價(jià)值導(dǎo)向元記憶基本理論問(wèn)題界說(shuō)

姜 英 杰

(東北師范大學(xué) 心理學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024)

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價(jià)值導(dǎo)向元記憶基本理論問(wèn)題界說(shuō)

姜 英 杰

(東北師范大學(xué) 心理學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024)

筆者對(duì)價(jià)值導(dǎo)向元記憶的相關(guān)理論問(wèn)題進(jìn)行了界定。首先，在對(duì)價(jià)值導(dǎo)向記憶概念的分析中，發(fā)現(xiàn)其混合了記憶與元記憶的加工對(duì)象和功能，據(jù)此提出價(jià)值導(dǎo)向元記憶應(yīng)該從價(jià)值導(dǎo)向記憶中分離，界定了獨(dú)立的價(jià)值導(dǎo)向元記憶概念。接著分析了價(jià)值導(dǎo)向元記憶的認(rèn)知決策、認(rèn)知控制和認(rèn)知調(diào)節(jié)功能，并從基于價(jià)值的議程對(duì)記憶過(guò)程的影響角度分析了價(jià)值導(dǎo)向元記憶發(fā)生作用的機(jī)制。最后預(yù)期了價(jià)值導(dǎo)向元記憶未來(lái)研究的趨勢(shì)：利用多種技術(shù)手段對(duì)價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制展開(kāi)探索；利用多種途徑對(duì)價(jià)值的賦予方式進(jìn)行拓展；基于選擇性任務(wù)發(fā)展價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究的新范式。

價(jià)值導(dǎo)向元記憶；價(jià)值導(dǎo)向記憶；認(rèn)知控制；學(xué)習(xí)決策；元記憶

一、價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究的源起

價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究開(kāi)始于人們對(duì)于價(jià)值導(dǎo)向記憶過(guò)程的探索。

(一)價(jià)值導(dǎo)向記憶研究的興起

1.價(jià)值導(dǎo)向記憶概念的提出

由于工作記憶有容量限制，當(dāng)面對(duì)眾多信息時(shí)，如何選擇性記憶重要信息是提高記憶效率的重要保障。近年來(lái)，研究者在探討人們是如何對(duì)重要信息進(jìn)行選擇和編碼的過(guò)程中提出了價(jià)值導(dǎo)向記憶的概念。價(jià)值導(dǎo)向記憶(value-directed remembering)是指?jìng)€(gè)體選擇性地將注意資源分配給高價(jià)值信息的記憶活動(dòng)[1]225-270。為了保障記憶效果的最優(yōu)化，價(jià)值導(dǎo)向記憶需要個(gè)體監(jiān)測(cè)自身記憶容量、抑制低價(jià)值信息的加工并將注意資源成功地分配給高價(jià)值信息[2]245-270。

2.價(jià)值導(dǎo)向記憶的理論假說(shuō)

在價(jià)值導(dǎo)向記憶加工中(castel 2008)，相對(duì)于低價(jià)值信息，人們普遍對(duì)高價(jià)值信息的記憶成績(jī)更好[1]225-270。但是對(duì)于產(chǎn)生這一現(xiàn)象的過(guò)程還不清楚[3-7]。具體來(lái)說(shuō)，就是人們?cè)诰幋a高價(jià)值信息和低價(jià)值信息時(shí)的認(rèn)知機(jī)制還不清楚。當(dāng)前對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論假說(shuō)主要有差異性資源分配假說(shuō)(the differential resource allocation hypothesis)和信息減少假說(shuō)(the information reduction hypothesis)[7]432-447。

差異性資源分配假說(shuō)是指同低價(jià)值信息相比，人們會(huì)在對(duì)高價(jià)值信息進(jìn)行編碼時(shí)分配更多的注意資源。也就是認(rèn)為人們會(huì)對(duì)高低價(jià)值信息都進(jìn)行編碼處理，只不過(guò)會(huì)根據(jù)價(jià)值的高低將更多的注意資源分配給高價(jià)值信息；信息減少假說(shuō)則認(rèn)為人們會(huì)策略性地忽視低價(jià)值信息，因?yàn)檫@些信息不重要，不值得去記憶。如果這一假說(shuō)成立，則在選擇性任務(wù)中，人們會(huì)將所有注意資源都分配給高價(jià)值信息，而不會(huì)理會(huì)低價(jià)值信息的存在。

(二)價(jià)值導(dǎo)向記憶概念的質(zhì)疑

從信息加工的角度來(lái)看，記憶(memory)是對(duì)信息進(jìn)行編碼、存貯和檢索的過(guò)程。編碼(encoding)過(guò)程是對(duì)來(lái)自外界的刺激進(jìn)行接收、加工和整合的過(guò)程；存貯(storage)過(guò)程是記憶的第二個(gè)階段，是將編碼信息進(jìn)行短時(shí)或長(zhǎng)時(shí)保存的過(guò)程；檢索(retrieval)是記憶的第三個(gè)階段，是將貯存的信息進(jìn)行回憶并將其提取到意識(shí)上的過(guò)程?？梢?jiàn)，記憶的加工對(duì)象是來(lái)自外界的刺激或信息，記憶的功能是將它們進(jìn)行編碼、貯存和檢索提取。按照記憶的上述特點(diǎn)，價(jià)值導(dǎo)向記憶的概念和經(jīng)典的記憶概念似乎并不完全一致，其中包含了對(duì)自身記憶容量的監(jiān)測(cè)、對(duì)記憶效果的監(jiān)測(cè)、對(duì)注意資源的選擇性分配等過(guò)程。所有這些過(guò)程，更像是元記憶的功能，而不再單純是記憶的功能。所以，對(duì)于價(jià)值導(dǎo)向記憶概念的內(nèi)涵，值得深入分析。

1.混合了記憶與元記憶的加工對(duì)象

元記憶(metamemory)，是元認(rèn)知的一種形式。包括個(gè)體對(duì)自身記憶能力(和有助于記憶的策略)的反省性知識(shí)、對(duì)記憶的自我監(jiān)控過(guò)程。這種對(duì)記憶的自我認(rèn)識(shí)對(duì)于人們的學(xué)習(xí)和記憶具有重要意義。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)是否成功學(xué)會(huì)了所給定的材料做出判斷，并依據(jù)這種“學(xué)習(xí)判斷”去進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間分配。

Nelson(1990)提出了元認(rèn)知和元記憶的理論框架，包括兩個(gè)水平：客體水平(認(rèn)知和記憶)和元水平(元認(rèn)知和元記憶)[8]125-173。

信息從元水平流向客體水平叫控制，從客體水平流向元水平叫監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)和控制過(guò)程共同作用，完成了個(gè)體對(duì)于記憶過(guò)程的自我監(jiān)測(cè)、控制和調(diào)節(jié)，即完成了元記憶的功能。元記憶監(jiān)測(cè)和控制過(guò)程在知識(shí)獲得、保持和檢索過(guò)程中都存在。例如，監(jiān)測(cè)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)難易度判斷和知道感判斷等，控制過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間分配和搜索策略的選擇等。因此，學(xué)習(xí)難易度判斷、知道感判斷和學(xué)習(xí)判斷等監(jiān)測(cè)過(guò)程是元記憶控制過(guò)程(如學(xué)習(xí)時(shí)間分配)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配具有直接影響。

可見(jiàn)，記憶應(yīng)該將外界刺激和信息作為加工對(duì)象，而元記憶則將記憶過(guò)程本身作為加工對(duì)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)記憶過(guò)程中記憶效果及記憶活動(dòng)過(guò)程執(zhí)行情況的監(jiān)測(cè)，并利用監(jiān)測(cè)結(jié)果調(diào)節(jié)策略和時(shí)間分配，促進(jìn)高效記憶的發(fā)生。從這一分析來(lái)看，價(jià)值導(dǎo)向記憶確實(shí)將記憶和元記憶兩種加工過(guò)程的工作對(duì)象混合在了一起。

2.混合了記憶與元記憶的功能

記憶的功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的編碼、貯存和提?。欢洃浀墓δ苁菍?duì)記憶的上述過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、調(diào)節(jié)和控制，以保障記憶活動(dòng)的有效進(jìn)行。從價(jià)值導(dǎo)向記憶的定義來(lái)看，“個(gè)體選擇性地將注意資源分配給高價(jià)值信息的記憶活動(dòng)”，已經(jīng)將學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇、注意資源的分配等功能涵蓋進(jìn)來(lái)，并不只是關(guān)注對(duì)信息的編碼、貯存和提取這些記憶的典型過(guò)程。

綜上，價(jià)值導(dǎo)向記憶并不是單一的記憶過(guò)程，而是記憶和元記憶過(guò)程的混合。為了分清兩個(gè)過(guò)程各自的功能和特點(diǎn)，尤其是對(duì)以項(xiàng)目?jī)r(jià)值為導(dǎo)向的元記憶過(guò)程的機(jī)制和特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，有必要將兩者分離。正是基于此種考慮，價(jià)值導(dǎo)向元記憶概念的內(nèi)涵和外延應(yīng)該被清晰界定。

二、價(jià)值導(dǎo)向元記憶概念的界定

(一)什么是價(jià)值導(dǎo)向元記憶

價(jià)值導(dǎo)向元記憶(Value-directed Metamemory)指?jìng)€(gè)體在面對(duì)不同價(jià)值項(xiàng)目時(shí)，選擇性地分配更多注意資源給高價(jià)值項(xiàng)目，并協(xié)調(diào)記憶過(guò)程對(duì)其進(jìn)行優(yōu)先編碼、保持以促進(jìn)其成功提取的元記憶監(jiān)控與調(diào)節(jié)過(guò)程。

以往元記憶研究注重考查對(duì)記憶數(shù)量和質(zhì)量的監(jiān)控，而價(jià)值導(dǎo)向元記憶則更關(guān)注面對(duì)不同價(jià)值信息時(shí)，個(gè)體對(duì)優(yōu)先學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇、對(duì)自身認(rèn)知資源的優(yōu)化配置、對(duì)記憶效率的監(jiān)控，更能體現(xiàn)元記憶對(duì)人類適應(yīng)性記憶活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)功能，應(yīng)該成為元記憶研究的新視角。

(二)價(jià)值導(dǎo)向元記憶的功能

在對(duì)不同價(jià)值信息進(jìn)行加工的過(guò)程中，價(jià)值導(dǎo)向元記憶過(guò)程會(huì)貫穿記憶活動(dòng)始終。在學(xué)習(xí)和記憶的不同階段，因情境和任務(wù)目標(biāo)不同，價(jià)值導(dǎo)向元記憶對(duì)記憶內(nèi)容的選擇、記憶效果的監(jiān)測(cè)、記憶活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)會(huì)以不同的形式出現(xiàn)，具有不同層面的功能。

1.具有認(rèn)知決策功能

元記憶對(duì)人類記憶的整個(gè)過(guò)程具有計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、調(diào)節(jié)功能，價(jià)值導(dǎo)向元記憶也是如此。在人們通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)通道接收所需記憶的信息之后，在記憶編碼之前，價(jià)值導(dǎo)向元記憶會(huì)根據(jù)多個(gè)信息的價(jià)值或重要性特征對(duì)所面對(duì)的信息進(jìn)行選擇，確定優(yōu)先學(xué)習(xí)哪個(gè)項(xiàng)目，尤其是在時(shí)間有限的條件下更是如此。因此，價(jià)值導(dǎo)向元記憶具有認(rèn)知決策的屬性。

而且，最近的研究發(fā)現(xiàn)，價(jià)值導(dǎo)向元記憶的這種信息選擇和記憶導(dǎo)向功能受價(jià)值呈現(xiàn)順序的影響：價(jià)值的呈現(xiàn)順序(先于學(xué)習(xí)項(xiàng)目或在學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后呈現(xiàn)項(xiàng)目的分值)會(huì)影響記憶成績(jī)，出現(xiàn)價(jià)值順序效應(yīng)。如：Soderstrom和McCabe(2011)探討了不同價(jià)值呈現(xiàn)順序的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)和控制，發(fā)現(xiàn)不論分值呈現(xiàn)順序如何，被試均給高分值項(xiàng)目更高的JOLs 判斷，然而僅在分值呈現(xiàn)在前條件下高分值項(xiàng)目的記憶成績(jī)優(yōu)于低分值項(xiàng)目，分值呈現(xiàn)在后時(shí)不同分值項(xiàng)目記憶成績(jī)無(wú)顯著差異。而且只有當(dāng)分值呈現(xiàn)在項(xiàng)目之前時(shí)，被試才分配給高分值項(xiàng)目更多的學(xué)習(xí)時(shí)間[9]1236-1242。嚴(yán)燕，姜英杰和楊玲(2013)采用專業(yè)詞匯作為實(shí)驗(yàn)材料(排除熟悉性和識(shí)記偏好對(duì)價(jià)值導(dǎo)向記憶的影響)探討了價(jià)值導(dǎo)向記憶中是否存在價(jià)值順序效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在空間維度上，價(jià)值順序在前時(shí)被試的價(jià)值導(dǎo)向記憶與價(jià)值在后無(wú)顯著差異；在時(shí)間維度上，價(jià)值順序優(yōu)先時(shí)被試價(jià)值導(dǎo)向記憶水平顯著高于價(jià)值隨后呈現(xiàn)，并且價(jià)值順序?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段價(jià)值導(dǎo)向記憶有顯著影響，出現(xiàn)價(jià)值順序效應(yīng)[10]1094-1103。

因此，未來(lái)研究中，對(duì)價(jià)值導(dǎo)向功能實(shí)現(xiàn)條件的研究非常重要。并不是所學(xué)項(xiàng)目本身有不同的價(jià)值，個(gè)體就會(huì)自動(dòng)被高價(jià)值項(xiàng)目吸引注意并選擇去記憶，價(jià)值本身的呈現(xiàn)方式也會(huì)對(duì)被試是否按價(jià)值高低去做出認(rèn)知選擇產(chǎn)生影響。

2.具有認(rèn)知控制功能

發(fā)生在整個(gè)記憶過(guò)程之中，將注意更多地分配到更重要的信息上，并控制記憶過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)更重要信息的加工，這是價(jià)值導(dǎo)向元記憶認(rèn)知控制功能的體現(xiàn)。這一功能主要通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間分配(study time allocation)中的項(xiàng)目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間配置來(lái)完成。價(jià)值導(dǎo)向元記憶引導(dǎo)下的項(xiàng)目選擇，會(huì)在信息呈現(xiàn)后，將注意快速?gòu)牟煌?xiàng)目的瀏覽中定向?yàn)閷?duì)高價(jià)值項(xiàng)目的集中注意，而忽視低價(jià)值項(xiàng)目。接著自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間配置過(guò)程會(huì)完成對(duì)被選高價(jià)值項(xiàng)目的持續(xù)加工，將更多學(xué)習(xí)時(shí)間分配給高價(jià)值項(xiàng)目。這樣就保證了在有限時(shí)間內(nèi)，對(duì)高價(jià)值項(xiàng)目的優(yōu)先加工，通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間分配完成了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的高效控制。

3.具有認(rèn)知調(diào)節(jié)功能

價(jià)值導(dǎo)向元記憶的認(rèn)知調(diào)節(jié)功能，發(fā)生在自定步調(diào)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)階段。即當(dāng)對(duì)高價(jià)值信息的記憶達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后，為了實(shí)現(xiàn)在限定時(shí)間內(nèi)獲得盡可能高分的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者會(huì)利用余下時(shí)間對(duì)低價(jià)值項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種在對(duì)高價(jià)值項(xiàng)目進(jìn)行定向?qū)W習(xí)達(dá)到預(yù)期收益后的調(diào)節(jié)，是認(rèn)知適應(yīng)性的又一體現(xiàn)。

總之，發(fā)生在整個(gè)記憶過(guò)程中的價(jià)值導(dǎo)向元記憶，可以在選擇記憶項(xiàng)目階段和編碼階段時(shí)時(shí)對(duì)加工過(guò)程的效率進(jìn)行監(jiān)測(cè)、控制和調(diào)節(jié)，以保證學(xué)習(xí)者在限定時(shí)間內(nèi)，獲得最好的記憶成績(jī)。這正是認(rèn)知適應(yīng)性的體現(xiàn)，表明價(jià)值導(dǎo)向元記憶具有保障人類認(rèn)知適應(yīng)性的功能。

三、價(jià)值導(dǎo)向元記憶的作用機(jī)制

價(jià)值導(dǎo)向元記憶過(guò)程之所以能夠自始至終監(jiān)測(cè)、控制和調(diào)節(jié)記憶過(guò)程的進(jìn)行，其核心機(jī)制是基于價(jià)值的議程在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著動(dòng)態(tài)影響作用。

基于議程調(diào)節(jié)模型(agenda-based regulation model)強(qiáng)調(diào)議程在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)中的核心作用。據(jù)此模型，學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)所建立的議程選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并給不同的項(xiàng)目分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。ABR模型假設(shè)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)是目標(biāo)定向的，學(xué)習(xí)者會(huì)盡最大可能、以最有效的學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。議程就是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而建立的。學(xué)習(xí)情境中的多種因素會(huì)影響議程的建立，如學(xué)習(xí)的時(shí)間限制、任務(wù)難度、任務(wù)價(jià)值等。當(dāng)限定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是盡可能得高分時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)建立一種旨在獲得最大可能分值的議程去指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這時(shí)其他影響因素的作用都不能超過(guò)盡量獲得高分這一目標(biāo)對(duì)議程的影響。這種基于價(jià)值的議程對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的項(xiàng)目選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響作用就是價(jià)值導(dǎo)向元記憶對(duì)記憶活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、控制和調(diào)節(jié)過(guò)程。因此，基于價(jià)值的議程對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響是價(jià)值導(dǎo)向元記憶發(fā)生作用的原因。

但是，由于基于價(jià)值的議程的執(zhí)行是一種自上而下的過(guò)程，需要認(rèn)知資源的投入。有研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)認(rèn)知資源有限時(shí)，學(xué)習(xí)者就無(wú)法時(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)程度的監(jiān)測(cè)并據(jù)此再分配學(xué)習(xí)時(shí)間，基于價(jià)值的議程就無(wú)法執(zhí)行[11]840-846，價(jià)值導(dǎo)向元記憶就不可能發(fā)生了。所以，價(jià)值導(dǎo)向元記憶的發(fā)生需要必要的認(rèn)知資源來(lái)保障。

四、價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究的趨勢(shì)

價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究，對(duì)于探討不確定情境下，記憶的選擇與決策、判斷與控制的行為和神經(jīng)機(jī)制，提高人類對(duì)于記憶活動(dòng)自我調(diào)節(jié)過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有針對(duì)性地優(yōu)化記憶選擇，實(shí)現(xiàn)具有情境適應(yīng)性的有效記憶行為具有重要的理論意義和實(shí)踐啟發(fā)。這一新興領(lǐng)域的研究，對(duì)人們認(rèn)識(shí)人類認(rèn)知適應(yīng)的機(jī)制和過(guò)程具有重要的探索性意義。整理該領(lǐng)域相關(guān)研究的新近文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究在未來(lái)會(huì)表現(xiàn)出如下趨勢(shì)。

(一)利用多種技術(shù)手段對(duì)價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制展開(kāi)探索

價(jià)值在自定步調(diào)學(xué)習(xí)中是促使學(xué)習(xí)者對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)先學(xué)習(xí)的重要線索，可是現(xiàn)有研究對(duì)價(jià)值的作用機(jī)制還沒(méi)有做出清晰的解釋。但有研究發(fā)現(xiàn)有注意缺陷障礙(ADHD)的被試在對(duì)高價(jià)值信息的選擇性編碼和提取上均出現(xiàn)了損傷[12]297-306[13]15-24[14]176-183。這一發(fā)現(xiàn)提示注意控制過(guò)程可能會(huì)在記憶的選擇上起著重要作用。然而，現(xiàn)有的行為指標(biāo)只能測(cè)得記憶成績(jī)，而對(duì)于個(gè)體在有選擇性的編碼高價(jià)值信息過(guò)程中如何利用注意資源還不能進(jìn)行記錄和分析，因?yàn)楹茈y直接去測(cè)量個(gè)體在不同價(jià)值信息上注意的分配。而選擇恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)范式，引入眼動(dòng)追蹤技術(shù)就可以對(duì)項(xiàng)目選擇階段被試在不同價(jià)值間的注意分配和轉(zhuǎn)移進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，從而了解價(jià)值對(duì)注意分配的影響[15]337-344[16]1229-1238。另外，也可以在研究中探索使用ERP和FMRI技術(shù)對(duì)價(jià)值發(fā)生導(dǎo)向作用時(shí)的腦電特點(diǎn)[17]159-166和腦區(qū)激活[18]578-592進(jìn)行分析。這種基于多種技術(shù)手段的價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制研究有利于多角度探究?jī)r(jià)值導(dǎo)向元記憶的作用機(jī)制。

(二)利用多種途徑對(duì)價(jià)值的賦予方式進(jìn)行拓展

目前在價(jià)值導(dǎo)向元記憶的實(shí)證研究中，多采用賦予項(xiàng)目分值的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的操控。由于價(jià)值的多特征性和多領(lǐng)域性，探索多種方式的價(jià)值賦予方式，對(duì)于拓展價(jià)值導(dǎo)向記憶和元記憶的研究領(lǐng)域具有重要意義。從具身認(rèn)知、信息權(quán)威性、考試會(huì)考到的可能性、價(jià)值信息和情景記憶形成聯(lián)結(jié)等諸多角度進(jìn)行價(jià)值賦予方式的拓展都具有較強(qiáng)的可操作性[19]1-11。

例如，有研究發(fā)現(xiàn)將重量定義為重要性時(shí)，被試會(huì)認(rèn)為是更重要的項(xiàng)目更加值得記住。重量的具身效應(yīng)起著線索的作用，使被試在更重要的項(xiàng)目上分配更多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)判斷值增高；再如，被試會(huì)給更可能在接下來(lái)的考試中出現(xiàn)的項(xiàng)目分配更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)檎J(rèn)為它們更重要[7]432-447[8]125-173[9]1236-1242。

價(jià)值的這種多領(lǐng)域性，可能導(dǎo)致有些被試在某些新價(jià)值情境中不能馬上實(shí)現(xiàn)以價(jià)值為導(dǎo)向的元記憶監(jiān)測(cè)與調(diào)控。但由于被試對(duì)于項(xiàng)目?jī)r(jià)值進(jìn)行的選擇可以隨經(jīng)驗(yàn)而提高[18]1-11，所以研究者有理由相信，通過(guò)合適的訓(xùn)練，大多被試可以最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向的記憶活動(dòng)調(diào)節(jié)。

(三)基于選擇性任務(wù)發(fā)展價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究的新范式

選擇性任務(wù)(selectivity task)范式是價(jià)值導(dǎo)向記憶和元記憶研究中采用的經(jīng)典范式，以選擇性指數(shù)為指標(biāo)測(cè)查個(gè)體面對(duì)不同價(jià)值信息時(shí)的策略性選擇能力。其具體操作流程為：被試學(xué)習(xí)不同價(jià)值項(xiàng)目(如：叔叔5分，蘋(píng)果2分)，并進(jìn)行記憶測(cè)試，被試的任務(wù)是盡可能使所得總分最高。價(jià)值導(dǎo)向元記憶水平以選擇性指數(shù)(selectivity index，SI)為指標(biāo)[1]225-270[20]190-193。SI=(實(shí)際分?jǐn)?shù)-機(jī)遇分?jǐn)?shù))/(理想分?jǐn)?shù)-機(jī)遇分?jǐn)?shù))。以學(xué)習(xí)16個(gè)詞為例，價(jià)值范圍1～16。被試回憶出6個(gè)詞時(shí)的理想分?jǐn)?shù)為16+15+14+13+12+11=81。機(jī)遇分?jǐn)?shù)等于價(jià)值均值乘以6，即8.5×6=51。如果被試實(shí)際回憶出的項(xiàng)目?jī)r(jià)值為16、14、11、10、9、8，則實(shí)際得分為68，SI=(68-51)/(81-51)=0.57。良好的選擇性將會(huì)使SI趨于1，而對(duì)低價(jià)值項(xiàng)目的選擇會(huì)導(dǎo)致SI趨于-1，當(dāng)記憶并不基于項(xiàng)目?jī)r(jià)值時(shí)SI趨于0。這種范式在以記憶成績(jī)這一行為指標(biāo)作為主要分析變量時(shí)非常適用，但當(dāng)研究中要記錄眼動(dòng)或腦電數(shù)據(jù)時(shí)，這種同屏呈現(xiàn)十幾個(gè)項(xiàng)目的研究范式就表現(xiàn)出了一定的局限性。因此，基于選擇性任務(wù)開(kāi)發(fā)權(quán)衡情境范式、經(jīng)典記憶效應(yīng)干擾范式或其他有助于研究?jī)r(jià)值在項(xiàng)目選擇和決策階段的導(dǎo)向機(jī)制的新范式，將是突破該領(lǐng)域研究使用單一行為指標(biāo)這一技術(shù)瓶頸的關(guān)鍵。

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[責(zé)任編輯：何宏儉]

Defining Some Theoretical Issues About Value-Directed Metamemory

JIANG Ying-jie

(School of Psychology，Northeast Normal University，Changchun 130024，China)

This paper defined some theoretical issues about value-directed metamemory.First of all，the clear definition of value-directed metamemory was developed by separating it from the process of value-directed remembering which mixed the processing content and function between memory and metamemory.Next，analyzing three aspects of value-directed metamemory in the function of cognitive decision，cognitive control and cognitive regulation.Furthermore，discussing the mechanism of value-directed metamemory from the viewpoint of how value-based agenda affected the memory performance.Finally，predicting the forward research trends：to use multiple methodology to explore how value affects the whole process of memory；to conduct different manipulations to extend the reward kinds；to develop some new paradigms based on selective task paradigm to facilitate the further research on value-directed metamemory.

Value-Directed Metamemory；Value-Directed Remembering；Cognitive Control；Study Decision；Metamemory

2016-07-20

國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目(BBA150047)；教育部留學(xué)回國(guó)人員科研啟動(dòng)基金(第50批)；吉林省教育廳自然科學(xué)基金資助(2014B04)。

姜英杰(1971-)，女，遼寧丹東人，東北師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，哲學(xué)博士。

G44

A

1001-6201(2016)06-0240-05

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.06.042