優(yōu)化國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)環(huán)境背景下關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反思

閆珊珊，程麗娟，馬婧賢

（河北工程大學(xué)，河北 邯鄲 056038）

優(yōu)化國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)環(huán)境背景下關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反思

閆珊珊，程麗娟，馬婧賢

（河北工程大學(xué)，河北 邯鄲 056038）

國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)的水平直接體現(xiàn)了一個(gè)城市乃至國(guó)家的國(guó)際化程度，關(guān)系到一個(gè)城市或國(guó)家的國(guó)際形象和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。隨著中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的交流日深，對(duì)既有自己的專(zhuān)業(yè)又具備一定的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的復(fù)合型人才的需求也隨之增加。他們不但要有一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，書(shū)面表達(dá)能力也面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。但我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)課普遍對(duì)寫(xiě)作環(huán)節(jié)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱。文章分析了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的普遍性問(wèn)題并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)優(yōu)化；大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作；寫(xiě)作問(wèn)題；寫(xiě)作對(duì)策

國(guó)際語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)地方使用除了母語(yǔ)以外的語(yǔ)種進(jìn)行溝通和交流的深度，廣度和頻繁程度，是這個(gè)地方語(yǔ)言環(huán)境的國(guó)際化程度。國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)的水平高低和策略運(yùn)用，不僅影響到城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效果，更直接關(guān)系到城市的國(guó)際形象和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量有限，因此在需求日增的大環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)課在培養(yǎng)既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的人才方面的作用也日益凸顯。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況基本上是重聽(tīng)，讀，輕說(shuō)，寫(xiě)。一方面這是高考制度對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科考查方式的結(jié)果，另一方面也是契合了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，即屬于語(yǔ)言輸出的說(shuō)和寫(xiě)要難于屬于語(yǔ)言輸入的聽(tīng)和讀。因此，為了使人才培養(yǎng)更好地與社會(huì)和市場(chǎng)需求進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，使人才培養(yǎng)目標(biāo)契合社會(huì)發(fā)展需求，滿(mǎn)足優(yōu)化國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)環(huán)境對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的要求，有必要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作做進(jìn)一步的反思，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并找到解決的方法和途徑。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置及教師層面

第一，絕大多數(shù)大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置基本上包括視聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作不是作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)存在的，而是跟閱讀一起融進(jìn)了同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這就在時(shí)間上無(wú)法保證寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展。第二，讀寫(xiě)作為統(tǒng)一的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相互促進(jìn)的一個(gè)良性循環(huán)?？蓪?shí)際上，大多數(shù)教師把讀寫(xiě)課上成了閱讀課，即偏重對(duì)詞匯和語(yǔ)法的講解，忽視了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的挖掘和充實(shí)（陳曉湘，1995），忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)佳作的欣賞鑒賞能力。第三，英語(yǔ)讀寫(xiě)課上即使對(duì)寫(xiě)作偶有涉及，也是基本上以英語(yǔ)四六級(jí)寫(xiě)作為導(dǎo)向，寫(xiě)作模式化，套路化現(xiàn)象突出。第四，在傳統(tǒng)的作文批改方式中，教師往往只從語(yǔ)法角度對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改，而忽視了文章結(jié)構(gòu)，內(nèi)在邏輯，表達(dá)思想深度等方面對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。第五，好作文是改出來(lái)的，而平時(shí)為數(shù)不多的寫(xiě)作練習(xí)也是“一次性”寫(xiě)作，即缺乏修改，再修改環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)重視程度不夠，也很難再做進(jìn)一步的反思。

（二）學(xué)生層面

第一，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，認(rèn)為寫(xiě)作是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能當(dāng)中最難的一項(xiàng)。在筆者多年的英語(yǔ)期末考試閱卷經(jīng)歷當(dāng)中，學(xué)生試卷的寫(xiě)作部分空白者常有之，或是從試卷的閱讀部分隨意摘抄幾句僅為不交白卷者有之。筆者曾對(duì)自己所教的兩百三十九名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做過(guò)調(diào)查，在不是老師要求的情況下，自主寫(xiě)作（記日記或?qū)懖┛停杏⑽慕钥桑┑膶W(xué)生僅為九人，僅占總?cè)藬?shù)的0.37%。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作習(xí)慣在學(xué)生中間嚴(yán)重缺失。第二，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言功底普遍薄弱，包括①基本的語(yǔ)法知識(shí)不牢固，如詞性不分，主賓格亂用，主謂單復(fù)數(shù)不一致等；②句式單一，小詞多，大詞少；概述性詞匯多，具體詞匯少；簡(jiǎn)單句式多，復(fù)雜句式少。第三，學(xué)生的思辨能力普遍缺失。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)思辨能力從不同層面，多維度作出了探索，定義，其核心要素可概括為分析，綜合，判斷，推理和評(píng)價(jià)能力。（李莉文，2011）培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科所追求的共同使命。（孫有中，2011）哈佛大學(xué)的使命之一是“鼓勵(lì)學(xué)生尊重觀念及其自由表達(dá)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)與思辨”（rejoice in discovery and critica1 thought）。然而，學(xué)生的作文普遍存在內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，條理不清晰，邏輯性差等問(wèn)題，都是思辨能力薄弱的體現(xiàn)。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的對(duì)策和建議

（一）對(duì)學(xué)校而言

第一，學(xué)校給予寫(xiě)作更多的時(shí)間。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，或者至少應(yīng)該分出一定的課時(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作知識(shí)講解與訓(xùn)練，而不是將讀寫(xiě)融入同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣往往容易流于形式，重閱讀而輕寫(xiě)作。第二，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)且對(duì)寫(xiě)作有強(qiáng)烈認(rèn)同感的教師隊(duì)伍。

（二）對(duì)教師而言

第一，教師在組織寫(xiě)作課堂時(shí)不能僅僅以四六級(jí)考試為導(dǎo)向，而是要涉及到寫(xiě)作體裁的方方面面，雖然不比給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講得精細(xì)，但至少應(yīng)該讓學(xué)生整體上明白不同體裁對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的要求和注意事項(xiàng)及寫(xiě)作格式，尤其是應(yīng)用文和商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作。第二，教師要充分意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大環(huán)境對(duì)寫(xiě)作課堂的輻射作用。機(jī)器能做的工作就交給機(jī)器做，把教師從繁重的寫(xiě)作批改任務(wù)中解放出來(lái)，將更多的精力放在對(duì)學(xué)生習(xí)作的立意，分析，條理，邏輯等方面的引導(dǎo)和臻善上。

（三）對(duì)學(xué)生而言

第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作作為一項(xiàng)語(yǔ)言產(chǎn)出技能，從方式上看，寫(xiě)和讀有密切關(guān)系。（林肖瑜，1996）。因此，言之有物的習(xí)作應(yīng)該是建立在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，對(duì)所讀的素材產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有的放矢的寫(xiě)作。第二，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，其應(yīng)先從借鑒范文進(jìn)行仿寫(xiě)入手，待積累了一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)之后再進(jìn)行自主寫(xiě)作。這樣就能有效防止一部分學(xué)生掉隊(duì)，甚至防止他們放棄寫(xiě)作。第三，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該具備“讀者意識(shí)”,提高思辨能力。讀者意識(shí)是指作者在寫(xiě)作中對(duì)讀者信息需要的關(guān)注（Kirsch&Roen,1990）。寫(xiě)作時(shí)，作者在預(yù)測(cè)讀者的需求、閱讀能力、審美水平和思維方式時(shí)對(duì)讀者的認(rèn)知、態(tài)度、情感等多方面的考慮、分析和判斷就是思辨能力的體現(xiàn)。（李莉文，2011）

大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不會(huì)是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，注重學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行分析，進(jìn)行思辨的能力，以更好地服務(wù)于各種形式的涉外交流。

[1]Kirsch，G.&D.H.Roen. A Sense of Audience in Written Communication [M].Newbury Park: Sage,1990.

[2]陳曉湘.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)初探[J]外語(yǔ)學(xué)刊，1995（3）66—69.

[3]林肖瑜.閱讀·討論·寫(xiě)作—關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J]外語(yǔ)界，1996，（1）：39-42.

[4]馬廣惠.影響二語(yǔ)寫(xiě)作的因素研究[M]南京：河海大學(xué)出版社，2004.

[5]孫有中.突出思辯能力培養(yǎng)，將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革引向深入[J]中國(guó)外語(yǔ)，2011,(3).

[6]李莉文.英語(yǔ)寫(xiě)作中的讀者意識(shí)與思辨能力培養(yǎng)[J] 中國(guó)外語(yǔ)，2011（3）74-81.

[責(zé)任編輯 王云江]

Some reflections on college English writing teaching based on optimizing the international language service

YAN Shan-shan, CHENG Li-juan, MA Jing-xiang
(Hebei University of Engineering, Handan 056038, China)

A city or a country’s internationalization can be reflected by its international language service which can show their international image and competitiveness. With the increasing communications with the world，China needs a number of talents who not only have their own major but with a comprehensive English ability both in speaking and writing. However, English writing for non-English majors is long neglected in college English course, which results in college students’ poor writing ability. The paper analyses the problems in non-English majors’English writing and puts forward some measures to deal with them.

optimize the international language service; college English writing; writing problems; writing measures

10.3969/j.issn.1673-9477.2016.04.036

H319

A

1673-9477(2016)04-112-02

[投稿日期]2016-07-17

2015年度河北省社科基金（編號(hào)：HB15YY038）

閆珊珊（1983-），江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)。