“卓越計(jì)劃”背景下材料化學(xué)課程教學(xué)改革初探

李之鋒++王春香++蔣鴻輝++鄧義群++漆小鵬

[摘 要]材料化學(xué)作為材料化學(xué)專業(yè)的主干課程，其目的就是通過不斷改革教師的教、學(xué)生的學(xué)與練，使得教學(xué)練相融，教學(xué)練相長，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工程與創(chuàng)新能力，從而最終實(shí)現(xiàn)我們專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”對(duì)材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，分析本專業(yè)主干課程材料化學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題，從教材遴選、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面提出相應(yīng)的改革措施。

[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；材料化學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）02-0113-02

新世紀(jì)以來，我國已經(jīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)?！白吭接?jì)劃”的目標(biāo)是要培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。根據(jù)這一目標(biāo)，材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成在材料及其應(yīng)用領(lǐng)域從事新技術(shù)的研究、新產(chǎn)品的開發(fā)及應(yīng)用和工程技術(shù)管理的工程應(yīng)用型人才。材料化學(xué)作為本專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)理論課，必須要讓學(xué)生掌握化學(xué)、化工知識(shí)體系和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，更要培養(yǎng)他們的材料工程技術(shù)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們在材料化學(xué)課程的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教材、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革。

一、材料化學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）材料化學(xué)課程教材少，內(nèi)容差別大

材料化學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容是新材料在制備、生產(chǎn)、應(yīng)用和廢棄過程中的化學(xué)性質(zhì)，新材料又廣泛應(yīng)用于建筑、交通、能源、生物等各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容非常繁雜，而且不容易理解?，F(xiàn)在出版的幾種材料化學(xué)教材中，其基本結(jié)構(gòu)雖然類似，但在各章節(jié)的內(nèi)容上做了較大的改變，有著重講理論知識(shí)的，有著重講解實(shí)際工藝的，也有理論知識(shí)與實(shí)際工藝并重的。教材的多樣性給各高校在教材的選擇上造成了困擾。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)各高校自身學(xué)科與專業(yè)特色和學(xué)生的接受能力，以及不同的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增減。另外，由于現(xiàn)在材料化學(xué)發(fā)展變化十分迅速，各種新材料制備技術(shù)、原理、性能檢測及應(yīng)用在不斷地?cái)U(kuò)展。材料化學(xué)教材的更新跟不上其變化，使得教師必須時(shí)刻把握本學(xué)科的新技術(shù)、新成果的研究進(jìn)展，并及時(shí)把研究結(jié)果補(bǔ)充到課堂教學(xué)中去，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，而且與之前的內(nèi)容有很大差距。

（二）材料化學(xué)教學(xué)方式方法單一，教學(xué)效果差

材料化學(xué)是一門交叉性學(xué)科，其內(nèi)容不僅涉及無機(jī)、金屬、高分子等材料學(xué)科，還涵蓋所有的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多又相互交叉，內(nèi)容非常廣泛。要想很好地完成這門課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，就一定要尋找相應(yīng)的教學(xué)方式方法來保證教學(xué)效率的提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是以教師為中心、教室為平臺(tái)、教材為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的工具，忽略了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，教師為了解決學(xué)時(shí)數(shù)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，只是一味地對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、各種材料的基本性能等內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽略了各種材料的工業(yè)生產(chǎn)工藝過程、材料在工程實(shí)踐中的應(yīng)用等內(nèi)容。這種“教學(xué)導(dǎo)向”模式，導(dǎo)致的結(jié)果就是，本課程的實(shí)踐性、探索性被教師和學(xué)生所忽略；學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、積極性被善意壓制甚至抹殺，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏交流溝通，產(chǎn)生教與學(xué)的嚴(yán)重對(duì)立。

另外，受考試制度的影響，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和教師只重視分?jǐn)?shù)，忽略自身的道德修養(yǎng)和思維方式。教師一直以來都在使用死板的教學(xué)方式，師生之間缺乏交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至被迫學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（三）材料化學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐能力弱

材料化學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握好理論知識(shí)，同時(shí)要增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。這就要求教師教和學(xué)生學(xué)的過程中，要有意識(shí)地思考如何把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高知識(shí)的應(yīng)用性。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力并不重視。

首先，在課程的總學(xué)時(shí)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)時(shí)數(shù)比例十分低。開出的課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)甚少，甚至沒有。所以，教師要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，克服重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)問題。

其次，目前許多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)仍舊十分滯后。校內(nèi)材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滿足不了人才培養(yǎng)的需要，設(shè)備老舊，不成系統(tǒng)，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能順利操作。另外，學(xué)校與校外實(shí)踐基地建設(shè)未能形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，打一槍換一個(gè)地方，難以保證實(shí)踐的質(zhì)量和效果。

再次，缺乏明確的實(shí)踐教學(xué)定位和管理制度，實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為應(yīng)該從屬于理論教學(xué)，使得教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐不夠重視，削弱了教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。

二、材料化學(xué)課程教學(xué)改革思路與方法

（一）選擇合適教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

材料化學(xué)是一門新興的學(xué)科，主要研究范圍涵蓋了材料制備、性能表征、新材料開發(fā)及應(yīng)用等領(lǐng)域，非常廣泛。高校在開設(shè)該專業(yè)時(shí)，所依托的學(xué)科特色及優(yōu)勢也各不相同，在本專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容上有很大的差別。已有的材料化學(xué)教材，由于編者的研究領(lǐng)域差異及學(xué)科背景不同，使得各教材內(nèi)容有著不同的側(cè)重點(diǎn)。因此，在教材的選擇上，一定要根據(jù)各高校的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)生的接受能力加以遴選。在夯實(shí)材料化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，一定要突出學(xué)校自身的特色和優(yōu)勢。

在教學(xué)過程中，首先要使教師理解并凝練不同教材的觀點(diǎn)，重新構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容，絕不照本宣科，這樣才能把知識(shí)傳授給學(xué)生。在強(qiáng)調(diào)基本理論教學(xué)的同時(shí)，要掌握本專業(yè)的研究前沿，并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，注重介紹最新材料在制備工藝、性能表征、工程應(yīng)用等方面的內(nèi)容。同時(shí)，把我校材料化學(xué)的主要研究成果融入教學(xué)之中。

（二）更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)中要確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生建立“課前有預(yù)習(xí)，課上能提問，課后會(huì)總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生就某一個(gè)熱點(diǎn)材料自行查閱資料、總結(jié)整理其最新成果，并制作PPT在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合能力。

在課堂教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的板書、實(shí)物模型及多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體課件信息量大，可以文、圖、動(dòng)畫并茂，使得抽象的授課內(nèi)容變得直觀，淺顯，讓學(xué)生更容易理解和接收。在具體的教學(xué)手段上，可以采取“問題教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“互動(dòng)式教學(xué)法”和“討論式教學(xué)法”等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

材料化學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們還是強(qiáng)調(diào)了課堂理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)的分量遠(yuǎn)小于理論教學(xué)。要突破這一點(diǎn)，我們要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，從制度和理念上確立實(shí)踐教學(xué)的地位，改變實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的觀念。其次，整合實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，開設(shè)課內(nèi)系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；結(jié)合教師科研和前沿?zé)狳c(diǎn)材料，獨(dú)立開設(shè)創(chuàng)新性、探索性實(shí)驗(yàn)，也可以定期開展科技競賽活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)“學(xué)以致用”的校內(nèi)平臺(tái)，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索求知欲望。再次，要積極開展校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)第一線，充分發(fā)揮企業(yè)在材料化學(xué)專業(yè)的設(shè)備、工藝、工程實(shí)踐的優(yōu)勢，使學(xué)生真刀實(shí)槍的在企業(yè)生產(chǎn)和工程實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，保證學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競爭力。

三、結(jié)語

材料化學(xué)作為材料化學(xué)專業(yè)的主干課程，其目的就是通過不斷改革教師的教、學(xué)生的學(xué)與練，使得教學(xué)練相融，教學(xué)練相長，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工程與創(chuàng)新能力，從而最終實(shí)現(xiàn)我們專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]