基于MOOC技術(shù)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

羅長青，楊彩林

(1.湖南商學(xué)院 財(cái)政金融學(xué)院，湖南 長沙　410205;　2.湖南大學(xué) 工商管理學(xué)院,湖南 長沙　410082)

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基于MOOC技術(shù)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

羅長青1,2，楊彩林1

(1.湖南商學(xué)院 財(cái)政金融學(xué)院，湖南 長沙410205;2.湖南大學(xué) 工商管理學(xué)院,湖南 長沙410082)

摘要：當(dāng)前，MOOC技術(shù)發(fā)展迅速，MOOC技術(shù)平臺紛紛成立。順應(yīng)教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展潮流，國內(nèi)各高校應(yīng)基于MOOC技術(shù)來對金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新具體可從MOOC教學(xué)平臺的構(gòu)建、教學(xué)模式的改進(jìn)、教學(xué)課程體系的優(yōu)化、教學(xué)評價(jià)體系的建立以及實(shí)踐教學(xué)體系的完善等方面來實(shí)施。

關(guān)鍵詞：MOOC技術(shù)；高等教育；金融學(xué)；教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息和接受教育的途徑發(fā)生了巨大的改變。在此背景下，高等教育應(yīng)該如何應(yīng)對新的形勢，做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，已成為了當(dāng)前亟待解決的重要問題?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011~2020年)》明確提出了高等教育信息化的核心任務(wù)是“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。2015年國務(wù)院《政府工作報(bào)告》提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”便是該行動(dòng)計(jì)劃的重要組成部分。在高等教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的升級過程中，運(yùn)用新興的MOOC技術(shù)來優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)課教學(xué)，對國內(nèi)金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的實(shí)際意義。

一金融學(xué)MOOC教學(xué)模式的價(jià)值分析

近年來，很多高校開始運(yùn)用MOOC優(yōu)化和改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。借鑒以往的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，金融學(xué)引入MOOC教學(xué)模式的價(jià)值突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.MOOC技術(shù)打破學(xué)生在獲取教育資源時(shí)受到的時(shí)間、空間等方面的限制，通過公開課、開放式教育平臺等方式，一些優(yōu)質(zhì)的國內(nèi)、國際教育資源可以為國內(nèi)學(xué)生所獲得，有利于完善學(xué)生的知識體系、拓寬學(xué)生的視野。傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”的教學(xué)模式受限于教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不利于開拓學(xué)生的視野，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，而結(jié)合在線教育探索新的教學(xué)模式成為當(dāng)下教育發(fā)展領(lǐng)域的潮流之一。在高校進(jìn)行信息化建設(shè)過程中，應(yīng)該依托優(yōu)勢學(xué)科開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享。金融學(xué)在我國發(fā)展速度較快，在師資、教學(xué)平臺等方面已有一定的基礎(chǔ)，具備了教學(xué)創(chuàng)新的前提條件，但整體來看，國內(nèi)金融學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新還不夠，因此，可結(jié)合金融學(xué)科以及我國各個(gè)高校的實(shí)際情況，充分運(yùn)用MOOC技術(shù)這一新的教學(xué)方式對金融學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改造升級，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得國內(nèi)外最新的教學(xué)資源，從而有利于完善學(xué)生的知識體系和拓寬學(xué)生的視野。

2.新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，在提供便捷的教育服務(wù)的同時(shí)，有助于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。MOOC以學(xué)習(xí)者為中心，將獲取知識的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取并同化知識的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過近年來的快速發(fā)展，國內(nèi)開發(fā)了慕課網(wǎng)、極客學(xué)院等在線教育平臺，清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校也開始了MOOC教學(xué)的實(shí)踐，其教學(xué)實(shí)踐均顯著地提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。但國內(nèi)外的MOOC教學(xué)也表明了MOOC教學(xué)存在一定的缺陷，如“知識碎片化”[1]“人灌向機(jī)灌的轉(zhuǎn)變”[2]等。如何在發(fā)揮MOOC教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)金融學(xué)的實(shí)際情況來克服MOOC教學(xué)的缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，贏得MOOC教學(xué)新一輪發(fā)展的先機(jī)，是國內(nèi)金融學(xué)以及其他類似學(xué)科應(yīng)考慮的問題之一。

二金融學(xué)MOOC教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，MOOC技術(shù)飛速發(fā)展，其伴隨著Web 2.0及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生，已經(jīng)成為了國內(nèi)外高校教學(xué)創(chuàng)新的重要形式。由于MOOC教學(xué)方式具有參與學(xué)生規(guī)模大、突破時(shí)空限制、課程內(nèi)容覆蓋范圍廣、教學(xué)資源豐富且來源于世界頂尖大學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)方式受到了國內(nèi)外越來越多高校的青睞，從國際范圍來看，目前已有OER, Coursera, Udacity, Future Learn等教學(xué)平臺，而國內(nèi)的在線教育發(fā)展也非常迅速，短短兩三年，在精品課程的基礎(chǔ)上，慕課網(wǎng)、極客學(xué)院、好大學(xué)在線、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等在線教育平臺也紛紛成立，與此對應(yīng)的MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)也逐漸成熟。在MOOC教學(xué)方式逐漸運(yùn)用到金融學(xué)實(shí)踐中時(shí)，其內(nèi)在的不足也逐漸顯示出來，首先，MOOC教學(xué)難以形成系統(tǒng)性的金融學(xué)知識講授，互聯(lián)網(wǎng)碎片化的知識容易導(dǎo)致金融學(xué)習(xí)者專注能力和思考能力的下降，即使是精品化的“碎片”內(nèi)容也難以使金融專業(yè)學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知；其次，虛擬的教學(xué)環(huán)境難以實(shí)施教學(xué)控制，并且針對MOOC教學(xué)方式的金融學(xué)教學(xué)評價(jià)不完善，這些因素導(dǎo)致了金融學(xué)MOOC教學(xué)效果并不理想，教學(xué)的輟學(xué)率高，及格率也不高；其三，金融學(xué)MOOC教學(xué)方式缺乏實(shí)踐教學(xué)體系，針對實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，以及需要培養(yǎng)綜合能力的專業(yè)，例如金融學(xué)等專業(yè)的課堂需要有大量的教學(xué)案例討論、課程演示報(bào)告等，而現(xiàn)有的MOOC教學(xué)方式難以達(dá)到這些專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程要求。有鑒于此，國內(nèi)外教育界對MOOC教育正在進(jìn)行新一輪的反思和創(chuàng)新，其改進(jìn)的重點(diǎn)在于與教學(xué)實(shí)踐更多的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，并且在教學(xué)過程中，形成更為系統(tǒng)的教學(xué)體系以及更完善的評價(jià)體系和實(shí)踐體系。

三金融學(xué)MOOC教學(xué)的創(chuàng)新對策

以《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011~2020年)》為指導(dǎo)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，遵循高等教育以及金融學(xué)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，國內(nèi)金融學(xué)可充分借鑒現(xiàn)有MOOC教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，建立更為系統(tǒng)的線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，在教學(xué)平臺設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)踐體系以及教學(xué)評價(jià)體系等方面進(jìn)行MOOC教育新的嘗試與探索。

1.金融學(xué)MOOC教學(xué)平臺的構(gòu)建。充分利用現(xiàn)有MOOC平臺構(gòu)建適合國內(nèi)高校的金融學(xué)在線教育平臺。當(dāng)前與金融學(xué)教學(xué)相關(guān)的MOOC教學(xué)平臺包括慕課網(wǎng)、極客學(xué)院、好大學(xué)在線、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、ewant教育、愛課程以及上海高校課程中心(智慧樹)等，運(yùn)用已有的MOOC資源，配備好教學(xué)課件和習(xí)題，實(shí)施有效的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，積極開發(fā)基于已有平臺的移動(dòng)客戶端，建立“討論”和“學(xué)習(xí)筆記”社交互動(dòng)版塊，建立相互討論的學(xué)習(xí)小組強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。根據(jù)金融學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，開發(fā)具有各個(gè)學(xué)校特色的金融學(xué)MOOC課程，錄制教學(xué)視頻、配備課件和習(xí)題，設(shè)計(jì)好教學(xué)大綱，以此完善金融學(xué)MOOC教學(xué)平臺的構(gòu)建。

2.金融學(xué)MOOC教學(xué)方案的改進(jìn)。論證混合學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)在國內(nèi)高校金融學(xué)MOOC教學(xué)中的適用性，并選取合適的教學(xué)方案來改進(jìn)當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。構(gòu)建“線上線下相結(jié)合”的多元教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)專業(yè)課的灌輸模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識構(gòu)建能力。

3.金融學(xué)MOOC課程體系的優(yōu)化。當(dāng)今金融人才的需求逐漸多元化，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才日漸吃香，基于MOOC教學(xué)模式，優(yōu)化金融課程體系有助于金融學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。建立金融學(xué)課程體系的篩選標(biāo)準(zhǔn)。MOOC課程種類豐富，領(lǐng)域廣泛，涵蓋計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、物理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)、法律等理工科和人文社科等領(lǐng)域知識，基于MOOC技術(shù)的金融學(xué)教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣范圍，篩選適合國內(nèi)各個(gè)高校金融學(xué)學(xué)生的MOOC課程，拓寬學(xué)生的認(rèn)識范圍，提升其眼界和視野。在課程體系的優(yōu)化過程中，嘗試開發(fā)具有各個(gè)高校特色的精品或特色MOOC課程。

4.金融學(xué)MOOC實(shí)踐教學(xué)體系的完善。探索課內(nèi)實(shí)踐體系的完善，豐富課堂討論的內(nèi)容與形式，結(jié)合金融學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練和合作研究與探討，探索師生、生生一對一或一對多的問題解決方式和實(shí)踐體系。完善與MOOC教育相配套的課外實(shí)踐教學(xué)體系，MOOC教育雖然具有信息量大、信息前沿、教學(xué)高效等優(yōu)勢，但是由于其難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場景教學(xué)，其實(shí)踐教學(xué)的效果也會大打折扣，[3]基于此，本應(yīng)從完善實(shí)踐基地、強(qiáng)化金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)、鼓勵(lì)參與行業(yè)調(diào)研、抓好學(xué)年論文和畢業(yè)論文，以及組織參加學(xué)科競賽等方式來強(qiáng)化金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用基于MOOC技術(shù)的信息技術(shù)服務(wù)金融學(xué)教學(xué)組織和教學(xué)管理。

5.金融學(xué)MOOC教學(xué)評價(jià)體系的建立。嘗試建立實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的學(xué)生測評體系，組織學(xué)生觀看MOOC課程后，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練與測驗(yàn)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地把握每一位學(xué)生的測評結(jié)果。建立教學(xué)預(yù)評估方法，結(jié)合學(xué)生的金融學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)目標(biāo)，任課教師對MOOC教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的難易程度、趣味程度、信息含量、內(nèi)容質(zhì)量、呈現(xiàn)方式等進(jìn)行預(yù)評估，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的契合。建立基于SPOC(Small Private Online Courses, SPOC)模式的形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)方法。[4][5]SPOC是在MOOC基礎(chǔ)上的升級，SPOC針對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，從而能為教學(xué)評價(jià)提供更準(zhǔn)確的方法支撐，[6]國內(nèi)高?？山Y(jié)合SPOC平臺的特點(diǎn)，建立包括點(diǎn)擊率、參與率、作業(yè)質(zhì)量、導(dǎo)師反饋、項(xiàng)目完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、自評和互評相結(jié)合的形成性評價(jià)指標(biāo)，同時(shí)建立包含考試、成果匯編和成績單等相結(jié)合的總結(jié)性評價(jià)指標(biāo)，從而構(gòu)建起基于MOOC的金融學(xué)教學(xué)綜合評價(jià)體系。

四金融學(xué)MOOC教學(xué)的實(shí)施及預(yù)期效果分析

金融學(xué)MOOC教學(xué)注重教學(xué)實(shí)踐，旨在為金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供相應(yīng)的理論支撐和實(shí)踐指南。在執(zhí)行過程中應(yīng)對國內(nèi)外關(guān)于MOOC教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并對相關(guān)高校的MOOC教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。接著應(yīng)以金融學(xué)MOOC教學(xué)平臺及相應(yīng)硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，對金融學(xué)MOOC教學(xué)模式進(jìn)行論證，構(gòu)建適合各個(gè)高校特點(diǎn)和實(shí)際情況，以及金融學(xué)教學(xué)規(guī)律的MOOC教學(xué)方案。然后應(yīng)分別從課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系等金融教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)MOOC教學(xué)的具體方案，并將研究成果運(yùn)用到金融學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中。其后，通過對金融學(xué)教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)金融學(xué)MOOC教學(xué)效果，進(jìn)行效果反饋與教學(xué)模式的改進(jìn)，初步形成我校金融學(xué)MOOC教學(xué)模式。

金融學(xué)MOOC教學(xué)模式的預(yù)期效果體現(xiàn)在三個(gè)方面：立足于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對于高校課程改革的沖擊、金融課程教學(xué)模式亟待突破的現(xiàn)實(shí)，緊扣專業(yè)和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求，本課題將建設(shè)基于金融學(xué)專業(yè)的MOOC網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用實(shí)踐能力，將課程改革的利益惠及到專業(yè)的各個(gè)學(xué)生；本課題將優(yōu)化金融學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對金融學(xué)的各科課程進(jìn)行重新規(guī)劃安排，有助于教師提升利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)及團(tuán)隊(duì)合作的課程開發(fā)能力；通過基于金融學(xué)專業(yè)的MOOC課程的設(shè)計(jì)，增進(jìn)師生互動(dòng)交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的全面的知識視野和應(yīng)用實(shí)踐能力，為學(xué)生擇業(yè)，企業(yè)選擇人才拓寬了渠道。

順應(yīng)教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，國內(nèi)金融學(xué)應(yīng)在把握金融學(xué)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用MOOC技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，各個(gè)高?？筛鶕?jù)其自身實(shí)際情況，從MOOC教學(xué)平臺的構(gòu)建、教學(xué)模式的改進(jìn)、教學(xué)課程體系的優(yōu)化、教學(xué)評價(jià)體系的建立以及實(shí)踐教學(xué)體系的完善等方面來實(shí)施金融教學(xué)改革，從而拓寬學(xué)生的視野，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，提高金融學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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Class No.:G642.0Document Mark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

Teaching Mode Innovation of Finance Based on Massive Open Online Courses

Luo Changqing1,2,Yang Cailin1

(1.School of Finance, Hunan University of Commerce, Changsha, Hu’nan 410205,China;2.College of Business Administration, Hunan University, Changsha, Hu’nan 410082，China)

Abstract：Currently, the massive open online courses have developed quickly in China , and many MOOC platform have been established. Following this the education information and Internet+ plan, the university should innovates the finance teaching model based on MOOC and intrinsic rule of education. Specifically, constructing the MOOC teaching platform, improving the teaching plan, enhancing the course systems, establishing the teaching evaluation system and bettering the practical system should be included in the innovation plans.

Key words：massive open online courses; higher education; finance; teaching mode

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-6758(2016)03-0016-3

基金項(xiàng)目：湖南省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目(No. 14JJ3129)；湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃“開放經(jīng)濟(jì)條件下金融風(fēng)險(xiǎn)度量、控制與政策”;2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于校企合作的地方財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)類創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究”。

作者簡介：羅長青，博士, 碩士生導(dǎo)師, 湖南商學(xué)院財(cái)政金融學(xué)院；博士后,湖南大學(xué)工商管理學(xué)院。研究方向: 金融工程與金融管理, 高等教育學(xué)。

楊彩林，教授，碩士生導(dǎo)師, 湖南商學(xué)院財(cái)政金融學(xué)院。