基于“任務(wù)與學習”互動平臺的黨員輔導員理論學習循環(huán)模式

文士博，王利君，王世陽

(河北工程大學 建筑與藝術(shù)學院，河北 邯鄲 056038)

基于“任務(wù)與學習”互動平臺的黨員輔導員理論學習循環(huán)模式

文士博，王利君，王世陽

(河北工程大學 建筑與藝術(shù)學院，河北 邯鄲 056038)

基于“任務(wù)與學習”互動平臺的黨員輔導員理論學習循環(huán)模式是通過循環(huán)選擇真實的工作任務(wù)，從完成真實任務(wù)需求出發(fā)開展學習理論，并體驗理論知識在實踐中運用，由此實現(xiàn)理論學習與實踐信息的信息互動，提升理論學習效果。

黨員輔導員；理論學習；互動平臺；循環(huán)模式

一、理論學習循環(huán)模式基本構(gòu)想和特點

基于“任務(wù)與學習”互動平臺的黨員輔導員理論學習循環(huán)模式基本構(gòu)想是結(jié)合理論學習，通過篩選現(xiàn)實工作任務(wù)，從完成工作任務(wù)出發(fā)，確定不同的政治性、思想性、政策性的理論學習內(nèi)容與要求，使黨員輔導員在完成工作任務(wù)中去學習理論，體驗理論知識在實踐中運用，由此實現(xiàn)理論學習與實踐的信息互動，提升理論學習效果，同時，這種學習模式中不是單一的工作任務(wù)，而是篩選系列的工作任務(wù)、開展系列的學習活動，以實現(xiàn)理論學習的往復循環(huán)、不斷強化。

理論學習循環(huán)模式運行有四個突出特點，一是，任務(wù)的真實性，即篩選的工作任務(wù)是真實的，非模擬和假設(shè)的；二是，過程的互動性，即輔導員將理論學習知識運用于實際工作，實際工作又將相關(guān)理論知識信息或問題反饋給輔導員，這種信息互動過程有利于輔導員對理論知識的學習和掌握；四是，問題的導向性。即輔導員將理論學習應用于實際工作中會發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為指引，通過分析問題、解決問題，促進輔導員將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，推動工作發(fā)展；四是，學習的循環(huán)性，即完成一項工作任務(wù)就結(jié)束了一輪理論學習，下一項工作任務(wù)是新一輪理論學習的開始，通過篩選一系列工作任務(wù)和開展系列的理論學習活動，實現(xiàn)理論學習的循環(huán)往復和不斷強化。

二、理論學習循環(huán)模式實施方法與過程

理論學習循環(huán)模式是通過系列工作任務(wù)實現(xiàn)來完成的，但就單一工作任務(wù)中的理論學習來說，其主要包括五個連貫環(huán)節(jié)：篩選工作任務(wù)—確定學習內(nèi)容—集中理論學習-任務(wù)與學習互動—交流總結(jié)成果。具體過程和方法如下：

（一）第一個環(huán)節(jié)：篩選工作任務(wù)

輔導員日常有不同的、眾多的工作任務(wù)，但并不是所有的工作任務(wù)都適合開展理論學習，因此應當進行必要篩選，選擇能夠與理論學習相結(jié)合的工作任務(wù)。工作任務(wù)篩選應具有典型性，比如，由于家庭經(jīng)濟困難學生資助工作具有較強的政治性、政策性，需要輔導員具備一定的政治理論素養(yǎng)，秉承一定的價值理念才能完成，因此被列入工作任務(wù)篩選對象。我們還將大學生職業(yè)規(guī)劃教育、大學生軍訓、學生入黨積極分子培養(yǎng)、大學生社會實踐活動等工作任務(wù)列入了篩選對象。

（二）第二個環(huán)節(jié)：確定學習內(nèi)容

一旦選定工作任務(wù)后，就要對工作任務(wù)中所涉及的思想性、政治性內(nèi)容進行挖掘，并逐項列出，根據(jù)黨員輔導員理論學習需求，最終確定理論學習內(nèi)容或?qū)ｎ}。學習內(nèi)容確定把握三個契合：一是，契合培育和弘揚社會主義核心價值觀的時代要求，以此確定政策教育、法律法規(guī)教育和推進依法治國教育等理論學習內(nèi)容；二是，契合當代黨員輔導員理論學習實際，針對當前在崗黨員輔導員忙于具體繁雜事務(wù)，而理論學習精力投入不足的情況，在確定理論學習內(nèi)容時盡量擴大覆蓋面，擴展學習內(nèi)容；三是，契合工作任務(wù)，以本著推動工作發(fā)展的原則，選定與工作任務(wù)高度相關(guān)、契合的學習內(nèi)容。比如，在開展大學生社會實踐工作中，我們將群眾路線、共同富裕以及十八大提出的社會主義核心價值觀等理論作為黨員輔導員理論學習的核心內(nèi)容，有力地推進了大學生社會實踐工作開展，提升了輔導員思想政治境界。

（三）第三個環(huán)節(jié)：集中理論學習

就如戰(zhàn)前政治動員，在完成任務(wù)前集中開展理論學習，對于輔導員明確工作方向，推進工作開展具有重要作用，同時對輔導員在完成工作任務(wù)過程中的理論學習具有指導作用。其基本步驟是：首先，充分分析工作任務(wù)的性質(zhì)，讓黨員輔導員了解完成工作任務(wù)的基本政治要求、法律法規(guī)要求以及有關(guān)的思想性、政策性要求，由此提高黨員輔導員理論學習的認識，增強輔導員內(nèi)在學習動力和學習主動性；其次，步入正題，組織輔導員對預先設(shè)定的理論學習內(nèi)容開展集中學習，特別是結(jié)合完成工作任務(wù)明確學習要點，要強調(diào)理論學習與完成工作任務(wù)的密切結(jié)合，保持工作任務(wù)與理論學習的信息互動，這是提高理論學習效果的關(guān)鍵。

（四）第四個環(huán)節(jié)：任務(wù)與學習互動

輔導員將理論知識運用于實際工作任務(wù)，完成實際工作任務(wù)又將相關(guān)信息特別是理論應用中所發(fā)現(xiàn)的問題反饋給輔導員，輔導員以問題為導向，分析問題、解決問題。這個環(huán)節(jié)是輔導員理論聯(lián)系實際的具體過程，有助于輔導員對理論學習內(nèi)容認識深化，并推進知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的進程。在這個過程中，單位負責人給予全程跟進，對輔導員理論學習中出現(xiàn)的各種問題進行及時有針對性指導。

（五）第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)交流成果

在工作任務(wù)收尾階段，黨員輔導員通過各抒己見，共談學習體會，分享學習經(jīng)驗和理論成果，單位負責人要對這次工作任務(wù)完成情況和理論學習情況進行全面總結(jié)。通過最后這個環(huán)節(jié)能夠全面梳理這次理論學習的過程，獲得理論學習的飛躍。

理論學習循環(huán)模式是通過完成不同工作任務(wù)來實現(xiàn)，下一次工作任務(wù)是新一輪理論學習的開始，通過不同工作任務(wù)中的學習過程，實現(xiàn)黨員輔導員理論學習的循環(huán)、強化。從輔導員工作任務(wù)的時間順序看，我們先后篩選大學生入學教育、生活規(guī)劃教育、家庭經(jīng)濟困難學生資助、獎助學金評定、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動、大學生社會實踐活動等系列的、不同的工作任務(wù)開展系列理論學習活動。

三、理論學習循環(huán)模式主要成效

幾年來，河北工程大學建筑學院通過打造“任務(wù)與學習”互動平臺，建立黨員輔導員理論學習循環(huán)模式，理論學習工作取得了明顯實效：

（一）黨員輔導員政治理論知識內(nèi)化效果明顯，思想政治素養(yǎng)明顯提高

通過理論學習循環(huán)模式中的真實任務(wù)、過程互動、問題導向、往復循環(huán)，黨員輔導員不但對理論知識做到了“知道”、“理解”，還通過“實踐”提升了實踐能力，其政治素養(yǎng)、理論水平、法律法規(guī)知識水平明顯提高。2013年-2015年有三名黨員輔導員所帶班級獲得河北省大學生先進班集體稱號，輔導員本人獲得先進德育工作者待遇；有4名輔導員、5人次在河北省大學生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀指導教師稱號等。

（二）黨員輔導員理論學習針對性增強，提升了工作層次和質(zhì)量

借助理論學習循環(huán)模式，實現(xiàn)了理論學習與工作任務(wù)的互動，破解了理論學習與實際工作脫節(jié)的矛盾，促進了理論學習與實際工作任務(wù)的良好契合，理論學習的針對性和實效性增強，黨員輔導員的理論素養(yǎng)得到了提高，同時也推進了工作開展，很多工作取得了優(yōu)異成績。2014年3名輔導員參與的《依托七個機制，創(chuàng)新一線專職輔導員隊伍建設(shè)》獲得河北省高校思想政治工作創(chuàng)新案例三等獎；以黨員輔導員為主完成的《高校學生黨建工作時效性的探討》榮獲河北省黨建研究課題三等獎。輔導員組織申報的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目有4項目獲得學校立項、有1項獲得河北省立項等。

（三）黨員輔導員理論學習主體意識增強，其學習自覺性、主動性明顯提高

自理論學習循環(huán)模式運行以來，黨員輔導員政治理論學習熱情高漲，自覺意識、主動意識明顯提高，他們不但在完成工作任務(wù)中重視理論學習、主動虛心求教、互相交流學習體會，還在業(yè)余時間自覺通過多渠道加強理論學習。

四、理論學習循環(huán)模式經(jīng)驗與啟示

（一）必須創(chuàng)新方式方法將理論聯(lián)系實際切實落到實處

打造“任務(wù)與學習”互動平臺，建立黨員輔導員理論學習循環(huán)模式是我們結(jié)合實際工作的探索與嘗試，收到了明顯效果。它秉承的基本理念是：最好的理論學習方式是基于實踐的學習，最好效果的理論學習是結(jié)合實踐的學習。在理論學習上，必須堅持理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新理論學習的形式和方法，切實將理論聯(lián)系實際落到實處。理論學習循環(huán)模式之所以取得較好效果，就是因為黨員輔導員理論學習與其日常工作、實際工作得以契合，理論學習有針對性，并且能夠在這種“任務(wù)完成”過程中進行理論運用，由此理論學習必然取得好的效果。

（二）必須探索選擇將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力的理論學習方法

打造“任務(wù)與學習”互動平臺，建立黨員輔導員理論學習循環(huán)模式，較好的解決了理論學習脫離實際的現(xiàn)象，使得理論學習與理論運用有機的契合起來，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)了依靠問題導向推進理論知識學習與應用，使得理論學習回歸了其本來面目。

（三）理論學習必須選擇漸進的、與時俱進的學習形式

人們認識任何事物都是由少至多，由陌生到熟悉，由片面到全面，有膚淺到深刻的，同樣理論學習也需要有一個過程，甚至需要一個往復、循環(huán)的過程。通過打造“任務(wù)與學習”互動平臺，建立黨員輔導員理論學習循環(huán)模式就是通過一個個任務(wù)完成過程中的理論學習，而使輔導員的理論知識不斷積累，理論認識不斷深化，理論聯(lián)系實際的能力不斷增強，尤其是可以隨著國家形勢政策的變化，利用理論學習循環(huán)模式能夠推進理論學習的與時俱進。

[1]金軒巖. 理論學習提示[J]. 求知,2016,08:27.

[2]王亮. 基層部隊理論學習“難癥”四解[J]. 政工學刊,2016,09:44-45.

[3]姜艷,劉偉光,楊艷波,王晶晶. 研究生黨支部理論學習中導師發(fā)揮作用的研究[J]. 教育教學論壇,2016,26:48-50.

[責任編輯 王云江]

On party member counselors’ theoretical learning cycle mode based on the “task and learning” interactive platform

WEN Shi-bo, WANG Li-jun, WANG Shi-yang
(School of Architecture and Fine Art, Hebei University of Engineering, Handan 056038, China)

The party member counselors’ theoretical learning cycle mode based on the “task and learning”interactive platform is recycled through the selection of real tasks, and from the completion of the real task needs to carry out the theoretical learning, and make application of theoretical knowledge into practice, so as to realize the information interaction between theoretical study and practice, enhancing the effect of theoretical learning.

party counselors; theoretical learning; interactive platform; cycle mode

10.3969/j.issn.1673-9477.2016.04.025

D26

A

1673-9477(2016)04-076-03

[投稿日期]2016-09-08

河北省高校黨建研究會2016年度立項課題《基于“任務(wù)與學習”互動平臺的黨員輔導員理論學習循環(huán)模式研究》（項目編號：GXDJ2016B57）最終成果

文士博（1969-），男，河北深州人，正高級政工師，研究方向：黨建與思想教育。