高校思想政治理論課教學(xué)改革中的“三法”原則

【摘 要】思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好品德和人格的完善。高校尤其是新建本科院校的思想政治理論課教學(xué)改革要圍繞這個(gè)中心進(jìn)行，既要符合教育規(guī)律，又要不斷適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，結(jié)合具體校情、學(xué)情、生情，按照“乘法”、“加法”和“減法”的原則來進(jìn)行，以收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 教學(xué)改革 原則 乘法 加法 減法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01C-0058-02

任何的教學(xué)改革，應(yīng)該是一個(gè)揚(yáng)棄的過程，既不意味著對(duì)原有模式的全盤否定，也不意味著對(duì)某種模式的全盤照搬，而應(yīng)該是在原有教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。新建本科院校思想政治理論課的教學(xué)改革，必須順應(yīng)院校轉(zhuǎn)型的背景和要求，必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，必須立足于自身實(shí)際，遵循相應(yīng)原則，才可能取得教學(xué)實(shí)效性。

一、堅(jiān)持不懈做“乘法”

育人之道，德字為先。今天在社會(huì)大變革的現(xiàn)實(shí)情境下，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”顯得格外迫切。黨的十八大將“立德樹人”首次確立為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。而高校思想政治教育教學(xué)對(duì)于“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有著重大作用。在思想政治理論課教學(xué)改革中做“乘法”，就是強(qiáng)調(diào)不可忽視和削弱對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和人文素質(zhì)教育，必須用合力，在教育效果上體現(xiàn)出“乘法”的原則。

（一）教學(xué)改革做“乘法”，是大學(xué)生成才的需要。不管是什么類型的高校，培養(yǎng)的大學(xué)生都應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞?，有社?huì)責(zé)任感、有辨明是非能力的而不是只掌握某種技能的人。在當(dāng)前社會(huì)急劇變化特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生面臨各種價(jià)值觀的影響，在多元選擇面前不免迷惘。而大量的現(xiàn)實(shí)說明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不是可有可無的，而是非常必要非常迫切的。高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治品德教育，重視對(duì)學(xué)生思想和信念的引導(dǎo)，避免大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的多樣文化、信息網(wǎng)絡(luò)化、功利化教育下出現(xiàn)主流價(jià)值觀迷失、交流的減少和道德的冷漠以及成“才”有余、成“人”不足的消極現(xiàn)象，切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（二）教學(xué)改革做“乘法”，是對(duì)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的反思和改變。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大，市場(chǎng)導(dǎo)向要求越來越強(qiáng)，一些新建本科院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)定位很容易出現(xiàn)偏差，重技能培養(yǎng)而輕人文素質(zhì)提高，對(duì)思想政治教育的重視不夠，存在“思想政治理論課沒有用，只要搞好專業(yè)課就夠了”的偏見，所以課程被壓縮、學(xué)生缺課的現(xiàn)象較普遍，思想政治理論課教師的地位很尷尬。正如《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》所指出的：“一些地方和高校對(duì)思想政治理論課仍然重視不夠，政策條件保障尚未落實(shí)到位，教師隊(duì)伍建設(shè)不適應(yīng)思想政治理論課改革發(fā)展需求，整體素質(zhì)亟待提升；改革創(chuàng)新的手段不多，制約思想政治理論課針對(duì)性實(shí)效性的瓶頸亟待突破；有效整合全社會(huì)資源的力度不夠，思想政治理論課建設(shè)全員全方位全過程育人的格局仍需鞏固?！边@種現(xiàn)狀必須改革。

（三）教學(xué)改革做“乘法”，要發(fā)揮教師、學(xué)校和社會(huì)合力。從環(huán)境影響論的角度來看，能否發(fā)生“乘法”效應(yīng)，教師的教學(xué)改革是核心環(huán)節(jié)，但非唯一的因素。如果離開了大的輿論環(huán)境、各個(gè)具體環(huán)節(jié)的制度和政策支持，教學(xué)改革很難取得成效，所以必須依靠合力。要深入實(shí)施“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”，積極構(gòu)建黨和政府、學(xué)校、社會(huì)共同參與、協(xié)同推進(jìn)的實(shí)踐育人機(jī)制。首先，要加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，落實(shí)保障條件。學(xué)校應(yīng)該有實(shí)施高校思想政治理論課教學(xué)新方案的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)；保證思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革及經(jīng)費(fèi)保障等重大問題能夠得到執(zhí)行。其次，要營造積極向上的校園文化氛圍。尤其對(duì)非思想政治教學(xué)教育的教師和其他教輔崗位人員，要使他們達(dá)成共識(shí)，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。思想政治教育是學(xué)校全體教育者的責(zé)任，無論是哪個(gè)崗位，都不應(yīng)忽視，更不能起反作用。再次，要發(fā)揮社會(huì)的教育作用，通過實(shí)踐教學(xué)、合作共建等方式對(duì)進(jìn)行愛國、誠信等教育。

二、大膽謹(jǐn)慎做“減法”

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不管在什么辦學(xué)層次上，目標(biāo)是一樣的，但是，達(dá)成目標(biāo)的途徑、方法應(yīng)因時(shí)代背景、教育對(duì)象而有所變革和取舍。從歷時(shí)性角度來看，社會(huì)發(fā)展進(jìn)步快，每隔幾年，教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)手段會(huì)有落后的可能性；從共時(shí)性角度看，不同層次的本科院校在學(xué)科基礎(chǔ)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源上都有一定差異，所以沒有能夠一套永不過時(shí)、任何一個(gè)課堂都能用都適用的教學(xué)體系，所以在教學(xué)體系的實(shí)施過程中，需要大膽地做“減法”。

（一）教學(xué)改革做“減法”，是基于學(xué)校與學(xué)生的基本狀況。新建本科院校是在高等教育量的擴(kuò)張階段以新成立、專升本、院校合并、民間辦學(xué)等方式出現(xiàn)的。這種類型的院校，多數(shù)先天不足，或者學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，或者專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的角度看，新建本科院校不重在培養(yǎng)理論型人才而是實(shí)踐型的人才；從學(xué)生的文化成績的角度看，相比起其他的本科院校，新建本科院校的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的深度上應(yīng)該是有所區(qū)別的，因此在教學(xué)改革過程中適當(dāng)?shù)刈觥皽p法”是有必要的。

高校思想政治理論課教學(xué)基于課程的特殊性，一直使用全國統(tǒng)編教材，強(qiáng)調(diào)理論體系的完整，是“大而全”的模式。這種教材模式利于教學(xué)過程中對(duì)基本理論的完整掌握，把握中央的政策方向，但無法面向不同層次的高校和不同層次的學(xué)生。新建本科院校要提高教學(xué)吸引力和針對(duì)性，就應(yīng)該考慮如何在教學(xué)內(nèi)容上做“減法”；傳統(tǒng)的教學(xué)是“灌輸性”的教學(xué)，課堂中以教師的講授環(huán)節(jié)為主，理論體系的掌握作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生相對(duì)處于被動(dòng)接受的地位，主體性作用非常有限。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該適當(dāng)減少，把教學(xué)時(shí)間進(jìn)行更科學(xué)的劃分和安排。

（二）教學(xué)改革做“減法”是精選，不是全盤舍棄，要做好統(tǒng)籌安排。首先，教學(xué)內(nèi)容的增減必須在教學(xué)大綱的框架下，不能隨意地舍棄；教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與教學(xué)環(huán)節(jié)相配套，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到以點(diǎn)帶面，提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理論的關(guān)注力和理解力。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生的情況來選擇，不能一刀切。教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，在教學(xué)上做“減法”，必然會(huì)帶來其他相關(guān)環(huán)節(jié)的變化，比如課程之間的內(nèi)容銜接、課程考核的組織安排等，需要教師、教研室和部門支持和配合，做好統(tǒng)籌安排。

三、巧妙設(shè)計(jì)做“加法”

教學(xué)改革做“減法”不是最終目的，在做“減法”的同時(shí)，必須同時(shí)做“加法”，思考如何運(yùn)用更好的方法途徑給學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。

（一）教學(xué)改革做“加法”，要貼近學(xué)生實(shí)際，解決學(xué)生思想困惑，以提升教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)。教學(xué)改革做“加法”，首先是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n程的特殊性質(zhì)。思想政治理論課以信念教育為目標(biāo)，必須通過對(duì)社會(huì)時(shí)代的有力分析，才有說服力，局限于陳舊的內(nèi)容和觀點(diǎn)，難以解決學(xué)生的思想困惑。其次，是教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的需要。教材總是滯后性的，不一定能及時(shí)反映最新的思想和理論動(dòng)態(tài)，無法及時(shí)關(guān)注社會(huì)重大問題，這就需要教師在教學(xué)中通過做“加法”來彌補(bǔ)。

“加法”的第一種做法是加教學(xué)內(nèi)容。在教材的使用中，可以將系統(tǒng)的理論模式整合轉(zhuǎn)為專題模式選擇性加以重點(diǎn)講授，還可以進(jìn)行結(jié)合本地區(qū)實(shí)際來編寫校本教材，在把握好方向的基礎(chǔ)上更實(shí)用，更貼近人才培養(yǎng)的目標(biāo)。簡單說就是在有限的教學(xué)時(shí)間中，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該突出“可用”、“管用”和“能用”的目標(biāo)?！凹臃ā钡牡诙N做法是加教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中減少了教師講授的環(huán)節(jié)，與此相對(duì)應(yīng)的就是要增加學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，比如討論、合作學(xué)習(xí)展示等；減少了理論講授，與此相應(yīng)要增加實(shí)踐感悟的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論到實(shí)際的重要轉(zhuǎn)變載體，也是檢驗(yàn)課程教學(xué)是否管用的重要途徑。思想政治理論課也要更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂實(shí)踐到課外實(shí)踐、從校內(nèi)實(shí)踐到校外實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)全方位的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生能靜下心來讀，能走出去看，能抬起頭想，能拿起筆寫，能張開口說，這也是基于新建本科院校轉(zhuǎn)型背景下定位的應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)。

（二）教學(xué)改革做“加法”，需要教師轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)改革，觀念先行。首先，要客觀看待教育教學(xué)的時(shí)代背景?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息滲透到個(gè)人和公共生活的每一個(gè)地方，無孔不入，這種信息的多元化和傳播方式的影響不容忽視。其次，要客觀地分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。與經(jīng)濟(jì)全球化與信息化時(shí)代成長起來“90后”大學(xué)生，他們的生活習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，對(duì)課程教學(xué)的接受和要求比較高。再次，要看到課程教學(xué)改革的快速推進(jìn)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)模式在越來越多的課程中使用，對(duì)學(xué)生的吸引力越來越大?；谶@樣的教學(xué)背景、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)手段的改變，教師需要牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念；需要重新定位高效課堂的理念，這樣才能尋求到做“加法”的動(dòng)力和路徑。

（三）教學(xué)改革做“加法”，需要善用新媒體和新模式。新媒體和新模式運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)，無疑為課程增加了吸引力，思想政治理論課教學(xué)改革做“加法”離不開新媒體，但新媒體和新模式的應(yīng)用并非越多越好，拿來就用，不能濫用，而要善用。思想政治理論課不同于其他技能類課程，它更需要在人與人的交流中獲得共鳴、認(rèn)同，從而達(dá)到教育目的，“人—機(jī)”模式不能取代“人—人”模式，因此，在使用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段時(shí)，需要教師投入更大的精力，權(quán)衡各種模式的利弊，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，把控好方向，注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感關(guān)懷，切不可放任，流于形式。

總之，教學(xué)改革的“減法”和“加法”是策略，因時(shí)因地因人而異，最終都是為了更好地實(shí)現(xiàn)“乘法”，事實(shí)上就是根據(jù)原有的教學(xué)模式特點(diǎn)、存在問題以及轉(zhuǎn)型后人才培養(yǎng)的定位，探索如何在學(xué)科的完整性和知識(shí)的應(yīng)用性之間、課堂理論教學(xué)和具體應(yīng)用實(shí)踐之間找到平衡，要堅(jiān)持“乘法”，善用”加減法”，才能取得更好的教學(xué)教育效果。

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