淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力

譚紅

（吉林省梅河口市新合鎮(zhèn)學(xué)校 吉林 梅河口 135000）

摘 要：近年來，語文課程改革如火如荼，各種語文教育教學(xué)理念、語文教學(xué)方法層出不窮。語文課堂是改革的出發(fā)點和落腳點，小學(xué)語文課堂伴隨兒童的心智成長，如何抓住、把握、改善和革新語文課堂教學(xué)變得尤為重要。閱讀能力是學(xué)生素質(zhì)的一種體現(xiàn)，小學(xué)生作為祖國的未來，他們的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)受到重視。因此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是一件不容忽視的事情，也是一條漫長的道路。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)尋找并且采取有效的措施，給學(xué)生傳授正確、科學(xué)的閱讀方法，進而逐步提升小學(xué)生的閱讀能力，使得小學(xué)生的閱讀能力有一個質(zhì)的飛躍。而閱讀又是一個復(fù)雜的心理和智力活動的認(rèn)知過程，書寫是內(nèi)心思想情感的書面表達形式，在小學(xué)語文教學(xué)中卻有著密不可分的聯(lián)系。本文主要圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力展開論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)生；閱讀；讀寫能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-256-01

小學(xué)語文是以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主要目的教學(xué)活動，提高小學(xué)生的讀寫能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的核心。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個重要過程，一個是吸收，一個是表達，吸收是豐富語言積累的主要途徑，表達是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，弄清二者的關(guān)系才能在教學(xué)中進一步提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

一、閱讀是寫作能力提升的基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有吸收就不可能有表達，離開大量閱讀，寫作便成為空中樓閣，這決定了閱讀是寫作的基礎(chǔ)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中強調(diào)：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。通過有效的語文閱讀，滿足孩子的心理需求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過視聽感官，從書籍、電視、錄象、電子讀物中獲取有益的信息，提高讀書的能力。這是從學(xué)生的心理和語文能力的現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)他們從練習(xí)寫話，習(xí)作入手，著力培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的習(xí)作中云，親歷從模仿到創(chuàng)造這一漸進的過程。因此，我們必須把握教材中讀與寫之間的聯(lián)系點，進行規(guī)范，有序的訓(xùn)練。比如：閱讀教學(xué)中通過品詞析句，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，通過理清文章的條理，領(lǐng)悟作者構(gòu)思與謀篇的方法，通過歸納文章中心，體會作者如何立意，如何圍繞中心選材的藝術(shù)等?？傊?，只有抓住知識的聯(lián)系點，進行有效訓(xùn)練，才能真正做到讀中學(xué)寫，以讀助寫。

二、寫作訓(xùn)練能提高學(xué)生的有效閱讀

在語文教學(xué)中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)生語文教學(xué)的一個十分重要的任務(wù)。但并不意味著閱讀時間花得多，寫作收效就大。因為讀與寫的關(guān)系不能簡單地理解成立竿見影的關(guān)系，而是長期積累的過程。因此，必須注重學(xué)生的寫作積累，以提高寫作實效，進而促進學(xué)生的有效閱讀，這就要在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進文本，解讀文本，通過預(yù)估批注、仿寫遷移、拓展補充等方式，幫助他們積累知識、積累語言，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中隨文適時練筆，使學(xué)生在思想吸收和寫作技巧上雙重受益，才能促進學(xué)生有效地讀，促進讀寫遷移。葉圣陶先生曾告誡我們“多比較、多歸納、多揣摩、多體會、一字一語都不輕輕放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)他的個性?！边@對提高寫作積蓄的質(zhì)量，彰顯以寫促讀的獨特魅力非常重要。

三、課內(nèi)與課外相結(jié)合

“讀書百遍，其義自見。”閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地注重課外閱讀和加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)：首先要培養(yǎng)閱讀興趣，讓興趣成為好老師。其次要指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。再次要交流閱讀體會，讓學(xué)生有收獲感、成就感。最后要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓習(xí)慣成為好伙伴?？傊?，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。

葉老又說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！薄＠畈慕淌诎褜懽饔?xùn)練與生活結(jié)合稱之為“抓源”，把閱讀與寫作相結(jié)合稱之為“流”。因此，我們必須“源流”同抓，既要根據(jù)教材有計劃地安排各種練筆和課外閱讀訓(xùn)練，又要指導(dǎo)學(xué)生從廣闊的生活中學(xué)會觀察，學(xué)會表達、學(xué)會積蓄，建立語言寶庫，寫作時運用自如。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為一名語文教師，要想提高學(xué)生的讀寫能力，就必須在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中做真正的有心人，把學(xué)生讀寫能力的提高，作為自身教學(xué)的目標(biāo)，在讀、寫之間尋找結(jié)合點，致力于研究小學(xué)語文讀寫結(jié)合的策略，讓我們的孩子能夠更好的運用語言文字，為母語的傳承、發(fā)展作出我們的應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1] 高敏敏.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J]. 小學(xué)時代（教育研究）. 2010（04）：29.

[2] 劉天寶.淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）：55-56.

[3] 王銀女.豐富語文閱讀方式 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J]. 知識文庫. 2015（23）：79.

[4] 李艷娟.淺談?wù)Z文閱讀與寫作的互動教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）， 2013（05）：145-146.

[5] 趙瑞霞.小學(xué)生語文閱讀對寫作能力的提升研究[J].青年文學(xué)家，2010（13）：112-113.

[6] 李彩香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文聽說讀寫能力[J].學(xué)周刊，2014（35）：164.

[7] 李士杰.“閱讀卡”讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣[J].新課程研究（上旬刊），2011（06）：164-165.