理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

劉香萍，張湘?zhèn)?/p>

（廣東理工學(xué)院,廣東 肇慶 526114）

理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

劉香萍，張湘?zhèn)?/p>

（廣東理工學(xué)院,廣東 肇慶 526114）

理工科院校中工科類專業(yè)占有非常大的比重，理工類學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系密切，直接為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才和科技支撐，在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的地位和作用突出。其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力要求更嚴(yán)格，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式難以滿足需求。如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使之與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，是目前亟待解決的問題。從分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵入手，探討理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，構(gòu)建理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并從師資隊(duì)伍、管理制度、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入四方面闡述保障措施，旨在為理工科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

理工科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新（Innovation），這個(gè)詞起源于拉丁語。它原意有三層含義：第一是更新；第二是創(chuàng)造新的東西；第三是改變。在西方文化中，Enterpriser(創(chuàng)業(yè))最初意思是“企業(yè)家”。創(chuàng)業(yè)可視為創(chuàng)造企業(yè)或創(chuàng)造事業(yè)的過程，其意向集中在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)富增長方面。創(chuàng)業(yè)的精神實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新，每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都是開拓者、創(chuàng)新者。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和源泉，是創(chuàng)業(yè)的主要標(biāo)志。二者相互影響、相互制約、相互交叉、相互滲透，相輔相成?！皠?chuàng)業(yè)教育”是“創(chuàng)業(yè)”和“教育”構(gòu)成，“創(chuàng)業(yè)”是創(chuàng)造企業(yè)或事業(yè)的行為，“教育”是育人的活動(dòng)，“創(chuàng)業(yè)教育”是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者行為創(chuàng)新和探索性行為的育人活動(dòng)。二者把人的自由、個(gè)性發(fā)展與人的全面發(fā)展相結(jié)合。創(chuàng)新教育的基本價(jià)值取向在于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。國外只是提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，我國則將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，創(chuàng)造性地提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念[1]。

二、開展理工科院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的必要性

（一）適應(yīng)當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，“十八大”提出的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略措施為我國經(jīng)濟(jì)的下一步發(fā)展指明了方向。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，豐富的物質(zhì)資源和人力資源優(yōu)勢弱化，科技進(jìn)步、創(chuàng)新能力才是驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新力量和長遠(yuǎn)發(fā)展的不竭動(dòng)力。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是全面推進(jìn)我國社會(huì)主義事業(yè)的重大戰(zhàn)略部署，是促進(jìn)科技創(chuàng)新，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，提高國家競爭力的關(guān)鍵[2]。我國現(xiàn)階段各行各業(yè)需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，尤其是高層次的關(guān)鍵領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏。高等院校處于培養(yǎng)人才的核心地位，是人才培養(yǎng)的基地，只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，才能支撐我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）理工科院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求

理工科院校主要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主，培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，而且有利于培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的選擇。當(dāng)前，我國地方理工科院校普遍存在著“規(guī)模求大、學(xué)科求全、層次求高”的弊病，在人才培養(yǎng)的過程中，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)單一、培養(yǎng)模式趨同、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，這些因素嚴(yán)重制約著地方理工科院校的發(fā)展[3]。理工科院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較快的社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生必須要精通本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，鍛煉崗位要求的各種能力，尤其是工程實(shí)踐能力，同時(shí)要有新穎的創(chuàng)新思維、敏銳的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熟練的創(chuàng)新技能，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，終身學(xué)生和環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。

（三）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所迫

近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加之近幾年金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。一方面大學(xué)生數(shù)量還遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，而另一方面大量的高校畢業(yè)生又找不到合適的工作崗位，處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)，高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)實(shí)際需求相悖的現(xiàn)象，說明高校普遍降低了對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的要求，中國高等教育開始由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。擴(kuò)招導(dǎo)致了學(xué)生的平均素質(zhì)降低，管理難度加大，學(xué)生就業(yè)不暢等問題。理工科院校是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的搖籃，也面臨著所培養(yǎng)的人才自身綜合素質(zhì)不高、應(yīng)用能力和實(shí)踐能力差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、難以符合用人單位要求的問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，融入教學(xué)管理體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。

三、構(gòu)建理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）統(tǒng)一思想，科學(xué)定位

大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)的思想觀念和實(shí)踐能力培養(yǎng)，融入到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和校園文化體系中，融入到人才培養(yǎng)計(jì)劃的全過程中，推動(dòng)全體教師和員工在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面發(fā)揮作用，從而更好地激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，全面提升自身的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。結(jié)合理工科學(xué)校發(fā)展需要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的縱向培養(yǎng)過程來明確人才內(nèi)涵，界定不同培養(yǎng)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的元素，制定培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)群體應(yīng)分為兩個(gè)層次：一是面向全體學(xué)生的普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；二是結(jié)合理工科院校的特點(diǎn)，對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與潛質(zhì)的群體進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，給予特殊指導(dǎo)和服務(wù)。通過分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果的涌現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的快速成長。

（二）建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.整體設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

理工科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等重要，工程訓(xùn)練與課外科技活動(dòng)也不容忽視。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于理工科院校整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要面向全體學(xué)生，而且要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，需要系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，并參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須從教育全過程出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到要求。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

首先應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。其次，可積極引進(jìn)社會(huì)資源，打造校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作，以協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制促進(jìn)校校、校政、校企協(xié)同育人，建立學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支撐。再次，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，通過提供資金申請(qǐng)、政策指導(dǎo)、技術(shù)鑒定等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，引入企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資公司與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地對(duì)接，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

第一，拓展通識(shí)教育課程，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。思想政治教育、法律、倫理學(xué)、公共關(guān)系、科技發(fā)展史等基礎(chǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)，并輔以多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。第二，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)教育中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)依賴于專業(yè)教育，兩者相輔相成，不可孤立進(jìn)行。教師在傳授專業(yè)知識(shí)、科學(xué)和人文知識(shí)的過程中，應(yīng)潛移默化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)去，不斷充實(shí)前沿理論、新工藝、新技術(shù)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化“基本技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“專業(yè)能力綜合訓(xùn)練”，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)。以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為重點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等基礎(chǔ)課程，邀請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外還可開設(shè)《市場營銷》《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》等技術(shù)類課程，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行及保障

(一)建設(shè)高素質(zhì)、多元化、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍

首先，要做好在職教師培訓(xùn)計(jì)劃，逐步提高在職教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。引導(dǎo)教師通過學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助、定期到企業(yè)研修交流等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)骨干。其次，要聘請(qǐng)校內(nèi)外兼職教師，選聘富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力的科研人員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，保障教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

(二)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制

組織保障是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理以及運(yùn)行的具體組織與執(zhí)行，關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。一般而言，理工科院校要實(shí)行“一把手”工程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)同多部門制定實(shí)施方案，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、制度建設(shè)和提供經(jīng)費(fèi)保障?？梢越M建創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)組織開展全校性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程等教學(xué)活動(dòng)，組織實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、協(xié)助組織開展學(xué)科競賽、創(chuàng)新活動(dòng)和技能競賽、學(xué)生科研及課外科技文化活動(dòng)。也可與企業(yè)聯(lián)合成立校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)對(duì)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度

為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，必須有相應(yīng)的激勵(lì)性管理制度和保障性制度。制定績效目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核指標(biāo)納入學(xué)?？冃Э己酥笜?biāo)，使全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個(gè)人日常的工作目標(biāo)，責(zé)任和行為合為一體，最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。激勵(lì)機(jī)制的著眼點(diǎn)在于激發(fā)教師和學(xué)生活力，對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中取得突出成績的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)施彈性學(xué)制，允許學(xué)生邊創(chuàng)邊讀，調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)等都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效路徑。

(四)加大扶持力度，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金

理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)作為物質(zhì)上的保障，籌集資金渠道一方面可通過學(xué)校投入，主要可用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競賽、學(xué)生科研和課外科技活動(dòng)等。另一方面可吸引社會(huì)投資機(jī)構(gòu)，與地方企業(yè)共建創(chuàng)新平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化。

[1]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].中國高等教育，2010，(12):12－15.

[2]蒲明.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研[J] . 成人教育，2012,（6）：42.

[3]喬江艷，趙麗曼.地方工科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑選擇.[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013,（1）：54.

[4]曲振國.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2015

[責(zé)任編輯 王云江]

Research on the innovation and entrepreneurship personnel training mode in science and engineering colleges

LIU Xiang-ping, ZHANG Xiang-wei
(Guangdong Polytechnic College, Zhaoqing 526114, China)

Engineering major has a very large proportion in science and engineering college. Engineering subjects play a great role during the strategy of innovation driven development, because they link to the industrial development closely and provide personnel and technological support for it. The position of applied talent in science and engineering colleges is more strict with talents’ practical and innovational abilities, however, the existing personnel training mode is difficult to meet the demand. The problem to be solved is how to cultivate the innovative entrepreneurial talents and enable them to fit the economic and social development. Based on the analysis of the connotation of innovative entrepreneurship education, this paper discusses the necessity of creative talents training and builds innovative entrepreneurial talent training pattern in science and engineering colleges. Four safeguard measures are put forward to provide a reference of carrying out innovation and entrepreneurship education in science and engineering colleges, which are the teaching staff, management system, organization and budget .

science and engineering colleges; innovation and entrepreneurship education; personnel training mode

10.3969/j.issn.1673-9477.2016.04.040

G64

A

1673-9477(2016)04-125-03

[投稿日期]2016-09-12

2015年廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目（人文社科類）“理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2015WTSCX116）粵教科函[2016]12號(hào)

劉香萍（1973-），女，江西萍鄉(xiāng)人，廣東理工學(xué)院副教授，廣州大學(xué)碩士，研究方向：課程與教學(xué)、高等教育學(xué)。