淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的成人自主學習模式
——以《古代漢語》課程為例

趙　君，秦懿玟

(1.河北廣播電視大學，河北 石家莊　050071；2.中國傳媒大學 播音主持藝術學院，北京　100024)

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淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的成人自主學習模式
——以《古代漢語》課程為例

趙君1，秦懿玟2

(1.河北廣播電視大學，河北 石家莊050071；2.中國傳媒大學 播音主持藝術學院，北京100024)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學習，資源獲得更加便捷，傳統(tǒng)的教室無處不在，學習變得個性化，改變了單一的考核方式。與之相適應的自主學習，通過情景創(chuàng)設、問題驅(qū)動、歸納總結等幾個環(huán)節(jié)，學習過程更加個性化。以《古代漢語》課程為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學習模式下，從資源建設、學習方式、學習過程等幾個方面都有了新的變革和要求。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；自主學習；古代漢語；資源建設

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的成人學習特征

李克強總理在政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，各界對“互聯(lián)網(wǎng)+”給出自己的看法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術改變傳統(tǒng)教育中無法實現(xiàn)的事情，深化教育對人的意義，最終實現(xiàn)“人人可學，時時可學，處處可學”。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的成人學習也變得更加自主和人性化[1]。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的資源獲得更加便捷。傳統(tǒng)的教育中，教師是資源的掌控者，隨著信息技術的不斷發(fā)展，通過網(wǎng)絡，師生都可以隨時找到各種需要的資源，極大地開闊視野。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓傳統(tǒng)的教室變得無處不在，不必拘泥于具體的教室才叫學習。只要想學習，任何時間、任何地點都能實現(xiàn)學習的目的。再次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓學習方式變得更加個性化。師生之間可以利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進行教與學。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了評價主體，學生不再是單一的評價主體，通過網(wǎng)絡，也可以對教師進行打分，同時，教師通過網(wǎng)絡平臺，也可以對教育行政部門進行評價。

我們對河北廣播電視大學開放教育近五年的部分學生進行了問卷調(diào)查，結果顯示，盡管網(wǎng)絡教育日益深入人心，但由于成人學習的特殊性，目前還存在著諸多問題，首先，在學習動機上，成人由于工學矛盾突出，動機多樣化，近四成的人屬于為了自身的發(fā)展選擇繼續(xù)學習，排列其后的動機分別是競爭的壓力、求知的驅(qū)動和家庭的動機。其次，在認知策略上，認知策略是對內(nèi)調(diào)控的技能，成人經(jīng)驗豐富，思維活躍，善于處理系統(tǒng)的概念和規(guī)則。成人認知策略的學習應注重認知發(fā)展水平和元認知的要求，發(fā)揮元認知的監(jiān)控作用。最后，在學習障礙上，一方面在成人個體身心發(fā)展上存在意向、情感、經(jīng)驗的負面影響等障礙；另一方面，從社會的角度存在信息傳播、不同機構、學習環(huán)境等障礙。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的自主學習模式

自主學習是一種發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的學習過程[2]，學習者在學習過程中通過主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情和積極性獲取知識。以網(wǎng)絡為媒介的自主學習，以學為中心，創(chuàng)設合適得體的情境，用“問題驅(qū)動”作為導向，引出學習主題，以若干學習小組為單位的學生，圍繞相關主題展開學習，通過收集信息資料，進行整理總結，最后完成對問題的理解、知識的應用和意義的構建。

1.創(chuàng)設情境

建構教學主義理論認為：學習者要完成對所學知識的意義建構，必須有理想的學習環(huán)境。教學情境是為落實教學目標設定的[3]，以教學內(nèi)容為依據(jù)，它必須適合學習主體并作用于學習主體，通過特定的情境產(chǎn)生情感反應，使學習者主動積極建構學習的背景、景象和學習活動條件?，F(xiàn)實中的真實情境通過互聯(lián)網(wǎng)，突破了時空局限，遷移到課堂上，為學生創(chuàng)設與當前學習主題相關的情境，更加接近知識產(chǎn)生、使用的實際情境，有利于激發(fā)學生的求知欲，同時學生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而有效提高學生的探究能力。通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設，學生進入到積極的學習情感狀態(tài)中，將記憶中的有關知識、經(jīng)驗和當前的知識點相聯(lián)系。

2.問題驅(qū)動

問題驅(qū)動教學法是一種基于問題的教學方法(Problem-Based Learning，PBL)，問題在學習過程中起主導作用[4]，究其根本它是一種學習方法，學生是其學習的主體，以專業(yè)領域內(nèi)的各種問題為學習起點，以問題作為核心規(guī)劃的學習內(nèi)容，學生通過圍繞問題尋求解決方案。解決問題的過程就是吸取知識的一個過程。問題驅(qū)動法有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。教師運用“問題驅(qū)動”教學法，在此過程中充當?shù)慕巧菃栴}的提出者、課程的設計者以及結果的評估者。

3.歸納總結

學生通過問題情境激發(fā)起學習興趣，帶著問題收集整理資料，進行深層次的心理思考，選擇有用信息的要點，用自己的語言進行表達、總結。歸納總結是知識內(nèi)化的過程，不僅有利于培養(yǎng)學生的自主思維，更有利于激發(fā)網(wǎng)絡時代學生的學習興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在自主學習的過程中，是學習活動的設計者，通過篩選為學生提供恰當?shù)膶W習資料，在學習過程中主要把握學習的方向。自主學習過程的主體應該是學生，在整個學習過程中學生要成為知識的主動建構者。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的《古代漢語》模式

《古代漢語》課程作為漢語言文學專業(yè)的主干課、基礎課，在整個專業(yè)的學習過程中也是難度最大的課程。將《古代漢語》的學習內(nèi)容和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學習形式相結合，能有效地提高學習效率。

1.建設適合成人學習的資源

學習資源在整個學習過程中的作用舉足輕重，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的學習資源要符合成人學習的特征，才能真正成為學習的工具。首先，從學習時間上，成人學習由于存在工學矛盾，利用的都是碎片化的時間，沒有整塊的時間用來學習，資源的錄制宜控制在十分鐘左右。其次，從學習內(nèi)容上，適應自主學習的特點，一方面，學習資源的建設要有明晰的導航，方便學習者快速找到學習內(nèi)容?！豆糯鷿h語》的內(nèi)容比較多，知識點之間的銜接就更加必要；另一方面，作為必修課，古代漢語作為一種不再使用的語言，對于大多數(shù)學生來說存在畏難情緒。在學習內(nèi)容上，古今結合是切入點。例如，漢字的構造，單純地講解六書，會很枯燥，將日常使用的典型漢字進行分析，造字法就會變得生動，易于接受。最后，從資源的表現(xiàn)形式上，錄屏和視頻兩種表達方式的選擇要取決于內(nèi)容的需要。例如，《古代漢語》中的文選包含大量的古代文化常識，這些知識點有利于文選內(nèi)容的掌握，但是非?，嵥?，無論從資源制作還是學習者的角度，錄屏的形式都比較合適。通論部分的學習內(nèi)容比較系統(tǒng)，也是學習的難點和重點，視頻講解的方式比較易于接受。

2.預約式學習方式

網(wǎng)絡課程中的線下教育一直是薄弱環(huán)節(jié)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為媒介，采用預約式的學習方式可以有效解決這個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)下的教育形式，可以通過微信、QQ、訂閱號等方式將學習本門課程的學生組織起來，提前發(fā)布學習時間，采用預約的方式進入課程。通過視頻和音頻，在線講授課程。

預約式學習方式的好處很明顯，一方面利用網(wǎng)絡，解決了師生的路途問題，學生不必跑到特定的學習地點，就能開展學習，將學習的教室拓展到無限大。另一方面從學習的效果來看，因為是預約學習，不僅預約的是學習時間，而且包括學習內(nèi)容，教師會將本次課程的學習概要提前發(fā)布，學生在課前會對學習內(nèi)容有所了解，就能針對性地總結學習的重難點。學生是帶著問題來到課堂，學習就會變得有針對性。在教師講解過程中，學生能隨時留言，表達學習中的疑惑，能有效地提高學習效率。

當然，因為是借助虛擬網(wǎng)絡的學習，可以實現(xiàn)視頻、音頻的及時傳達，但是，和傳統(tǒng)的面對面講授相比，它還是缺少師生在講課過程中情感的傳遞，這也是這種學習方式不可避免的弊端。

3.小組討論

根據(jù)我們長期對不同年齡層次、不同專業(yè)的學生調(diào)研表明，同學在成人學習中的作用至關重要。雖然和全日制的在校同學的含義有所不同，但是因為共同的專業(yè)，共同的學習目標，成人學習中的同學也起到了互相鼓勵、互相支撐的作用。鑒于此，加強同學之間的交流，增進的不僅是同學的情意，更主要的是學業(yè)上的互相促進。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小組學習，在形式上，可以通過互聯(lián)網(wǎng)有效地實現(xiàn)溝通，不再局限于時間和地點。每個學習小組都被分配一定的學習題目，通過共同完成學習題目，獲得相應的學分。在這個過程中，學習題目是聯(lián)系大家的目標，所以，教師在題目的選擇上一定是讓大家有話可說的，是可以展開的題目，而且這個題目的答案最好也是多元的。通過完成共同的學習題目，達成學習的交流。這期間不僅減輕了學生學習過程中的孤獨感，而且通過交流獲得了學習上的擴展。例如，關于漢字的起源，讓學生整理學術界的看法，并總結出自己認可的觀點。這個過程不僅是知識的吸收過程，而且也是對學習過程的人文關懷。

四、結束語

學習方式的選擇歸根到底還是為了達到良好的學習效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為成人學習提供了便捷的學習途徑，讓自主學習有了更大的拓展空間。從教師的角度，教學要求更高了，不僅需要梳理課程內(nèi)容，還要通過網(wǎng)絡對學生進行學習過程的關注。從學生的角度，學習方式的變革，時時可學的狀態(tài)，任務驅(qū)動下的學習方法，對學習效果都是良好的促進。

參考文獻：

[1]郭文進.網(wǎng)絡環(huán)境下的大學生思想政治教育[J].中國成人教育，2010(14):21.

[2]郁曉華，祝智庭.基于個人學習環(huán)境的自主學習模式[J].開放教育研究，2013(6):103-104.

[3]張輝蓉，朱德全.走出教學情境創(chuàng)設的誤區(qū)[J].西南大學學報(社會科學版)，2007(5):126.

[4]付冬梅.問題驅(qū)動的教學方法研究與實現(xiàn)[J].大學教育，2014(4):1.

Discussion on the Adult Autonomous Learning Mode in the “Internet + Education” Environment——TheAncientChineseCourse as an Example

ZHAO Jun1, QIN Yiwen2

(1.Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071; 2.College of Broadcasting and Hosting,Communication University of China, Beijing 100024, China)

Abstract:Learning resources in “Internet + education” are more convenient to acquire. Traditional classroom is everywhere with personalized learning, which also changes the single way of evaluation. Adapted to the autonomous learning, through several links as situation establishment, problem driving and summarizing, more personalized learning process is realized. TakingTheAncientChinesecourse as an example, in the “Internet+education” learning mode brings new changes and requirements in the aspects of resources construction, learning methods and learning process.

Key words:Internet+education; autonomous learning; ancient Chinese; resources construction

收稿日期：2016-04-20

基金項目：國家開放大學青年基金項目《傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育在開放教育學科中的滲透研究》(G14A0310Q)

作者簡介：趙君(1977-)，女，河北滄州人，文學碩士，副教授，主要從事漢語史及漢文化研究。

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1008-469X(2016)03-0018-03