寄宿制：小學生的傷與痛
——以灌云縣新區(qū)實驗小學四(7)班寄宿兒童為例

◆紀紅輝

(江蘇省連云港市灌云縣新區(qū)實驗小學)

寄宿制：小學生的傷與痛
——以灌云縣新區(qū)實驗小學四(7)班寄宿兒童為例

◆紀紅輝

(江蘇省連云港市灌云縣新區(qū)實驗小學)

“留守兒童”，就是指因父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。而與“留守兒童”息息相關(guān)的，就是寄宿，在寄宿制的條件下，兒童身心各方面發(fā)展也有著深刻的變化。針對所帶的四年級7班的寄宿制兒童進行了調(diào)查。

寄宿制 小學生 心理健康

一、寄宿制學生的來源

1.撤點并校工程。我國從2001年開始，為了消除“教育不公平”，投入巨資在農(nóng)村搞“撤點并校”工程，就是把一些散落在各自然村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學校，甚至幼兒園都合并到一些規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中，撤點之后，那些散落的學校校舍空置廢棄，損失了很多財物不說，還造成了學生家長的很多負擔，因為路途遙遠，必須有一個成人專門接送孩子上下學，由此引發(fā)的交通擁堵在鄉(xiāng)村放學的路上屢見不鮮。

2.打工子弟家庭。在本地鄉(xiāng)村，能夠走出鄉(xiāng)村進入大城市打工的人，都是青壯勞動力，甚至是家里所有能自主勞動的人，尤其是男性，經(jīng)濟條件在當?shù)貋碚f，稍微好一些，有的就在房地產(chǎn)急劇發(fā)展的時候，在縣城買了房，有了城鎮(zhèn)戶口，就像把孩子轉(zhuǎn)到縣城以上級別的學校讀書，可是沒有人能陪著孩子，所以就把孩子送到各種全托中心，讓孩子早早地過上 寄宿生活。

3.文化水平較差的家庭。這類家庭中情況特殊，父母有些并不是外出打工，有些就在當?shù)毓ぷ?，但是不是所謂的“正式單位”，這些家庭里，普遍是屬于文化水平比較差的，家長希望孩子接受好的教育，也希望孩子在課外時間段也能有人輔導，就把孩子送到各級“全托中心”，在金錢上絕不虧待孩子，就是要他好好學習。

二、班級寄宿制學生的情況調(diào)查

1.我所在的新區(qū)實驗小學是一所新成立剛兩年的小學，學?，F(xiàn)有教師120人 學生4000多 人，學校的基本設(shè)施很健全，正因為如此，吸引了很多非學區(qū)內(nèi)的兒童入學。目前四年級共有9個班，以7班為例，班里現(xiàn)有80名同學，有男生49人，女生31 人，其中來自農(nóng)村的有52人，出生在縣城的有18 人，在這些同學中，父母雙方都在身邊的有39人，跟隨父母其中一人生活的有17人，跟隨爺爺奶奶生活的有5 人,全托的有20人。

2.對于班級居住在寄宿制家庭里的20個學生，我做了一些調(diào)查。

從表上可以看出，在班級里參與寄宿的兒童，沒有一個對于自己現(xiàn)在寄宿的 房間滿意的，也沒有一個認為現(xiàn)在所處的居住環(huán)境是舒適的。

3.寄宿制兒童的學業(yè)情況調(diào)查。

劃分的依據(jù)是四年級兩個學期以來期中及期末的平均成績，平均成績在90分以上的為優(yōu)秀，良好是指平均成績在80分以上，較差的指平均成績在70分以下，另外，班級總體成績最差的5名有4個是寄宿的小孩。

4.對于寄宿制學生與父母的接觸，我也做了一份調(diào)查。

從表上可以看出，寄宿兒童與父母的接觸少的可憐，大部分留守兒童每周見到父母的次數(shù)只有1次，其中一個左姓的學生，父母出國勞務(wù)，三年才能回來一次，所以在這張調(diào)查表上，與父母每周接觸的次數(shù)就無法顯示。

三、寄宿制對兒童心理的影響

1.厭學逃學，成績下降。兒童的天性是好動的，在寄宿制的家庭里，全托的負責人面對著那么多的孩子，很難監(jiān)護到位，使得這些孩子出現(xiàn)學習觀念淡薄，尤其是在學習上遇到了困難，沒有人細心講解的情況下，日積月累 ，影響了他們的學習積極性，導致在以后的學習中，遇到難題直接跳過去，不愿意去認真思考。

2.撒謊欺騙，小偷小摸。很多父母忙于打工，沒有時間和精力過問孩子，造成了寄宿制里的孩子道德教育上的空白，同在寄宿家庭里的孩子個體不同，孩子們之間的壞習慣就會互相沾染，大部分的孩子會變得自私，無理，想干什么就干什么，面對不想完成的任務(wù)，就以撒謊來應(yīng)付，看到別的同學擁有的東西，也想隨時占用，很少為別人考慮。

3.自卑孤僻，交際障礙。在班級里，不聽話的孩子，大多是寄宿制里出來的孩子，也許是因為父母的關(guān)愛非常少，所以在內(nèi)心深處他們的安全感比較低，對周圍一切充滿了懷疑 ，對同學老師之間的關(guān)系更是充滿不信任，這種潛意識的行為，表現(xiàn)在他們對人不禮貌，總是認為別人是在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時總是火藥味十足。所以看到這樣的孩子，我們老師非常心痛。

4.冷漠自私，逆反心理。寄宿制的孩子，與父母接觸的少，尤其缺少心理交流的機會，他們的煩惱也無從傾訴也得不到引導，對外部世界缺乏安全感，所以，很多孩子不愛說話，性格孤僻、脆弱，有種被遺忘的感覺，時間長了，導致這些孩子容易形成冷漠自私的性格，與管理者，包括老師，都會感覺厭煩。

四、教師如何對待寄宿制的學生

1.建立寄宿制學生的檔案。每學期開始的時候，學校都要我們做一份關(guān)于“留守兒童”的資料，每次填完資料后，我都會留存一份，并且進行適當?shù)男薷?，因為其中有部分“留守兒童”是跟隨近親的爺爺奶奶生活，而有些“留守兒童”就是直接寄宿的，除了這里面的“留守兒童”以外，還有部分家長在本地生活，但是因為忙于生活而送孩子去寄宿的，這些孩子，都是我在平時的教學教育工作中要時刻關(guān)注的。

2.建立家校聯(lián)系的紐帶?，F(xiàn)在的資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，老師與家長之間的溝通也越來越便捷，我們學校是依托中國電信，開設(shè)了“翼校通”家校聯(lián)系平臺，新班級成立后，我又利用QQ與微信成立了“家長qq群”“家長微信群”，不定時地通過圖片、視頻等向家長展示孩子在學校生活的每一個細節(jié)，讓家長能及時關(guān)注自家孩子的進步及變化，以便家長更好的教育孩子，家長也能彼此之間通過交流來了解老師無法關(guān)注的一面。

3.定期參加學校心理健康咨。寄宿制孩子的心理是脆弱的，不知道生活中的哪句話就能傷害到他，而且這些孩子往往因為自尊心理不愿意對別人說，所以，學校心理健康咨詢室的籌建，就顯得非常適時，孩子們都喜歡去那里，去和心理老師聊聊自己在學習上生活上情感上遇到的困惑，而不用擔心別人的嘲笑與諷刺。每次，孩子從心理咨詢室出來，臉上都是帶著發(fā)自內(nèi)心的輕松與微笑。

4.同學的互幫互助很重要。班上有不少同學來自于經(jīng)濟條件不錯的家庭，而且最讓寄宿制孩子羨慕的就是他們的家長都在身邊，那無形中關(guān)愛是從孩子自信寵愛的臉上看出來的。我在安排座位是，都是盡量考慮到孩子的性格特征，考慮到安排一些活潑開朗、平易近人的孩子和寄宿制的 孩子坐在一起，讓他們在自然的情況下成為好朋友，在一起活動，無話不談，用自己陽光的一面，溫暖寄宿制孩子內(nèi)心深處不易察覺的陰霾。

每一個孩子都是幸福的花朵，我只希望無論開在哪里的花，都能綻放屬于他的美麗。這種美麗，不僅需要我們老師的精心灌溉，更需要家長的全心配合。所以，我呼吁家長，尤其是小學生的家長：不要把自己的孩子送去寄宿！

[1]王景，張學強.當前我國農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學校發(fā)展的問題研究.教育科學，2010，(06).

[2]付光魏.農(nóng)村小學留守兒童生存困境的現(xiàn)狀與對策研究.基礎(chǔ)教育，2012，(04).

[3]周有利.建設(shè)“適合生長”的教育文化.教學與管理，2016，(05).

[4]黃珍珍，冉東平，周麗英.家長對校內(nèi)托管的態(tài)度及需求.教學與管理，2016，(05).

[5][法]盧梭 著.李平漚 譯.根植于人性中的自然.教師博覽，2016，(02).