淺談會(huì)計(jì)教學(xué)中的職業(yè)道德教育

苗燕

摘 要：隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，會(huì)計(jì)教學(xué)受到了更為廣泛的關(guān)注，在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中，除了專業(yè)的知識(shí)教學(xué)外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。只有德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人員，才能夠勝任具體的會(huì)計(jì)工作，才能夠?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。本文分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的對(duì)策，以期更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；職業(yè)道德教育；問(wèn)題；對(duì)策

會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性、全面性是確保會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的關(guān)鍵，學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后，要步入社會(huì)，從事的職業(yè)大多與會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)。而會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)能力有較高的要求，為此，在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校及教師不但要注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，只有如此，才能讓學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)工作者。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)院校的職業(yè)道德教育有所啟發(fā)和幫助。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不夠

目前，很多院校在開展會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，側(cè)重理論、技能教學(xué)，忽視職業(yè)道德教育，難以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。一些院校雖然部分課程涉及了財(cái)經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德，但是確實(shí)為了應(yīng)付會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，沒(méi)有系統(tǒng)地講解職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容。在這種情況培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，空有理論、技能，對(duì)法律、職業(yè)道德卻認(rèn)識(shí)不深，難以滿足市場(chǎng)的實(shí)際對(duì)人才的實(shí)際要求。正是由于對(duì)職業(yè)道德教育重視程度不夠，才導(dǎo)致這些院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)不高，進(jìn)入職場(chǎng)后難免明確自身的定位，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)

一些院校開設(shè)了職業(yè)道德教育課程，但是一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育沒(méi)有什么用處，對(duì)職業(yè)道德教育漠不關(guān)心，由于對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的了解不是很深，在實(shí)際的工作中，很難做到遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于律己，難免會(huì)觸犯會(huì)計(jì)法律法規(guī)、違反會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的對(duì)策

如上所述，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)主體，還是教學(xué)客體都存在一定的問(wèn)題，影響了職業(yè)道德教育的效果。為了改善這些問(wèn)題，需要采取如下對(duì)策：

（一）調(diào)整會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前一些院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不合理，理論、技能課程比較多，職業(yè)道德教育內(nèi)容比較少，課程結(jié)構(gòu)不合理。為此，這些院校應(yīng)該在會(huì)計(jì)課程體系中增加“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”等相關(guān)課程，保證足夠的課時(shí)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育相關(guān)課程的了解。只有讓學(xué)生了解職業(yè)道德的深層次內(nèi)涵，加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的了解，才能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，誠(chéng)信執(zhí)業(yè)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我教育

要提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，內(nèi)因是根本，只有促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)化，才能真正提高職業(yè)道德教育水平。如果單純將制度、觀念灌輸給學(xué)生，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不但會(huì)讓學(xué)生反感、抵觸，還會(huì)降低教學(xué)效率，影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，職業(yè)道德教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，主動(dòng)參與職業(yè)道德相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中區(qū)，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)、自我提升的習(xí)慣和常態(tài)，這樣才能適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)工作的要求。

（三）教師進(jìn)行言傳身教

為了更好地進(jìn)行職業(yè)道德教育，教師應(yīng)該以身作則，做學(xué)生的榜樣。只有將言傳與身教結(jié)合起來(lái)，才能表里如一，提高學(xué)生的教學(xué)效率。當(dāng)前大學(xué)生普遍為90后，可塑性比較強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該采取如下措施：其一，教師提高綜合教學(xué)水平。授課教師不但具備扎實(shí)的理論知識(shí)、技能，還要掌握系統(tǒng)的職業(yè)道德素質(zhì)，只有具備較強(qiáng)的綜合教學(xué)能力，才能讓學(xué)生德才兼?zhèn)?，做一個(gè)合作的會(huì)計(jì)工作者。其二，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。為了實(shí)現(xiàn)言傳身教，教師要就愛強(qiáng)與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中關(guān)于職業(yè)道德的疑惑，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，只有在宏觀的職業(yè)發(fā)展視界里，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)職業(yè)道德相關(guān)理論、知識(shí)、法律、政策的學(xué)習(xí)。

（四）開展職業(yè)道德講座

在實(shí)際的職業(yè)道德教學(xué)中，教師不但要傳授相關(guān)的法律、理論知識(shí)等內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的案例，舉行講座。只有將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，豐富職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的情況，安排校內(nèi)資深教授，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者等進(jìn)行專業(yè)性的職業(yè)道德教育講座，提高教學(xué)的權(quán)威性、深入性，只有讓學(xué)生警醒，才能使其重視，不斷提高自己的職業(yè)道德水平。

三、總結(jié)

職業(yè)道德素質(zhì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，然而當(dāng)前的院校教學(xué)中職業(yè)道德教育還存在諸多問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果。本文分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題，提出了會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的對(duì)策，以期更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

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