談中職英語的口語教學(xué)

淡真麗

（四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 四川 內(nèi)江 642450）

摘 要：目前中職學(xué)校的學(xué)生存在的一個突出問題是英語水平普遍不高，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中職英語的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出對策，希望對中職學(xué)生英語口語水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職英語；口語教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-016-01

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)指導(dǎo)思想方面

“在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能”是中職英語教學(xué)的目標(biāo)。此目標(biāo)意在使聽、說、讀、寫四個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，盡管國家和社會一再的提倡素質(zhì)教育，但是，大多數(shù)中學(xué)，特別是初中階段，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然占統(tǒng)治地位，注重語法與單詞識記能力培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力，因而，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽、說技能的發(fā)展。學(xué)生到了中職后，由于學(xué)生的語言能力發(fā)展不均衡，聽力能力最為薄弱，而這種能力的培養(yǎng)在中職學(xué)校也沒得到足夠的重視，也就是說在學(xué)了九年英語后僅要求達(dá)到初步說的能力，很顯然，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來的學(xué)生，根本就不可能靈活的運(yùn)用口語。

2、教學(xué)實踐方面

必須通過大量的練習(xí)才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的目的，中職學(xué)生想要提高聽說能力必須有足夠的實踐機(jī)會。而大多數(shù)中職班級人數(shù)比較多，教師很多情況下要面對四五十名學(xué)生。人數(shù)過多就難以組織有效的口語練習(xí)活動，學(xué)生開口實踐的機(jī)會較少，想要提高口語能力，就比較困難。內(nèi)容多、課時少是中職英語教學(xué)的另一個特點(diǎn)?；A(chǔ)模塊教學(xué)總時數(shù)為120—140學(xué)時，這么少的課時用于泛讀、聽力、精讀就很緊張。教師占主導(dǎo)地位的講授知識點(diǎn)，學(xué)生則被動地記筆記，口語教學(xué)在中職教育只是流于形式，因而，提高口語交際能力根本就無從談起。此外，教師自身的素質(zhì)也存在缺陷，很多教師自己的口語水平就很差。

3、語言環(huán)境方面

我們的教學(xué)畢竟不是在所學(xué)語言國家進(jìn)行，沒有學(xué)習(xí)所學(xué)語言的客觀環(huán)境，除了每周的英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。大量的實踐是培養(yǎng)英語口語能力的基礎(chǔ)，而我國的英語教師和學(xué)生很少有機(jī)會與來自講英語的國家的人士進(jìn)行口語交流，雖然有時候教師會人為的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些練習(xí)口語交際的情景，但模擬的場景畢竟不真實，所用的表達(dá)方式與真實場景所用的表達(dá)方式也不相同，這也許正是交際法很難被普遍接受的主要原因。沒有真實的語言環(huán)境也就缺少可理解的語言輸入。而這種輸入正是語言習(xí)得的源泉。在一般的語言交際活動中，聽與說是相輔相成的，而在中職教學(xué)中，常常出現(xiàn)聽與說的脫節(jié)現(xiàn)象。此外，很多中職學(xué)生的父母文化程度不高，還有許多外來經(jīng)商，外來務(wù)工的子女，有些學(xué)生在家的時候?qū)W習(xí)環(huán)境較差，父母忙于掙錢養(yǎng)家，沒有時間照顧孩子，更談不上給他們輔導(dǎo)功課、給他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境了。因此，學(xué)生練習(xí)英語口語的機(jī)會很少，說英語的膽子也小，對英語敬而遠(yuǎn)之，不利于口語能力的提高。

4、心理因素方面

學(xué)生在課堂上操練英語的機(jī)會較少，教學(xué)中缺少各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，考試難度較大，只有埋怨沒有鼓勵與贊揚(yáng)等等，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，懼怕發(fā)音不準(zhǔn)確，怕說錯，說不好，受到同學(xué)嘲笑，受到教師批評。因此形成學(xué)生開口難，不敢說的現(xiàn)狀。越怕越不敢說，越不敢說越怕，導(dǎo)致惡性循環(huán)?？谡Z教學(xué)陷入了一個怪圈，經(jīng)過中學(xué)，大學(xué)十年的英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生仍然不具備英語交際能力。如何消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成了擺在英語教師面前的一個重要課題。

二、提高中職英語口語教學(xué)的策略

1、克服心理障礙，鼓勵學(xué)生用英語交流

中職學(xué)生基本都有三、四年的英語學(xué)習(xí)史，具備一定的英語基礎(chǔ)，有一定英語知識的學(xué)生不愿意開口“說”的主要原因是缺乏英語自信心，怕自己開口會說錯。針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，要給學(xué)生練習(xí)英語口語創(chuàng)造機(jī)會，在練習(xí)過程中，要由易到難，并且選擇的話題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。采取引導(dǎo)、鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不必急于糾正學(xué)生的語病，而是要適時給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵，以此建立學(xué)生“說”的信心。

2、進(jìn)行英語會話表演

隨著口語內(nèi)容的不斷加深，把表演帶進(jìn)課堂，把講臺變成舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，讓學(xué)生在設(shè)定的情景之中自由發(fā)揮，表演和練習(xí)相結(jié)合，讓課堂活躍起來，提高學(xué)生“說”的自信。例如在做“shopping”這個口語練習(xí)時，采取分組的形式，把學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的角色，有的扮演顧客，有的扮演服務(wù)員，要求學(xué)生進(jìn)行對話時要有感情色彩，要有逼真的表情和貼切的動作，表演時可以使用一定的道具，使學(xué)生更加入戲。這種形式的教學(xué)生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，最主要的是鍛煉了學(xué)生“說”的勇氣。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，提高學(xué)生“說”的能力

英語教學(xué)的主要內(nèi)容是課文教學(xué)，課文教學(xué)是學(xué)生增加詞匯量和學(xué)習(xí)語法知識的重要手段，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的口語水平。在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行活學(xué)活用，據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，對答或讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在教學(xué)中還要注意結(jié)合句型進(jìn)行訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生自由運(yùn)用句型造句的能力，為學(xué)生自由的進(jìn)行口語對話打下基礎(chǔ)。

4、采取各種形式，全面提高學(xué)生的口語水平

第一：堅持值日生匯報制度。每次英語課前由值日生用英語匯報，內(nèi)容可以包括愛好、家庭、朋友、天氣等。第二：改革英語考試方法，加強(qiáng)口語檢測。以往單純的書面測試已不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教育的需要，要強(qiáng)化學(xué)生“說”的意識，以達(dá)到提高學(xué)生口語水平的目的。第三：開展課外英語口語交流活動。僅靠課堂進(jìn)行口語訓(xùn)練是不夠的，學(xué)生要利用一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行口語練習(xí)，養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。

中職英語口語教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，克服學(xué)生對英語口語的懼怕，讓學(xué)生知道英語口語學(xué)習(xí)是一件樂事而不是一件苦事。中職教師應(yīng)該為學(xué)生的口語練習(xí)提供機(jī)會，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。筆者相信，通過教師和學(xué)生的共同努力，中職學(xué)生的英語口語水平一定會有大幅度的提高。