獨立學院“形勢與政策”課程教學方法的改革與實踐

湯勇　劉洋

摘 要：作為人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的形勢與政策課，是獨立學院發(fā)展所要面對的重要的思想政治教育工作。獨立學院學生的特殊性、獨立學院自身的辦學使命和自身發(fā)展的必要性，決定了獨立學院形勢與政策課的必要性。但是獨立學院的形勢與政策課的教學工作存在重視不足、缺失實用性課程體系、教學方法及內容缺乏創(chuàng)新和實用性等難題，需要從多方面加快創(chuàng)新改革，努力尋求形勢與政策教育的有效途徑.

關鍵詞：獨立學院；形勢與政策；改革

形勢與政策教育是思想政治教育的重要內容，是拓展高校德育實效性的重要途徑。其任務在于“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質教育。”獨立學院作為一種新興的辦學實體，是按照新的機制和模式興辦的本科層次二級學院，是我國高等教育從精英教育走向大眾教育的一種創(chuàng)新模式，同樣承擔著大學生素質教育的重任。作為人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的形勢與政策教育，更是獨立學院發(fā)展所要面對的重要的思想政治教育工作。

一、獨立學院形勢與政策課的必要性

（一）獨立學院學生的特殊性決定了形勢政策課的必要性

民辦學校的學生來源層次復雜，雖然都經歷了高考的洗禮，但其進入獨立學院在心理上是很糾結的，造成學生對自己和學校的部分偏頗的認識，，農村的學生相對占絕大部分，家庭經濟條件相對較好，能夠負擔得起獨立學院的高額的學費，所以學生文化課成績不如同類公辦高校，但是學生思維超前，觀念開放，動手實踐能力較強，部分學生在校已經開始創(chuàng)業(yè)，對形勢政策相對比較關心，但是也有部分學生由于專業(yè)課課業(yè)的壓力，對形勢政策報有消極的態(tài)度，所以，獨立學院形勢政策課的對象很復雜，需要區(qū)分對待。

（二）獨立學院自身辦學使命的必要性

由于獨立學院是市場經濟和國家政策的產物，其自身難免有營利的嫌疑，造成在教育教學中偏重于專業(yè)素養(yǎng)，而對形勢政策難免有輕薄之嫌，再加上師資的問題，形勢政策教育在獨立學院有被邊緣化的傾向，當然獨立學院為自身長遠發(fā)展，已經認識到大學教育不僅僅是技術教育、專業(yè)教育，更重要的是人文素質的教育，形勢與政策課不僅有對大學生的個性教育、情感修養(yǎng)和和諧人格的塑造的功能，而且有培養(yǎng)學生辯證分析、綜合判斷和人文素質的作用。

（三）民辦學校發(fā)展的必要性

武漢科技大學城市學院作為一所民辦普通高等學歷教育的先行者，發(fā)展形勢良好，為國家和社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀畢業(yè)生，學校切合實際，正在加強內涵建設，爭創(chuàng)名牌高校。而加強形勢政策課的教學，對引導學生和學校的健康成長，貫徹黨的教育方針是大有裨益的，對獨立學院的健康發(fā)展也有很大的促進意義。

二、獨立學院形勢與政策教育的難題

（一）重視不足是普遍現象

重視不足已經成為獨立學院形勢與政策教育的軟肋。不僅表現在學院對形勢與政策教育重視程度不足上，也表現在學生對課程漠視的潛意識里，還體現在教師懈怠教學的實際行動中。

獨立學院成立的時間相對較短，多半學校為自己的定位都是應用型、實用型為主，以就業(yè)為取向和目標。雖然注重學生工作，但其目的是為了不出亂子，不注重學生的形勢與政策教育，覺得那是一門說起來重要、喊起來響亮、做起來不必要的課程。如：缺乏課程的長遠規(guī)劃，臨時上課臨時抱佛腳；排入課表的時間不科學；所需的經費、場所未能落到實處等，從而延伸至學生在學習這門課程時學習態(tài)度不夠端正，被動到課或者消極曠課；由于急功近利的意識，覺得課程可聽可不聽。從教師來說，沒有足夠的重視，所以也未能真正做到以學生為本，去調動學生學習的積極性，更不用提能將學習的理論應用于實踐了。

（二）缺失實用性課程體系

實用性課程體系的缺失是形勢與政策課的硬傷。任何一門學科都有自己的研究領域和研究對象，相應的課程也有具體的教材。但是形勢與政策教育由于學科涵蓋內容較廣、變化快，各級領導的意愿、各種會議的精神、各項時事的熱點都有可能成為上課的內容，一千個人的眼睛里有一千個哈姆雷特，對于事物的看法和理解存在著偏差。信息量大、綜合性強、涉及學科領域寬且資料分散，再加上“形勢與政策”課不是一門純專業(yè)性的課，它的主要任務不是要求學生學習某種專業(yè)知識，而是教會學生觀察分析形勢、理解掌握政策的方法等因素，一直缺乏統(tǒng)一的教材。沒有教材這個根本，光靠臨時的教學資料，是難以保證規(guī)范性地教學，常致使教學計劃落空、隨意性大，教學制度不健全、課程建設難以發(fā)展，達不到形勢與政策教育的目的。

（三）教學方法及內容缺乏創(chuàng)新和實用性

形勢與政策是一門靈活多變的學科，可多數獨立學院都采用教師主導型的教學模式，與學生之間缺少互動。課內教學形式單一，雖然基本采用了多媒體教學等方式，但是教學效果不顯著；課外缺乏實踐拓展的新形式，缺少理論與實踐的緊密聯(lián)系。在教學內容上，缺乏完整的課程制度基礎，教師對課程的認知程度不足，課堂表現力不強，對學生思想引導力度不足，甚至有部分教師授課中過于重視理論知識，脫離形勢與政策教育推行的初衷。

（四）民辦學校形勢與政策課師資力量不足

許多獨立學院，由于各種原因不能邀請專職的兩課教師承擔形勢與政策課的教學工作，其中大部分是由兼職老師擔任，而且大部分是年輕的輔導員老師，還有部分政工干部，師資水平不高，有經驗的教師較少，兼職老師由于其他工作的影響，不能全身心投入到教學中，很難精心備課，再加上形勢政策課教學難度大、內容變化快、備課耗時多，部分教師甚至有敷衍了事的嫌疑。由于經費問題，也不可能邀請到形勢政策課方面的專家講學，以及社會知名人士來校進行形勢政策的報告或者開展社會實踐活動，教師參加教研活動和出外培訓幾乎沒有，很難保證形勢政策課的教學質量。

三、獨立學院“形勢與政策”教學方法的改革與創(chuàng)新

（一）轉變觀念，獨立學院更應該重視形勢與政策課。

獨立學院應當樹立正確的高等教育觀念，辯證地看待形勢與政策課在學校發(fā)展中的重要作用，要加強領導，健全教學組織機構，保證對形勢政策課的教學投入，將形勢政策課納入嚴格的教學考核體系，切實保證任課教師的歸屬感，形勢政策教研室要有正常的教學教研活動，制定集體備課等制度，并確定相對穩(wěn)定的教學要點和主線，結合形勢、政策的變化制作教學課件，創(chuàng)新教學方法，實現資源共享，加強對教學的督導和檢查，并規(guī)范對學生考核體系.

（二）遵循獨立學院形勢與政策教育教學的規(guī)律

“止于至善”源于《大學》中“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。這是學生個人發(fā)展和成才的源動力，還是形勢與政策教育的教學目標。獨立學院的學生普遍表現為交往溝通能力較強，思想比較活躍，但自我意識較強，個人本位色彩濃重。形勢與政策教育要適應思想政治教育的基本規(guī)律，要符合獨立學院受教育者實際思想水平。在雙向互動的過程中，要充分發(fā)揮學生的能動作用；在內化外化的過程中，先讓學生將基本理論和正確觀點內化，然后再不斷的外化為實際行動；控制自發(fā)影響，并協(xié)調各種自覺影響。

（三）以學生為本，組織教學內容，創(chuàng)新教學方法

以生為本，有針對性的組織教學內容，是擺在形勢與政策教學面前的一大課題。獨立學院學生思想激進、興趣多樣、有很高的社會參與性，但隨大流，欠缺理性思考。這要求我們選取的教學內容一定要力求貼近實際生活，做好政策性、時效性的結合，在保證教學內容固定化、系統(tǒng)化的同時，與時俱進，充分挖掘教材材料和時事事件中所蘊涵的思想政治教育內容，保證學生關注內容的政策蘊涵力和積極的世界觀、人生觀、價值觀.。形勢與政策課程要實現良好的教學效果，必須要創(chuàng)新教育方式，要擯棄陳舊的滿堂灌教學方式，探尋能被學生接受的教育方式，如討論式、辯論式及其他更有效的教學方法；強化師生之間的互動，通過課堂發(fā)言、演講、討論或辯論，激發(fā)參與熱情和創(chuàng)造性；運用學生熟知的社會事件和社會現象講解事例，增加學生的認同度；充分利用網絡資源，引導學生認識世情、社情、國情，加強其青年人的責任感；走出課堂，利用學生校園活動和社會實踐，通過參觀走訪和社會調研方式，深化學生對黨的路線、方針和政策的理解。

（四）提升獨立學院形勢與政策教育隊伍的水平

師資隊伍建設是提高“形勢與政策”教育教學質量的根本保證，必須高度重視。要建設一支政治素質高、業(yè)務能力好、敬業(yè)精神強的專兼結合師資隊伍，首先要把好入口選拔關，加強形勢與政策課教師隊伍數量與質量建設；其次，要著重隊伍的選拔配備和培訓提高，組織開展教研活動。教師間長期進行課前集體備課，交流授課經驗，相互聽課，組織教師到兄弟院校聽課學習，交流經驗。積極組織教師參加國家、省、市舉辦的形勢教育輔導班學習，還要加強教師的科研能力，為教師教學研究提供支持，才能為課堂教學提供支撐，才能真正提高該門課程的教學質量。

總之，形勢與政策課在獨立學院的教學活動中占有重要位置，不可替代，更不可取消，只有逐步完善其教學特有功能，才能更好地發(fā)揮其特有的思想政治教育效果，才能更好地實現獨立學院人才培養(yǎng)的完整功能。

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