高職稅法課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)探討

歐陽(yáng)欣卉

目前，微課這一新型的教學(xué)方式正在被越來(lái)越多的教師運(yùn)用，我國(guó)教育部也大力推動(dòng)微課的發(fā)展和建設(shè)。在此背景下，本文以筆者自己制作的微課作品為例，探討高職類型的微課制作時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及方法，為日后微課深入持續(xù)發(fā)展提供一定的借鑒與參考。

一、微課及其特征

所謂“微課”，是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課具有如下方面的特征：（1）微課的學(xué)習(xí)形式是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不局限于上課的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，在家中或校外同樣能通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利并節(jié)省了時(shí)間，培養(yǎng)了自學(xué)能力。（2）微課的目的是通過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師精心制作微課視頻，讓知識(shí)更直觀更生動(dòng)更易懂，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）微課的制作形式是運(yùn)用流媒體，由眾多資源構(gòu)成的立體化、多元化的資源包構(gòu)成，可以運(yùn)用視頻或動(dòng)畫，形式多樣、生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生對(duì)微課視頻產(chǎn)生興趣。（4）微課的內(nèi)容是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，教學(xué)課題一般選取教材的某一重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的某一難點(diǎn)、課堂的某個(gè)精彩教學(xué)環(huán)節(jié)或教師的某個(gè)獨(dú)特的教學(xué)行為等細(xì)微內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。（5）微課的時(shí)間是簡(jiǎn)短的，一般在5-10分鐘左右。這與學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)限相符合，也利于方便學(xué)生可以利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高職稅法課程運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)和必要性分析

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)稅法的特點(diǎn)

稅法課程是高職財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程之一，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)、資格證書的考試以及將來(lái)的職業(yè)生涯中都占了非常重要的地位。但通過(guò)近幾年的教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，由于稅法知識(shí)非常繁雜，法律條文枯燥嚴(yán)謹(jǐn)，稅收條例數(shù)量眾多，計(jì)稅方法更是多種多樣。高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）積極性不高。高職高專學(xué)生的自身學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，他們一般對(duì)感興趣的內(nèi)容積極性較高，不感興趣的內(nèi)容，則沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，情緒化較強(qiáng)。（2）學(xué)習(xí)效率低。高職高專學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、自制能力、專注力的局限，對(duì)書本上的枯燥的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般比較反感，造成學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不好的結(jié)果。（3）學(xué)習(xí)方式、方法較差，缺乏自學(xué)能力。高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)方式單一，只習(xí)慣看課本的內(nèi)容，上課教師講到哪里則學(xué)到哪里，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較差，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)記課堂筆記的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也只是簡(jiǎn)單的死記硬背，記憶效果差。課下很少有學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，自學(xué)能力欠缺。

（二）運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)和必要性分析

在上述的情況下，微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，更適應(yīng)高職教育。

首先，運(yùn)用微課能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課視頻的制作一般都會(huì)重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，教學(xué)設(shè)計(jì)比較有特色，能夠吸引注意力，加上音樂(lè)和豐富的圖片，使學(xué)習(xí)變得容易，更易接受，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

其次，運(yùn)用微課能提高學(xué)習(xí)效率。微課時(shí)間短而精，又可以在任何場(chǎng)合下于移動(dòng)終端上播放，這使得學(xué)習(xí)變得不再那么呆板和僵硬，如果有需要或有時(shí)間馬上可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得學(xué)習(xí)更加方便有趣味性，娛樂(lè)性，自由自在，將學(xué)習(xí)融于日常生活中，隨時(shí)隨地、快樂(lè)簡(jiǎn)單。

最后，運(yùn)用微課能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生只需十分鐘左右就可以為新內(nèi)容做一定的準(zhǔn)備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上也會(huì)事半功倍。對(duì)于某些基礎(chǔ)差、接受程度慢的學(xué)生，可以反復(fù)多次觀看，激發(fā)學(xué)生的自主性，學(xué)生在快節(jié)奏的生活中可以充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

可見(jiàn)，通過(guò)微課的形式來(lái)改善稅法的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是非常必要的。下面筆者針對(duì)稅法中的一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)的探討。

三、高職稅法課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路及方法

針對(duì)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何運(yùn)用微課這一新型的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，是值得我們探討和實(shí)踐的。下面以筆者制作的“工資薪金個(gè)人所得稅的計(jì)算”的微課為例，粗略地探討如何進(jìn)行高職院校微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“工資薪金個(gè)人所得稅的計(jì)算”是稅法這門課程中“個(gè)人所得稅”的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是實(shí)用性非常強(qiáng)的內(nèi)容，因此學(xué)好這門課對(duì)學(xué)生是十分重要的。以下來(lái)闡述該微課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

（一）第一部分：課堂導(dǎo)入

為了吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用課堂提問(wèn)的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，如果你們工作了，最開(kāi)心的時(shí)候是什么時(shí)候呢？”工作是學(xué)生未來(lái)都會(huì)面臨的問(wèn)題，因此學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題會(huì)比較感興趣，并能積極思考。思考過(guò)后，許多學(xué)生可能都會(huì)回答：“發(fā)工資的時(shí)候”。隨后教師拋出現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題：“不過(guò)在領(lǐng)到工資單后，可能有人會(huì)說(shuō)：我們的個(gè)人所得稅都不一樣?！保úシ徘榫澳M的視頻，視頻由學(xué)生拍攝，反映的是同一個(gè)單位不同的人繳納的個(gè)人所得稅都不一樣）視頻由實(shí)際經(jīng)歷的事例引起學(xué)生的思考，為什么每個(gè)人交的個(gè)人所得稅不一樣？以此帶出該課的關(guān)鍵問(wèn)題：工資薪金個(gè)人所得稅該如何計(jì)算？

（二）第二部分：講授課程

講授課程采用以問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)法（PBL教學(xué)法）將所授內(nèi)容以問(wèn)題的方式提出，并以提問(wèn)的方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.講授原理。采用以問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)法，將授課分為三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：

問(wèn)題1：是否所有的工資薪金收入都要交稅呢？

這一問(wèn)題直接與學(xué)生工作后的工資利益相關(guān)，因此學(xué)生很感興趣。很多具有生活常識(shí)的學(xué)生都會(huì)回答：不是。接下來(lái)，教師通過(guò)餅圖示例進(jìn)行講解：在我們得到的所有的工資薪金收入中可以扣除我們繳納的五險(xiǎn)一金以及免征額。扣除后，如果沒(méi)有剩余，則當(dāng)月不用繳納個(gè)人所得稅，如果有剩余，我們就對(duì)剩余的部分征收個(gè)人所得稅。這剩余的部分，我們把它叫做“應(yīng)納稅所得額”。

問(wèn)題2：工資薪金個(gè)人所得稅所適用的稅率是多少呢？

這一問(wèn)題循序漸進(jìn)地引出學(xué)生想進(jìn)一步了解的問(wèn)題。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生直觀查看稅率表，介紹我國(guó)現(xiàn)行的工資薪金個(gè)人所得稅的稅率表適用7級(jí)超額累進(jìn)稅率，稅率表分為了7個(gè)等級(jí)，適用的稅率隨著等級(jí)的增加而逐漸增加，從3%到45%不等。這也就意味著，我們的工資越高，我們要交的個(gè)人所得稅也就越多。

問(wèn)題3：如何從稅率表中找到相應(yīng)稅率來(lái)計(jì)算出應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅？

第三個(gè)問(wèn)題直接點(diǎn)出同學(xué)們最想要解決的問(wèn)題，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。這一知識(shí)點(diǎn)的理解是有一定難度的，為了讓學(xué)生不產(chǎn)生畏難心理，更直觀更清晰的理解這一知識(shí)點(diǎn)，筆者特別采用了FLASH動(dòng)畫的手段，并結(jié)合聯(lián)想式教學(xué)法，用動(dòng)畫的形式畫出一個(gè)量杯，讓同學(xué)將量杯上的刻度想象成稅率表上的數(shù)字，并且在動(dòng)畫的量杯中將刻度按照稅率表中的數(shù)字來(lái)標(biāo)示。這一手段相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)得新穎新鮮，能非常好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，更適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

接著教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力將獲得的工資薪金想象成一杯水。這一充滿豐富聯(lián)想的想象，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生被課程內(nèi)容所吸引，對(duì)接下來(lái)要講解的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。接著教師運(yùn)用舉例的方式結(jié)合動(dòng)畫的動(dòng)作演示介紹工資薪金個(gè)人所得稅的原理式計(jì)算法和簡(jiǎn)易計(jì)算法。在舉例教學(xué)的過(guò)程中，全程運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行演示，極大地抓住了學(xué)生的眼球，吸引了學(xué)生的注意力，動(dòng)畫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行講解，也更直觀更形象的讓學(xué)生了解到了原理式計(jì)算方式與簡(jiǎn)易式計(jì)算方式的不同，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更容易理解。達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

2.總結(jié)公式。通過(guò)上述原理的講解，為學(xué)生總結(jié)出這節(jié)課的重要內(nèi)容，工資薪金個(gè)人所得稅的計(jì)算公式：應(yīng)納稅額=（月工資、薪金-五險(xiǎn)一金-免征額）×適用稅率-速算扣除。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明了。

3.案例教學(xué)鞏固所學(xué)公式。為了加深學(xué)生對(duì)公式的理解、記憶和運(yùn)用，教師列出一道案例題，由學(xué)生和教師共同進(jìn)行分析、解決和計(jì)算，以此加深學(xué)生對(duì)該公式的印象，以及鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）第三部分：翻轉(zhuǎn)課堂、課后自學(xué)

為了解決高職學(xué)生課下缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，自學(xué)能力欠缺的特點(diǎn)。教師運(yùn)用當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生們感興趣的新型的技術(shù)手段—— 手機(jī)掃描二維碼的方式，進(jìn)行課后作業(yè)的布置。為了引起學(xué)生課后自學(xué)的興趣，教師先進(jìn)行了一個(gè)提問(wèn)：“昨天我碰到了我們學(xué)校的外教老師威廉。于是我產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，如果威廉的工資收入和五險(xiǎn)一金都和我一樣的話，我們被扣的稅也一樣嗎？還是比我少或者比我多呢？”由于該問(wèn)題和身邊的外教老師有關(guān)，因此這一問(wèn)題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，正當(dāng)學(xué)生思考的時(shí)候，屏幕上出現(xiàn)三個(gè)二維碼，教師繼續(xù)解釋：“這里有三個(gè)不同選項(xiàng)的二維碼，同學(xué)們可以拿出你們的手機(jī)，掃描你認(rèn)為正確選項(xiàng)的二維碼。在掃描過(guò)后，你們將知道答案?！边@一游戲式的提問(wèn)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。掃描二維碼也是時(shí)下流行的一種手機(jī)交流方式，所以學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的興趣更大，更積極。學(xué)生紛紛積極思考討論，并拿出手機(jī)掃描認(rèn)為正確的選項(xiàng)。掃描后在手機(jī)上會(huì)出現(xiàn)該選項(xiàng)正確與否的答案。掃描錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)看到：很遺憾你選錯(cuò)了，請(qǐng)重新選擇。這一答案會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考再次進(jìn)行選擇。掃描正確的學(xué)生會(huì)在手機(jī)上看到關(guān)于在中國(guó)工作的外國(guó)人員的工資薪金個(gè)人所得稅的計(jì)算的相關(guān)知識(shí)和公式。讓學(xué)生很自然地就進(jìn)行了課下的自我學(xué)習(xí)，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。

四、反思與總結(jié)

一堂優(yōu)質(zhì)的微課，能體現(xiàn)出教師如何激發(fā)學(xué)生最大潛能和營(yíng)造最好學(xué)習(xí)氛圍，而這也將會(huì)使師生樂(lè)在其中，學(xué)生收獲的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能，還有高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此張一春教授是這樣評(píng)價(jià)微課的：“位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（8）

[2]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014（4）

[3]謝同心.從一個(gè)成功案例談微課的制作[J].廣東教育（綜合版），2014（1）

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）

（責(zé)編 劉健華）