開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題研究

張宗強

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊　050071)

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開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題研究

張宗強

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊050071)

摘要：開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)目前的課程設(shè)置存在著結(jié)構(gòu)不合理、缺乏整體規(guī)劃、沒有準(zhǔn)確定位、與社會需求脫節(jié)等諸多問題，為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需要，必須在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新和重構(gòu)。因此，明確會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)，深入分析其存在的問題，研究優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的對策，就成為開放大學(xué)建設(shè)中亟待解決的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；會計學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；問題；對策

開放大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)是面向全社會成員，它是綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)等多種手段，提供學(xué)歷、非學(xué)歷等遠(yuǎn)程開放教育的一所新型高等學(xué)校，是一所開展全民終身教育的開放性大學(xué)。開放大學(xué)課程體系的建設(shè)必須立足于經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，同時考慮開放大學(xué)自身的特點。但是，目前開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置卻不能完全滿足經(jīng)濟形勢變化和職業(yè)崗位對人才的要求。因此，分析現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的不足，探究優(yōu)化課程體系建設(shè)的對策，就成為當(dāng)下亟待解決的實際問題。

一、會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)

國家開放大學(xué)把會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的、德才兼?zhèn)涞?、具有比較扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，熟悉國家的財政法規(guī)，精通會計實務(wù)操作，具有較強分析問題、解決問題的能力和決策的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計專門人才。[1]由此決定了本專業(yè)課程設(shè)置的具體目標(biāo)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

1．要充分滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

遠(yuǎn)程開放教育要想實現(xiàn)由象牙塔式的“精英教育”向泛在學(xué)習(xí)式的“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，就必須面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等，為社會培養(yǎng)工作第一線的應(yīng)用型人才。要根據(jù)工作崗位的實際需要培養(yǎng)學(xué)生的上崗技能，知識傳授與技能訓(xùn)練并重。因此，開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要注重實踐教學(xué)和崗位能力的培養(yǎng)，要增加一些針對性強的課程實踐內(nèi)容，走工學(xué)結(jié)合的道路，使學(xué)生學(xué)到實實在在的工作技能。

2．要有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得許多行業(yè)工種界限被打破，出現(xiàn)了新的復(fù)合型職能崗位，這就要求相應(yīng)的工作人員必須一專多能，才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)既要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生進行會計業(yè)務(wù)處理的基本技能，還要適應(yīng)會計電算化的要求，掌握計算機維護和財務(wù)軟件的應(yīng)用，此外也要具備一定的管理和分析能力、納稅籌劃和申報能力以及與其他部門的溝通和社交能力等。

3．要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的提升

以人為本的開放教育理念在專業(yè)課程設(shè)置上必須要徹底打破傳統(tǒng)文化課的專業(yè)限制，進行全方位的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生除了熟練掌握從事會計核算的核心技能以外，還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德、公關(guān)和寫作能力、開拓創(chuàng)新和競爭拼搏精神等。因此，開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置必須在培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度、道德等全面素質(zhì)上狠下工夫，以期成為對社會真正有用的高素質(zhì)專門人才。

二、會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

1．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，缺乏靈活自主性

由于目前開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的課程還是實行“統(tǒng)一規(guī)則、三級開課、分級管理”的教學(xué)體制，國家開放大學(xué)、分部和學(xué)院按六四開課比例開設(shè)課程，專業(yè)規(guī)則中有60%的課程為統(tǒng)設(shè)必修課，另外的40%為省開選修課，但辦學(xué)部門出于各種目的考慮也已逐漸演變成了省開必修課，學(xué)生根本沒有自己選課的余地。這種由學(xué)校統(tǒng)得過死的專業(yè)規(guī)則，不僅沒有充分體現(xiàn)出當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的特色需求，也無法滿足不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣，更不符合開放教育以學(xué)生為主體的教育理念。

2．課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃，存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象

開放大學(xué)目前的會計學(xué)專業(yè)規(guī)則中對課程設(shè)置和課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計，存在著本?？浦貜?fù)設(shè)課以及各門課程之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。比如會計學(xué)本專科的專業(yè)規(guī)則中都設(shè)有企業(yè)統(tǒng)計、企業(yè)信息管理、人力資源管理、市場營銷學(xué)、應(yīng)用寫作等課程，這些課程的教材及大綱本?？茮]有任何區(qū)別。不同課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容就更多了，比如管理會計與財務(wù)管理在資金成本及資金需要量預(yù)測、貨幣時間價值、投資決策、財務(wù)預(yù)算等方面出現(xiàn)了內(nèi)容重復(fù)，其他像企業(yè)集團財務(wù)管理與財務(wù)案例分析、經(jīng)濟法律基礎(chǔ)和財會法規(guī)與職業(yè)道德等也都存在著內(nèi)容交叉的現(xiàn)象[2]。這樣不僅造成資源浪費，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3．課程設(shè)置雷同于普通高校，沒有找準(zhǔn)自己的定位

長期以來，不論是過去的廣播電視大學(xué)還是現(xiàn)在的開放大學(xué)，大都是借鑒普通高校的專業(yè)課程體系，課程設(shè)置比較“高大上”，會計學(xué)本科課程更是定位為集團企業(yè)的會計主管或財務(wù)總監(jiān)，一些課程不僅難學(xué)而且沒有多少實用價值。開放大學(xué)的學(xué)生起點都比較低且是在職學(xué)習(xí)，與普通高校的全日制學(xué)生存在著很大差別，因此其課程設(shè)置和課程內(nèi)容也應(yīng)有所不同，要充分體現(xiàn)實用、夠用的成人教育特點，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，才能夠培育出開放大學(xué)的品牌和特色。

4．課程設(shè)置沒有與社會需要有機結(jié)合在一起

開放大學(xué)在進行會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時，沒有充分與社會用人單位開展廣泛調(diào)研和溝通，對實際工作中的崗位設(shè)置和人才的素質(zhì)能力缺乏必要的了解。因此才出現(xiàn)了課程設(shè)置和課程內(nèi)容與實際工作不完全匹配，存在一定的距離感，比如雖然也注重實踐教學(xué)，但所用軟件版本比較陳舊，不能及時根據(jù)會計準(zhǔn)則的變化做相應(yīng)的更新升級；再比如過于注重會計專業(yè)知識和能力教育，而對會計職業(yè)道德教育的課程設(shè)置卻明顯不足[3]，這對改善會計信息失真的行業(yè)作風(fēng)是十分不利的。

三、優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的對策

1．壓縮必修課比例，建立“課程超市”，設(shè)置“學(xué)分銀行”

開放大學(xué)要想滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，就必須堅決改變學(xué)校統(tǒng)得過死的課程設(shè)置現(xiàn)狀，以開放辦學(xué)的理念建立“課程超市”，除教育部規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和工作需要自主擇課學(xué)習(xí)。學(xué)校對每門課程都要設(shè)有詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生所選的課程經(jīng)過考核合格后認(rèn)定學(xué)分，設(shè)置個人“學(xué)分銀行”，修夠?qū)W分后可申請畢業(yè)證書和學(xué)位證書[4]。會計學(xué)專業(yè)可設(shè)置“基礎(chǔ)必修課”“專業(yè)必修課”“專業(yè)選修課”“拓展選修課”“集中實踐課”等模塊，其中“基礎(chǔ)必修課”和“專業(yè)必修課”由國家開放大學(xué)負(fù)責(zé)管理，其他模塊分別由省級分部和市級學(xué)院負(fù)責(zé)管理，可根據(jù)地域經(jīng)濟發(fā)展和人才需求情況建設(shè)特色課程，供學(xué)生全方位地進行課程選擇。

2．整體規(guī)劃課程體系，重新界定課程內(nèi)容

開放大學(xué)應(yīng)該組織系統(tǒng)內(nèi)、外教育專家及行業(yè)專家進行深入研討。首先，要區(qū)分清楚會計學(xué)本、專科各應(yīng)包括哪些課程，理順有關(guān)課程之間的相互關(guān)系，堅決杜絕本、?？浦貜?fù)開課的現(xiàn)象；其次，要認(rèn)真界定各門課的課程內(nèi)容，充分考慮專業(yè)定位、培養(yǎng)層次、工作需求，把各門課程應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容確定下來，出現(xiàn)內(nèi)容交叉的課程，要有所側(cè)重、有所取舍，避免課程內(nèi)容的重復(fù)交叉；最后，專家在編寫教材時一定要嚴(yán)格執(zhí)行課程大綱，不要當(dāng)做自己的科研成果或?qū)Ｖ鴣韺?，否則就會出現(xiàn)內(nèi)容面面俱到、教材越編越厚的現(xiàn)象，另外切忌直接借用普通高校的教材，這樣從內(nèi)容上或深度上又會發(fā)生交叉重復(fù)的情況。

3．找準(zhǔn)定位，充分體現(xiàn)成人開放教育特色

根據(jù)開放大學(xué)的培養(yǎng)能力、學(xué)生基礎(chǔ)水平、社會需求層次等因素，開放大學(xué)會計學(xué)?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是初級會計核算型人才，學(xué)生能夠進行日常會計核算業(yè)務(wù)和基本的納稅申報業(yè)務(wù)即可，這就要求學(xué)生必須具備財務(wù)會計、管理會計、稅法、會計電算化、審計基礎(chǔ)等專業(yè)知識。開放大學(xué)會計學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是會計主管型人才，對學(xué)生的能力要求包括內(nèi)部控制與會計制度設(shè)計、財務(wù)管理與財務(wù)分析、納稅籌劃等，相應(yīng)的知識需求應(yīng)包括會計核算和財務(wù)報告、財務(wù)管理、納稅籌劃和納稅風(fēng)險管理、內(nèi)部控制理論與實務(wù)、會計制度設(shè)計等。

4．以滿足社會需求為重心，實現(xiàn)學(xué)校教育與實際工作無縫對接

會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此主干專業(yè)課必須安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，待專業(yè)課學(xué)完后還要有綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，學(xué)?？梢圆扇≌堖M來走出去的方式，組織學(xué)生進行會計實訓(xùn)，請社會上有經(jīng)驗的會計專家來學(xué)校指導(dǎo)實訓(xùn)過程，除手工操作外，直接運用企業(yè)通用的用友、金蝶等會計軟件進行電算化操作，把整個實訓(xùn)過程制作成視頻資源上傳學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生到企業(yè)進行實地學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境及核算流程，這樣學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗，減少了從學(xué)習(xí)到工作的陌生感。針對目前存在會計信息失真的大環(huán)境，學(xué)校應(yīng)加強職業(yè)道德和法律教育，增設(shè)《會計法》《稅法》《公司法》《票據(jù)法》等相關(guān)內(nèi)容，并可通過近幾年發(fā)生的實際案例來教育學(xué)生，強化會計職業(yè)道德觀念，使學(xué)生成為誠實守信、遵紀(jì)守法的會計人員[5]。要鼓勵學(xué)生參加會計職業(yè)資格證書等考試，取得證書后可免修相應(yīng)的學(xué)分。還要加強與會計用人單位的聯(lián)系，充分了解他們對會計人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的需求變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，只有這樣才能培養(yǎng)出真正能滿足社會需要的會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李相琴.遠(yuǎn)程開放教育會計學(xué)專業(yè)建設(shè)初探[J].中國市場,2011(39):172.

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[3]南召鳳,焦永梅.本科會計專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計研究[J].商業(yè)經(jīng)濟,2008(12):37.

[4]盧曉娜,吳雁云,劉楚虹.中英遠(yuǎn)程教育課程結(jié)構(gòu)比較分析[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(2):24.

[5]王明霞.對開放教育會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的幾點思考[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008(2):92.

Research on the Curriculum Provision of Accounting Major in the Open University

ZHANG Zongqiang

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

Abstract:There are many problems in the current curriculum provision of accounting major in the open university, such as unreasonable curriculum structure, lacking of integrated scheme, wrongly positioning, divorcing from the demands of society. Reform, innovation and reconstruction must be carried out based on the existing curriculum system to adapt to the development of social economy and the needs of students. Therefore, having the clear goal of accounting major curriculum, deeply analyzing the existing problems, researching and optimizing the strategy of accounting curriculum are the important issues to resolve in the construction of the open university.

Key words:the open university; accounting major; curriculum provision; problem; strategy

收稿日期：2016-04-15

基金項目：2014年度中央廣播電視大學(xué)課題《開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)課程體系改革研究》(Q0081A-222Y)

作者簡介：張宗強(1964-)，男，河北晉州人，管理學(xué)碩士，教授，主要從事財務(wù)會計教學(xué)與研究。

中圖分類號：K724.82

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-469X(2016)03-0062-03