自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

譚李燕

（重慶市萬州分水中學(xué)，重慶 404100）

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自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

譚李燕

（重慶市萬州分水中學(xué)，重慶 404100）

摘要：隨著我國新課改的進(jìn)程加快，高中語文的學(xué)習(xí)成為越來越重要的部分，一直受到廣大教育者的關(guān)注。然而經(jīng)過很長時(shí)間，高中生語文寫作水平仍得不到廣泛地提高，寫作教學(xué)效率持續(xù)低下，而這些問題也一直困擾著教育工作者們。因此，如何有效地提高高中生語文寫作水平是很重要的任務(wù)。以下就自主教學(xué)對高中語文習(xí)作教學(xué)的影響簡要展開說明。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文寫作教學(xué)；應(yīng)用策略

高中語文教學(xué)中最重要的部分就是寫作，在學(xué)生中流傳著這樣一句話“得作文者得語文”，這體現(xiàn)了寫作的重要性。寫作不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還能陶冶人的情操。在高中語文教學(xué)中，以教師傳授知識為主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，它忽視了學(xué)生的自主能力，不利于提高學(xué)生的寫作水平。因此自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式將學(xué)生的自主能力展示出來，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

一、高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的重要性

寫作作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)著無可替代的核心地位，它作為學(xué)生書面表達(dá)和交流的主要方式，能有效的通過文字記敘表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心世界，是學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，能不斷的進(jìn)行自我創(chuàng)作和表達(dá)，用文字記錄自己周圍世界的各種生活動(dòng)態(tài)。所以，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中，要高度重視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，引導(dǎo)到他們細(xì)心觀察周圍生活每一件小事，不斷去搜集各類寫作素材。與此同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，不要將寫作局限于一個(gè)框架中，要敢于創(chuàng)新和表達(dá)。在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，要以學(xué)生為課堂中心，教師為引導(dǎo)者，創(chuàng)造出和諧愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，互相表達(dá)自己的內(nèi)心世界想法，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)寫作的獨(dú)立意識。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

（一）積極創(chuàng)建和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣。

要從根本上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛生活、熱愛寫作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，其中的一點(diǎn)一滴都可以成為他寫作的內(nèi)容，在寫作能力提升的同時(shí)，自身的感悟能力也會(huì)隨之增長。過去，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中受到高考寫作模式的影響，大多數(shù)都是只確定一個(gè)大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫作過程中需要注意的問題，或者是寫作的技巧，教學(xué)模式比較單一，不僅無法激起學(xué)生的表達(dá)欲望，甚至還會(huì)讓其對寫作感到厭煩。要想激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，首先是要為寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自主學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，還能訓(xùn)練他們的寫作能力。其次，教師還可以結(jié)合語文教學(xué)中其他板塊的內(nèi)容來開展寫作教學(xué)。因?yàn)橛辛饲懊鎯?nèi)容的鋪墊，學(xué)生可以對教師設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，能夠?yàn)閷W(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng)造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對寫作的興趣。以《我有一個(gè)夢想》這篇課文為例，我充分利用學(xué)生被作者激發(fā)出的情感，馬上開展了一次隨堂作文練習(xí)，讓學(xué)生以課文作為寫作題材備或背景，談?wù)勛约旱膲粝?，并用文字表達(dá)出來。在點(diǎn)評的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表達(dá)了自己的夢想，尤其是對于平時(shí)不善表達(dá)的學(xué)生，我給予了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，避免了打消其積極性問題的發(fā)生。

（二）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作。

在高中階段，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都會(huì)充分地體現(xiàn)出來，學(xué)生都具有獨(dú)立的想法。在寫作時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)娜谌胱约旱膭?chuàng)新想法，那么寫作出的文章則會(huì)更加吸引他人。這時(shí)，教師不能壓制學(xué)生的個(gè)性想法，很多教師會(huì)覺得學(xué)生在上學(xué)期間，太有個(gè)性會(huì)影響學(xué)習(xí)，會(huì)帶壞其他學(xué)生。但是每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師的職責(zé)則是鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，而不是一味的抑制。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生特有的個(gè)性，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作。

（三）寫作命題生活化。

隨著新課改的不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)逐漸把教學(xué)重點(diǎn)投入到學(xué)生的成長和心理上來，這便給高中語文寫作教學(xué)提供了明確的方向。自主學(xué)習(xí)不再是漫無目的地引導(dǎo)，而是要根據(jù)學(xué)生對世界、對社會(huì)的認(rèn)知，有方向、有方式的引導(dǎo)[3]。作為教師，不再是課堂上那個(gè)滔滔不絕的人，所傳授的知識也不再是單純的理論教學(xué)，而是要把學(xué)生視為課堂主體，創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)到的知識在生活中是可以運(yùn)用的，通過實(shí)際的生活體驗(yàn)來完成語文寫作的創(chuàng)新。

（四）利用積累的素材自主構(gòu)思。

高中學(xué)生盡管在閱讀中積累了大量的素材，但是在寫作的過程中仍存在問題，主要體現(xiàn)為想寫的東西很多，但沒有條理，不知道該如何下筆。在這種情況下，教師適當(dāng)引導(dǎo)，可以通過再現(xiàn)生活情景，將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，使學(xué)生自然而然地想到素材，運(yùn)用素材。另外，在審題方面，首先學(xué)生自主審題，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生對作文題目進(jìn)行總結(jié)、分析、歸納。在構(gòu)思方面，學(xué)生根據(jù)平常的寫作構(gòu)思經(jīng)驗(yàn)，將大致框架羅列出來，再恰當(dāng)套入平時(shí)積累的素材。寫作源于生活，優(yōu)秀的文章離不開精彩的生活。高中語文的教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)寫作情境，以此激發(fā)學(xué)生，將生活經(jīng)歷與寫作聯(lián)系在一起。另外，高中語文教材的趣味性較強(qiáng)，為學(xué)生呈現(xiàn)了真實(shí)的寫作情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生全身心投入到寫作情境中去描述、聯(lián)想、評價(jià)、想象，從而提高了想象力和寫作水平。例如，在“靜聽回聲”的寫作訓(xùn)練中，通過自主審題，學(xué)生想象自己置身于安靜的環(huán)境中，蛙叫聲、鳥鳴聲、火車汽笛聲、母親耳邊仿佛響起呼喚聲等。通過想象，學(xué)生的思維如泉涌，就不會(huì)下不了筆了。接著，教師給予準(zhǔn)確的分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)用平時(shí)積累的素材，學(xué)生寫的作文就不會(huì)空洞了。

三、總結(jié)

綜上所述，通過對目前高中生自主學(xué)習(xí)在寫作中的應(yīng)用分析，我們提出，教師通過督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，提升教學(xué)效果。因此，在實(shí)際中，教師應(yīng)該合理充分地抓住這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0173-01