨干教師進(jìn)行引領(lǐng)，其他教師往往只是作為旁聽者，很少有話語權(quán)。研討的主題可能不是教師自己想要解決的問題，這就造成教師被動參與的局面。

2. 網(wǎng)絡(luò)教研運(yùn)用不平衡

網(wǎng)絡(luò)教研要求教師通過信息資源共享、信息交互溝通，自覺利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工具參與教研活動，廣泛交流互動。而現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，因缺乏有效的交流途徑，東、西校區(qū)的一些名師和學(xué)科骨干帶頭人的優(yōu)秀教研成果不能有效地互相交流，其公開課的示范也沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。而對于名師資源相對缺乏的北校區(qū)來說，在獲得優(yōu)質(zhì)教育資源方面也明顯少于東、西校區(qū)，優(yōu)質(zhì)課觀摩、專家指導(dǎo)往往與北校區(qū)無緣。這樣北校區(qū)愈加落后于相對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的東、西校區(qū)。

3. 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)質(zhì)量不高

目前，網(wǎng)絡(luò)教研尚未與傳統(tǒng)教研活動進(jìn)行合理整合，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)研究內(nèi)容重復(fù)或類似的現(xiàn)象比比皆是，建湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容類型單一，很多研究平臺（如論壇、網(wǎng)站） 缺乏特色， 資源浪費(fèi)、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。教師的網(wǎng)絡(luò)教研信息素養(yǎng)不高，不能自覺地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動，更多時(shí)候僅僅把網(wǎng)絡(luò)作為獲取教學(xué)材料和信息的途徑，缺乏積極參與和互幫互助的意識。

4. 教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的參與度不夠

教師受信息素養(yǎng)不高、自身年齡較大或教學(xué)任務(wù)繁重等因素的影響，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)只是走形式主義，記錄自己的備課筆記，而不是進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕曳此己屯兄g的交流。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交流的匿名性，許多教師的觀點(diǎn)隨性而發(fā)，不能保證正確性;有的教師甚至不寫教案，不備課，參與網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為了坐享別人的成果。

二、通過網(wǎng)絡(luò)教研提高小學(xué)教育集團(tuán)教育質(zhì)量的策略

網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)絡(luò)和教研活動的簡單疊加，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的進(jìn)程需要整個(gè)小學(xué)教育集團(tuán)的學(xué)校管理部門和一線教師共同努力，筆者提出的建議如下：

1. 提高教師對網(wǎng)絡(luò)教研重要性的認(rèn)識

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。教育集團(tuán)召開全體教師大會，明確網(wǎng)絡(luò)教研的重要性和必要性，提高全體教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識。之后，建立以校長為組長，以主任為副組長，以其他領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為成員的“建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、督促教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，并且擬定網(wǎng)絡(luò)教研工作計(jì)劃，專門制訂“教師網(wǎng)絡(luò)教研制度”“教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評價(jià)辦法”等。

（2）定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專題研討。網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為了通過教師的共同研討，共享交流教育資源，“發(fā)現(xiàn)問題——網(wǎng)上集體研討——個(gè)體分析、反思改進(jìn)”，以提高教研活動質(zhì)量。小學(xué)教育集團(tuán)要進(jìn)行有主題的專題研討，組織教師集體征集教育教學(xué)活動中遇到的共性難題，并進(jìn)行篩選，根據(jù)問題重要性進(jìn)行排序整理，安排網(wǎng)上專題研討。

2. 通過建立健全管理和評價(jià)制度推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)

（1）定期檢查教師網(wǎng)上教研的活動情況。每學(xué)期末，組織人員查閱教師的網(wǎng)上材料，進(jìn)行登記、匯總;教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的次數(shù)、發(fā)表教研成果的數(shù)量、教研活動中提出問題的深度和代表性、解決問題所提出的建議質(zhì)量都可以作為評價(jià)教師網(wǎng)絡(luò)教研參與度的內(nèi)容。

（2）對教師參與網(wǎng)絡(luò)教研情況進(jìn)行量化。把教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況進(jìn)行量化，并且把結(jié)果納入教師工作考核檔案;把網(wǎng)絡(luò)教研等同于校本教研看待，將網(wǎng)絡(luò)教研納入常規(guī)活動，并使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，納入常規(guī)教研成果管理;對積極參與網(wǎng)絡(luò)教研并且成績突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。

3. 積極推進(jìn)教育集團(tuán)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)

（1）豐富教學(xué)資源庫的信息容量。小學(xué)教育集團(tuán)要集各個(gè)校區(qū)之力建立信息量巨大的教學(xué)資源庫，使教師不受時(shí)空限制地獲得教學(xué)所需的音像、圖片、文字資料、課件等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集中管理，提高了教學(xué)資源的可用性和共享性。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上開辟專欄，上傳公開課老師的教案、教學(xué)錄像，公開教研活動的發(fā)言記錄，上傳部分老師撰寫的教育隨筆等。

（2）多途徑拓展教育集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)教研交流平臺。小學(xué)教育集團(tuán)可以在校園網(wǎng)站的“論壇”為每個(gè)學(xué)科開設(shè)“教學(xué)研討”互動交流窗口，并為每個(gè)教研員和會員開通博客，隨時(shí)將自己工作中的心得展示出來。拓展更多新型的網(wǎng)絡(luò)交流方式，除了博客、QQ群，還有播客等不少平臺可以使用，再結(jié)合手機(jī)短信、E-mail、校訊通等渠道，讓教師開展跨越時(shí)空的教研活動，挖掘教學(xué)研究深度，提高教學(xué)反思響應(yīng)速度，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)程。

4. 培養(yǎng)和提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及水平

（1）開展教師結(jié)對幫扶計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)教研為教師搭建了專業(yè)成長的平臺，拓寬了教師的發(fā)展空間。與此同時(shí)，這也需要教師掌握相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)。為優(yōu)化小學(xué)教育集團(tuán)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，改變部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教研所需技術(shù)的現(xiàn)狀，可以采取結(jié)對一對一的幫扶對策。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)。為了方便管理，教師統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)名注冊。將小學(xué)教育集團(tuán)內(nèi)部不同校區(qū)的所有教師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)方面專業(yè)技能的考核，再將不同水平的教師分成不同的“班級”。每個(gè)班級配一名專家和三四名輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)教師由專業(yè)人員或經(jīng)過專門培訓(xùn)的本校教師擔(dān)任。對教師進(jìn)行電腦操作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)主要內(nèi)容包括：熟練操作電腦;學(xué)習(xí)如何申請與使用教育博客，博客日志的管理和圖片的上傳處理;教研資料的下載與使用等。

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（編輯：易繼斌）