淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳志爭(zhēng)

（湖北省咸寧市崇陽(yáng)縣石城鎮(zhèn)石城小學(xué) 湖北 咸寧 437521）

摘 要：教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程，是教師借助媒體向?qū)W生傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過(guò)程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的沖擊。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂后，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，使教學(xué)的內(nèi)容、方法乃至教學(xué)的模式帶有更強(qiáng)的新穎性、變化性、刺激性。它通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-091-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問(wèn)題作了一些探討。

一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，開(kāi)課伊始，教師便可利用投影儀出示有關(guān)黃山的圖片，教師適時(shí)配上解說(shuō)，這就是我國(guó)安徽省的黃山，黃山的云海、奇松、溫泉都非常有名，現(xiàn)在大家看到的就是黃山的奇石，這些奇石形狀各異，非常有趣，孩子們?cè)敢鈱W(xué)嗎？學(xué)生異口同聲回答道：愿意。此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。同時(shí)，教學(xué)媒體的合理利用，還可彌補(bǔ)教師自身素質(zhì)的不足，由于受方言的影響，許多語(yǔ)文教師在范讀時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)吐字不夠清楚，字音不夠準(zhǔn)確，這樣的范讀是不能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)，可采用錄音機(jī)和錄音磁帶來(lái)替代教師的范讀。用類(lèi)似的方法將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生直觀感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀休驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個(gè)目標(biāo)呢？運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。如在教學(xué)《一夜的工作》一課。由于時(shí)代的不同偉大周總理的形象對(duì)當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾篇課分，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個(gè)形象豐滿精神崇高偉大的周總理。因此我結(jié)合課文內(nèi)容，有機(jī)地用電腦課件播放一些有關(guān)的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到總理工作勞苦，我插放了一段在電影《周恩來(lái)》中截取下來(lái)的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。學(xué)生津津有味地觀看著。通過(guò)錄像中人物角色的表演和配音、配樂(lè)調(diào)動(dòng)起學(xué)生視角、聽(tīng)角等感觀感受使學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)。使學(xué)生深刻體會(huì)到周總理工作的勞苦，增強(qiáng)周總理形象的感染力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)崇敬之情帶向高潮，在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長(zhǎng)安街送總理的感人一幕。這樣再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬(wàn)人自發(fā)為總理送行的無(wú)限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)。最后學(xué)生有感情朗讀最后兩個(gè)自然段當(dāng)然就水到渠成了?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有情境的渲染，就沒(méi)有“語(yǔ)文”也就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。

三、解決難點(diǎn)

小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)地位。為了克服小學(xué)生思維發(fā)展的缺點(diǎn)，縮短形象思維到抽象思維的過(guò)渡距離可以運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)克服教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，提高語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)效性。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無(wú)論是遠(yuǎn)看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學(xué)生對(duì)文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想像這種景象，也很難體會(huì)詩(shī)人的情懷、理解詩(shī)中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。然后我讓學(xué)生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩(shī)人漸漸走近廬山；詩(shī)人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中?！苯又_(kāi)展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。

四、補(bǔ)充豐富的課文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)信息量極大的學(xué)科。它幾乎涵蓋了其他幾個(gè)學(xué)科。有人說(shuō)，語(yǔ)文外延=生活的外延，也有人說(shuō)：“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，運(yùn)用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力。

1、實(shí)踐能力。在教學(xué)制作校園賀歲卡的時(shí)候，教師通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫(huà)所寫(xiě)的寄語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，從中悟出寫(xiě)寄語(yǔ)的要點(diǎn)。學(xué)生在電腦上獨(dú)立選擇畫(huà)面，撰寫(xiě)寄語(yǔ)，將作品在電腦中進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2、信息處理能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：要學(xué)生制作電腦小報(bào)，在出版的過(guò)程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇《漫游海底世界》的文章，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開(kāi)展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3、發(fā)散思維能力。在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。課上，學(xué)生通過(guò)“視頻點(diǎn)播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

4、創(chuàng)新能力。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在屏幕上展示了幾個(gè)問(wèn)題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過(guò)網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

六、反饋及時(shí)，提高效率

利用信息技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，形成反饋快，知識(shí)遷移快的課學(xué)教學(xué)環(huán)境，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能發(fā)展。如：閱讀文段分析，教師用掃描儀或漢字鍵盤(pán)輸入甚至從網(wǎng)上下載的文字材料或練習(xí)事先儲(chǔ)存好，當(dāng)需要時(shí)就會(huì)很快把文字材料在屏幕中顯示出來(lái)。學(xué)生也只要拷打鍵盤(pán)或看著屏幕便可以閱讀或作答。學(xué)生的答案、問(wèn)題也可以直接地在屏幕上顯示出來(lái)方便了教生的交流互動(dòng)和生生的交流互動(dòng)。這種做法比起傳統(tǒng)的教學(xué)操作省時(shí)省力，大提高四十分鐘的內(nèi)容含量。

七、為學(xué)生建立有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)

語(yǔ)文新課標(biāo)要指出，要為學(xué)生開(kāi)發(fā)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。利用信息技術(shù)能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。利用信息技術(shù)的儲(chǔ)存、顯示、交互等強(qiáng)大功能，可以為小學(xué)生建立一個(gè)有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)。把小學(xué)十二冊(cè)書(shū)中零散分布的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化。把各種語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，作者介紹，各種歷史背景、名篇欣賞，練習(xí)資料、視頻材料和課件和一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)址等組合制成課件放到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上提供給學(xué)生查閱或識(shí)記，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，也為教師備課提供一個(gè)豐富的資料庫(kù)，而且操作起來(lái)非常方便快捷。這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文科經(jīng)典的整合。