舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

馬欣　張銘

摘 要：舞蹈教師不僅需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備良好的語言表達能力。加強舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)對于促進學(xué)生職前教師專業(yè)能力發(fā)展、實現(xiàn)自身全面發(fā)展具有重要意義。高校教師要更新教育觀念、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、課程評價方式，開展豐富多彩的校園文化活動，提高自身語言修養(yǎng)，為促進舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)提供機會和平臺，從而加強學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育專業(yè) 語言表達 能力培養(yǎng)

教師的專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動中所形成的順利完成某項任務(wù)的能力和本領(lǐng)。①較強的語言表達能力是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容，也是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的重要標(biāo)志之一。教師的語言表達能力是教師正確傳遞教學(xué)信息、保障教學(xué)內(nèi)容、程序順利進行，與學(xué)生進行溝通、組織協(xié)調(diào)教學(xué)的重要橋梁。作為師范類舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生，語言表達能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、加強舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的重要意義

1.語言表達能力是從事教師職業(yè)的基本素養(yǎng)之一

良好的語言表達能力是從事教師職業(yè)的一項必備素養(yǎng)。對一個教師的語言表達能力要求來講，不僅要在課堂教學(xué)語言中普通話標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂、用詞準(zhǔn)確、簡潔連貫、富有啟發(fā)，在書面語言表達中嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚，重點突出，結(jié)論明確，還要在教育影響學(xué)生的過程中通過語言感染、引導(dǎo)學(xué)生的思想品德和人格發(fā)展。舞蹈教育專業(yè)學(xué)生，未來要成為一個舞蹈教師，需要注重培養(yǎng)自身的語言表達能力。一方面，較強的語言表達能力關(guān)系著教師在未來從事教師職業(yè)的過程中，能夠通過語言這個媒介，正確講解動作示范、角色塑造、作品內(nèi)涵，啟發(fā)、引導(dǎo)、感染學(xué)生。另一方面，具備良好的語言表達能力，是實現(xiàn)舞蹈教師專業(yè)發(fā)展、完善健全人格、形成教學(xué)風(fēng)格、獲得事業(yè)成功的關(guān)鍵。

2.良好的語言表達能力對于舞蹈教師促進人的全面發(fā)展起著重要作用

舞蹈教育具有提高人的生理素質(zhì)發(fā)展、提高人的能力、情感、意志、人格等心理素質(zhì)和諧發(fā)展的重要功能。語言表達能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一，也是舞蹈教師培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一。良好的語言表達能力對于一個舞蹈教師培養(yǎng)全面發(fā)展的人和促進自身成為一個德智體全面發(fā)展的人具有重要作用。愛因斯坦曾說：“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為和諧發(fā)展的人。”②語言表達能力不僅是傳承現(xiàn)代文化、促進人際交往重要方式，也是個體身心發(fā)展、培養(yǎng)健康人格的一種基本素養(yǎng)。一個舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備一定的思想品德修養(yǎng)，掌握基本的專業(yè)知識、技能，還需要具有良好的心理品質(zhì)和偉大人格。

二、舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的現(xiàn)狀

1.舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的現(xiàn)實反映

在口頭語言表達方面，舞蹈教育專業(yè)學(xué)生通常形象思維發(fā)展較好，但思維的邏輯性不強，針對課堂教學(xué)中教師提出的問題，通常表現(xiàn)在語言表述較為簡單，詞匯量不夠豐富，組織不連貫，與問題聯(lián)系不夠密切，往往停留在教師提問的感性認識層面，缺乏自身對于問題深層次的理性認識。舞蹈教育的學(xué)生就業(yè)過程中，面對用人單位提出的問題，通常應(yīng)變能力較強，但口頭語言表達能力往往容易讓人留下“只會跳，不會教，心中明白，表達不清”的印象。

在書面語言表達方面，舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的用詞積累明顯較為薄弱，用詞使用較為口語化，條理不清，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，對于書面表達中的主觀問題，開放性問題，不能夠結(jié)合學(xué)習(xí)中的專業(yè)語言和專業(yè)術(shù)語進行表達，缺乏論點和論據(jù)之間的闡述。對于撰寫論文類型的文章，文字組織水平、準(zhǔn)確、流暢、清晰程度、闡述水平較為薄弱。

2.影響舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力發(fā)展的因素

（1）進入高校之前舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的語言表達能力缺乏積累

實踐證明，一個人的語言表達能力需要在出生以后接受家庭教育和學(xué)校教育的過程中通過持續(xù)訓(xùn)練不斷發(fā)展起來的。通常舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的生源主要來自中等藝術(shù)學(xué)校和普通高中。由于從小接受藝術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生投入了大量時間、精力用于舞蹈基本功訓(xùn)練，文化課基礎(chǔ)不夠扎實，人文素養(yǎng)教育較為缺乏，致使舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達基礎(chǔ)較為薄弱。進入高等學(xué)校以前，學(xué)生家長的意識觀念、學(xué)生在接受初等、中等階段的學(xué)校教育觀念以及學(xué)生本人的意識觀念中對于提高自身的人文素養(yǎng)不夠重視，加上互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)生閱讀思考和語言表達能力呈現(xiàn)下降趨勢。高考藝術(shù)加試中，主要以學(xué)生舞蹈基本功考察為主，這些因素在一定程度上造成了學(xué)生語言表達能力的修養(yǎng)和訓(xùn)練不夠，在口頭語言表達和書面語言表達上能力不強。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)觀念和評價方式致使舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練不足

舞蹈專業(yè)課程，尤其是專業(yè)技能課程中，教師更多以示范、講授、練習(xí)為主，教師與學(xué)生的互動中，學(xué)生主要是教學(xué)內(nèi)容的接受者，即使在學(xué)生思考的過程中也通常以內(nèi)部語言消化教師傳授的內(nèi)容，學(xué)生語言表達的機會較少。公共基礎(chǔ)課和一些專業(yè)理論課，教師主要采取講授法，課堂通常呈現(xiàn)出“教師講、學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”的單向信息傳輸方式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，思考較少，問題意識薄弱，思維發(fā)展受到一定制約?？荚嚽跋?，主要以機械背誦、記憶為主，評價學(xué)生課業(yè)的主要方式以試卷測試或?qū)W生舞蹈技能展示為主要指標(biāo)。課堂教學(xué)時間和課外教學(xué)實踐活動中，學(xué)生更加注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，對于諸如《大學(xué)語文》、《論文寫作基礎(chǔ)》等文化基礎(chǔ)課程的意義認識不夠，造成了一定程度上對于學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的忽視。

三、提高舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的途徑

1.教師要更新教育觀念，重視舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

有效教學(xué)及教育效果的實現(xiàn)，除了依靠教師扎實的專業(yè)功底外，還取決于教師的語言表達能力水平。任何課程都具有培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的任務(wù)。教師只有更新觀念，才會帶來教育教學(xué)方式、方法上的變革。舞蹈教師要在教學(xué)中注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。學(xué)生接受的知識通常是人類積累的文化精華，是抽象的、概括的，一個舞蹈教師同一般的教師一樣，要通過備課，對教學(xué)內(nèi)容進行加工，通過語言表達，向?qū)W生傳遞通俗易懂的、學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，幫助學(xué)生由感性上升到理性，再由理性回歸實踐。要成為一名舞蹈教師，在教學(xué)設(shè)計、舞蹈表演、編創(chuàng)、進行科學(xué)研究的過程中都需要邏輯思維能力和思辨思維。思維與語言密不可分、相互依存。思維離不開語言，思維活動時借助語言而實現(xiàn)的。③語言也是靠思維的不斷豐富、充實日益深化和發(fā)展的。一個舞蹈教師，思維發(fā)展水平越高，其教學(xué)水平、科研水平也越高，越容易實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功，舞蹈教師要注重加強課堂教學(xué)和實踐中學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練，從入學(xué)教育開始向舞蹈教育專業(yè)學(xué)生強調(diào)語言表達能力的重要性，通過增加課堂問題設(shè)置、相互點評、作品知識介紹、論文寫作、舞劇編創(chuàng)、微格教學(xué)訓(xùn)練等多種方式，提升舞蹈教育專業(yè)學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達水平，只有更加注重舞蹈教育專業(yè)學(xué)生思維的發(fā)展，才能培養(yǎng)其通過高等教育成為一個合格的舞蹈教師。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，為舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達提供更多機會

教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要環(huán)節(jié)之一。舞蹈教師職業(yè)同一般教師職業(yè)一樣需要具備廣博的知識，開放的姿態(tài)，既要善于接受、發(fā)現(xiàn)事物，又要具有自己看待事物的正確立場、觀點。在入學(xué)教育中，舞蹈教育專業(yè)的班主任就要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師更要注重學(xué)生掌握專業(yè)語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如在《基本功訓(xùn)練》《中外民間舞》課程中，針對舞蹈動作的學(xué)習(xí)，為幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，教師在示范講解時，語言一定要準(zhǔn)確、簡潔、生動，表達清楚要求，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，教師要在及時反饋點評中增加學(xué)生點評發(fā)言的機會，通過學(xué)生相互點評、相互幫助、教師點撥相結(jié)合，提高學(xué)生使用語言表達自己的見解能力。如在《舞蹈作品賞析》課程中，對一個舞蹈作品進行分析時，教師可以采用互動交流的方式，在向?qū)W生介紹舞蹈作品產(chǎn)生的背景的基礎(chǔ)上，以提問、相互補充、啟發(fā)引導(dǎo)的方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生通過觀察、思考，用口頭語言表達作品的主題、內(nèi)容及舞蹈語言呈現(xiàn)方式，通過師生共同對作品的語言解讀，提高舞蹈教育專業(yè)學(xué)生對作品的理解，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)會主動思考、準(zhǔn)確表達觀點、思想、情感的能力。如在《基本功訓(xùn)練》課程中，學(xué)習(xí)一個形象的塑造時，舞蹈教師要注重問題引導(dǎo)，對于學(xué)生用口頭語言的形式回答問題提出明確要求，即要做到回答問題的層次性、表達的連貫性、語言的概括性等，使舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生通過思考，有意識地培養(yǎng)自己的口頭語言表達能力，快速地整理、歸納回答要點，總結(jié)形象的舞蹈語言、心理變化、情緒情感等特點，進而培養(yǎng)學(xué)生思維的分析和綜合能力、歸納能力、口頭語言表達能力。

3.改革選拔人才和課程評價方式，增加對舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的評價

一方面，在舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的生源選拔上，除了要考慮專業(yè)素養(yǎng)以外，還要注重考查學(xué)生的語言素養(yǎng)。另一方面，無論是舞蹈專業(yè)課教師還是公共文化課教師，要改革傳統(tǒng)評價方式，注重對舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)評價，調(diào)整平時學(xué)習(xí)、試卷考試方式和學(xué)習(xí)成果展示之間的比重。在課堂教學(xué)中要注重加以引導(dǎo)，通過布置口頭、書面、課件等作業(yè)，增加舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達的機會。在課程評價中，將學(xué)生語言表達水平作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項重要指標(biāo)，注重對學(xué)生理解、應(yīng)用水平層面的考察。如在《編舞》課程中，讓學(xué)生在展示之前對編創(chuàng)構(gòu)思、主題、舞蹈語言、情緒等內(nèi)容進行介紹，編創(chuàng)構(gòu)思介紹占據(jù)課程評價的一定分值，從而使學(xué)生重視語言表達的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《中國民間舞》課程中時，針對不同類型的民間舞，要改變過去只注重技能層面的學(xué)習(xí)，教師要通過引導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察、思考、總結(jié)，通過自身的語言表達，通過教師的小結(jié)，幫助學(xué)生理解、掌握不同類型民間舞的時代特點、動作特點、區(qū)別、情感表現(xiàn)。筆者在《教育學(xué)》、《心理學(xué)》課程中，通過課程評價方式的改革，讓學(xué)生分組進行小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，每人根據(jù)分工對學(xué)習(xí)內(nèi)容查找資料，閱讀書籍，思考、歸納、總結(jié)、提煉、制作課件，課堂通過語言表達向全班同學(xué)展示自主學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的主動權(quán)，提高了學(xué)生傾聽、思考、表達、合作的能力，為促進學(xué)生語言表達起到了一定積極作用。

4.教師要提高自身的語言表達能力，成為學(xué)生的榜樣

成功的教學(xué)，取決于教師言語表達的清晰性和流暢性。舞蹈教師的語言表達能力本身就對舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的語言表達能力起著潛移默化的影響和示范作用。課堂教學(xué)中，如果教師的口頭語言表達呈現(xiàn)重復(fù)、冗長，聲音過高或過低，語速過快或過慢，容易使學(xué)生產(chǎn)生注意的分散，影響教學(xué)效果。因此，舞蹈教師要注重提高自身的語言素養(yǎng)，提高口頭語言表達能力，注意訓(xùn)練自身在課堂教學(xué)中的語言面貌，避免保持單一語調(diào)，即輕聲細語或聲音分貝過高，以造成學(xué)生產(chǎn)生疲勞和緊張?？陬^語言表達要簡明扼要、客觀，避免語言拖沓、嘮叨，講課時的重點內(nèi)容要加強語氣、適當(dāng)重復(fù)，在語調(diào)、語速和節(jié)奏上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情緒狀態(tài)和知識經(jīng)驗，既要引起學(xué)生注意，又要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又通過自己的語言表達，感染、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在語言的熏陶和感染下能夠感知到作為一名舞蹈教師正確使用語言表達對課堂教學(xué)和學(xué)生成長所起的作用，從而促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。同時，舞蹈教師要加強理論學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，提升自己人文知識的積累，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重技能訓(xùn)練，只通過簡單的動作技能訓(xùn)練語言和教學(xué)語言教育學(xué)生，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)、語言表達和心理素質(zhì)的提升。舞蹈教師要通過自身的能力提升，積累廣博的知識向?qū)W生給予更多精神滋養(yǎng)，以身示范，影響學(xué)生主動閱讀，主動思考，成為一個全面發(fā)展的人。在提升書面語言表達能力方面，通過撰寫每日教學(xué)反思，課堂教學(xué)小結(jié)，將教學(xué)中的感性認識和積累以書面表達的形式上升為理性思考和文章，不斷提升自身科研水平。

5.通過開展豐富多彩的校園文化活動，加強舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達的實踐訓(xùn)練

開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生提供有針對性的機會和平臺，對于提高舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的語言表達能力具有重要的促進作用。作為學(xué)校來講，可以為藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)《教師語言藝術(shù)》《教師語言素質(zhì)與專業(yè)成長》《教師形象與禮儀》《演講與口才》《公文寫作》等專題講座，提高學(xué)生對語言表達的認知水平。從舞蹈教育專業(yè)來講，可通過組織動員學(xué)生參與師范教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽、校園主持人大賽、普通話大賽、演講比賽、歌唱比賽、征文比賽等校園文化活動，增強學(xué)生訓(xùn)練自身語言表達能力的意識。院系、班主任可結(jié)合傳統(tǒng)文化、節(jié)日和慶?；顒?，通過舉辦以“詩情舞韻”“誦經(jīng)典 舞和諧”為主題的文藝活動，為學(xué)生提供陶冶情操、語言表達的平臺。舞蹈專業(yè)教師可與學(xué)生共同成立“閱讀點亮生命”為主題的讀書社，開展閱讀、交流活動，使學(xué)生通過閱讀、寫作交流思想感情、訓(xùn)練邏輯思維、表達思想觀點，積累語言詞匯和表達素養(yǎng)，從而促進自身的語言表達能力的提升。

注釋：

①全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

②呂藝生. 舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2002.

③聞素霞.心理學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

作者單位：新疆藝術(shù)學(xué)院黨委宣傳部