2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)會(huì)議綜述

李曉江

(隴南師范高等?？茖W(xué)校 英語(yǔ)系，甘肅 成縣 742500)

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2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)會(huì)議綜述

李曉江

(隴南師范高等?？茖W(xué)校 英語(yǔ)系，甘肅 成縣 742500)

對(duì)第三屆計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)相關(guān)主旨發(fā)言、專題講座和亮點(diǎn)等進(jìn)行綜述,對(duì)各位專家和學(xué)者在語(yǔ)言輔助、學(xué)習(xí)者情感、應(yīng)試體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)時(shí)代、MOOCs和在線診斷測(cè)評(píng)等方面所作報(bào)告進(jìn)行梳理，對(duì)信息技術(shù)發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步融合進(jìn)行剖析。

會(huì)議綜述；計(jì)算機(jī)輔助；外語(yǔ)教學(xué)

由中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、北京交通大學(xué)語(yǔ)言與傳播學(xué)院、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合承辦的第三屆計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)于2014年11月7-8日在北京交通大學(xué)召開，會(huì)議為探索新技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合和發(fā)展提供相互交流與合作平臺(tái)，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、新加坡、泰國(guó)等國(guó)內(nèi)外上百名專家學(xué)者參加此次盛會(huì)。本次會(huì)議由4場(chǎng)主旨發(fā)言、9場(chǎng)專題講座和12場(chǎng)小組討論會(huì)組成。

一、主旨發(fā)言回顧

來(lái)自英國(guó)開放大學(xué)的Agnes Kukulska-Hulme①Agnes Kukulska-Hulme：《學(xué)習(xí)與生活中的語(yǔ)言輔助》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。通過(guò)一些案例向大家展現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響。移動(dòng)終端為學(xué)習(xí)者提供了更多課外學(xué)習(xí)以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人數(shù)也不斷上升。學(xué)習(xí)者只要下載一些學(xué)習(xí)App，就能立即體驗(yàn)聽說(shuō)讀寫譯等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且不受地點(diǎn)限制，而教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)外活動(dòng)安排、 語(yǔ)言教學(xué)方案和傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式變革也讓教師面臨新的挑戰(zhàn)。 Kukulska-Hulme教授還介紹了目前為歐洲移民學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供的兩個(gè)手機(jī)學(xué)習(xí)輔助項(xiàng)目，即Maseltov項(xiàng)目和英語(yǔ)語(yǔ)言移動(dòng)教育項(xiàng)目。前者從學(xué)生視角設(shè)計(jì)，其服務(wù)對(duì)象是受教育程度不高、文化背景與移民國(guó)文化差異較大的智能手機(jī)使用者，通過(guò)日常生活情景學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、翻譯輔助等為移民和其他學(xué)習(xí)人群提供便捷的智能手機(jī)語(yǔ)言輔助服務(wù)。該項(xiàng)目注重人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到日常生活方方面面。

顧曰國(guó)*顧曰國(guó)：《在線學(xué)習(xí)者的情緒情感呵護(hù)與課程設(shè)計(jì)》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。探討了在線學(xué)習(xí)者情緒情感問(wèn)題在課程設(shè)計(jì)中的重要性以及如何對(duì)其給予關(guān)注。顧教授指出，學(xué)習(xí)在概念上被認(rèn)為是一種認(rèn)知行為，關(guān)于學(xué)習(xí)主流理論大多強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要因素。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者情緒、情感問(wèn)題卻往往被邊緣化，有些被視為負(fù)面因素而得不到關(guān)注。顧教授引用了中醫(yī)理論，分享了最新調(diào)查研究結(jié)果，向大家證明了學(xué)習(xí)者情緒和情感問(wèn)題在所有學(xué)習(xí)形式中是最基本要素，需給予足夠重視。顧教授還介紹了相關(guān)情緒情感假說(shuō)，比如，積極和消極的心態(tài)會(huì)帶來(lái)完全不同的兩種學(xué)習(xí)效果，人腦喜歡放松狀態(tài)，喜歡社交活動(dòng)，傾向類聚等。因此他呼吁在線課程設(shè)計(jì)應(yīng)多注入人文關(guān)懷，讓學(xué)習(xí)者更多感覺(jué)到面對(duì)的不是機(jī)器，不是形式化內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極情緒，以便更有利于認(rèn)知性學(xué)習(xí)。

來(lái)自劍橋大學(xué)英語(yǔ)考試中心的Gerry Delaney*Gerry Delaney：《新計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)試體驗(yàn)》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。就“新計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)試體驗(yàn)”做了發(fā)言。他提出，就語(yǔ)言測(cè)試而言，最初的卷面測(cè)試和面對(duì)面測(cè)試逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠙C(jī)測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試。關(guān)于計(jì)算機(jī)測(cè)試，他提出了四個(gè)觀點(diǎn)：支持教育課程改革、深思孩子學(xué)習(xí)過(guò)程、促進(jìn)教育平等以及提供更客觀可靠測(cè)試，這四種做法能促成更優(yōu)質(zhì)教學(xué)測(cè)評(píng)。Delaney教授介紹了劍橋考試中心在線測(cè)試發(fā)展歷史。在考試內(nèi)容、考試時(shí)間、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、難易程度及測(cè)試目的等方面，同一科目上機(jī)考試應(yīng)與卷面考試保持一致。但是在線考試將考試以全新面貌呈現(xiàn)了出來(lái)，比如圖表新穎且可以縮放，導(dǎo)航條采用小箭頭或閃光小燈泡按鈕，還有屏幕鍵盤以及可調(diào)節(jié)音量等。與卷面測(cè)試相比，上機(jī)考試更具準(zhǔn)確性、可靠性和可行性，他還向大家展示了口語(yǔ)測(cè)試具體案例。在發(fā)言中他引領(lǐng)大家探討了應(yīng)試者與新計(jì)算機(jī)技術(shù)之間互動(dòng)問(wèn)題，包括道德、社會(huì)認(rèn)知以及教學(xué)等。最后，Delaney教授指出了未來(lái)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試可能發(fā)展方向，展望了這些新技術(shù)將給應(yīng)試者帶來(lái)的體驗(yàn)和改變。

新加坡南洋理工大學(xué)洪華清*洪華清：《課堂重塑——技術(shù)引導(dǎo)下的合作型在線教學(xué)》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。提出了“課堂重塑——技術(shù)引導(dǎo)下的合作型在線教學(xué)”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷變革已開始影響各高校英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，為了全面實(shí)施全新學(xué)習(xí)與教學(xué)指導(dǎo)方式，我們應(yīng)該大力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)，需要以更大更持久創(chuàng)新力度來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂重塑，使高科技背景下英語(yǔ)教學(xué)保持可持續(xù)性。

二、專題講座回顧

本次專題講座分三個(gè)部分，即教學(xué)設(shè)計(jì)與科技、教育政策改革與科技、語(yǔ)言在線測(cè)試評(píng)估。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)與科技專題

王海嘯*王海嘯：《大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。就大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了主題發(fā)言。王教授指出，“溝通”與“個(gè)性化發(fā)展”在英語(yǔ)教學(xué)理論領(lǐng)域是比較熱門的兩個(gè)話題，根據(jù)最新的二語(yǔ)習(xí)得理論，外語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效方法是給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供有意義溝通環(huán)境和個(gè)性化指導(dǎo)，但鑒于歷史和經(jīng)濟(jì)方面原因，這一方法在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)普及和數(shù)碼科技發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)出現(xiàn)了新轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、目標(biāo)與方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)都有了新含義。

大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式都今非昔比，語(yǔ)言的輸入、輸出及互動(dòng)更豐富、更具特色、更富有意義、更容易理解，多媒體教學(xué)更容易使學(xué)習(xí)者消化所學(xué)知識(shí)。這也對(duì)教學(xué)的連貫性、準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性有了更高要求，學(xué)習(xí)者自身變化也比較顯著，學(xué)習(xí)目標(biāo)不再遙遠(yuǎn)、主觀和抽象，而是變得更加客觀和具體，學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性和冒險(xiǎn)性。與得分相比，學(xué)習(xí)者更注重反饋信息與自身調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)途徑選擇則更個(gè)性化。

王教授還指出，大數(shù)據(jù)時(shí)代給我們帶來(lái)機(jī)遇同時(shí)也帶來(lái)了一些潛在問(wèn)題或風(fēng)險(xiǎn)。比如，如何更好地利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些大數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)更優(yōu)化的智能學(xué)習(xí)和測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)；怎樣才能提高大學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)字素養(yǎng)；怎樣才能讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)大學(xué)校園里朝著理想方向發(fā)展等。

李霄翔*李霄翔：《關(guān)于在東南大學(xué)進(jìn)行的探究式英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)性個(gè)案的總結(jié)》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。在大會(huì)上分享了近幾年?yáng)|南大學(xué)通過(guò)個(gè)案研究在探究式英語(yǔ)教學(xué)模式上取得的成果。李教授介紹了探究式教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，展示了為期4周的專題導(dǎo)向型暑期教學(xué)活動(dòng)和為期16周的教材導(dǎo)向型教學(xué)活動(dòng)，分享了在應(yīng)用該模式中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一些反思和意見(jiàn)，闡明了英語(yǔ)教學(xué)基本目的是獲得實(shí)際運(yùn)用技巧和批判性思維，而實(shí)現(xiàn)這一目的的最佳途徑無(wú)非是教學(xué)實(shí)踐，即“l(fā)earning by doing”。

楊芳*楊芳，徐韜：《慕課課程與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)交際——學(xué)堂在線個(gè)案研究》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。介紹了她的口語(yǔ)交際慕課制作小組的一門慕課課程，該課程遵循個(gè)性化學(xué)習(xí)、掌握性學(xué)習(xí)、建設(shè)性學(xué)習(xí)、程序性學(xué)習(xí)及意義性學(xué)習(xí)五大原則，專門為國(guó)內(nèi)以及其他非英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)學(xué)習(xí)者打造，其目的是為了提高學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際能力。課程所選的是日常生活中使用頻繁的話題，參與制作者超過(guò)60人，截止會(huì)議當(dāng)日，其注冊(cè)用戶已有23946人，遠(yuǎn)超預(yù)期的5000人。該課程除了適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，也適應(yīng)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。楊教授也指出，慕課為廣大學(xué)習(xí)者帶來(lái)了便利，但是不能完全保證改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，該課程推廣還需一些時(shí)間。

(二)教育政策改革與科技專題

劉建達(dá)*劉建達(dá)：《英語(yǔ)專業(yè)前期階段課程與測(cè)試的革新》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。就英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)及測(cè)評(píng)做了專題發(fā)言。劉教授提到，新的英語(yǔ)專業(yè)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)正在制定中，不久便可問(wèn)世。新課程標(biāo)準(zhǔn)在很多方面要求創(chuàng)新，其中包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)材料、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)、教師提高與發(fā)展以及教學(xué)管理等，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)要求也有新的規(guī)定。為了使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生尤其是一、二年級(jí)學(xué)生達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)及測(cè)評(píng)模式。劉教授以廣外為例向大家展示了大學(xué)一、二年級(jí)一些課改成果，其中包括新的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)測(cè)評(píng)以及與科技的融合。期望通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與批判性思維。

當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)了淡化“英語(yǔ)熱”、減輕英語(yǔ)在高考中比重、取消四、六級(jí)考試等熱門話題，程曉棠*程曉棠：《中國(guó)為什么應(yīng)該推進(jìn)英語(yǔ)教育而不是漸漸冷落》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。就此在會(huì)議上提出了自己觀點(diǎn)。他重點(diǎn)分析了英語(yǔ)普及是否會(huì)帶來(lái)教育不公和英語(yǔ)考試是否是罪魁禍?zhǔn)變蓚€(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)正反兩方面對(duì)比，程教授認(rèn)為中國(guó)的英語(yǔ)教育應(yīng)該大力推進(jìn)而并非淡化。

(三)語(yǔ)言測(cè)試評(píng)估專題

張文霞*張文霞：《探索自動(dòng)寫作測(cè)評(píng)系統(tǒng)(AWE)在漢語(yǔ)背景下對(duì)英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。探討了漢語(yǔ)環(huán)境下在線英語(yǔ)寫作自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響。隨著信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展與應(yīng)用，寫作教學(xué)中應(yīng)用在線英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)越來(lái)越受到中國(guó)大專院校英語(yǔ)教師歡迎。張教授展示了她的研究團(tuán)隊(duì)做的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告指出，在自動(dòng)寫作測(cè)評(píng)系統(tǒng)(AWE)運(yùn)用中不能極端地主張機(jī)器批改完全取代人工批改，而是應(yīng)在某種程度上將其作為輔助工具，充分利用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)幫助教師更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

來(lái)自英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)的Vivien Berry*Vivien Berry：《基于網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)》，2014年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)講座，2014年11月。介紹了被廣泛應(yīng)用的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議技術(shù)發(fā)展情況。正如她所說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展深深影響了英語(yǔ)考試中計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度。她在發(fā)言中探討了如何利用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)。Vivien Berry對(duì)現(xiàn)行的面對(duì)面口語(yǔ)測(cè)評(píng)模式與網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議測(cè)評(píng)模式進(jìn)行了對(duì)比，前者有IELTS，后者包含TOEFL，PTE，APTIS。她認(rèn)為兩種模式獲得的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)雖然類似，但在功能性輸出、考官面試和行為評(píng)價(jià)等方面仍有很大不同，特別是兩種模式能給應(yīng)試者帶來(lái)完全不同的交互性語(yǔ)言功能，不同模式使得應(yīng)試者表現(xiàn)出的水平也大有不同。該研究結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)新技術(shù)應(yīng)用對(duì)口語(yǔ)測(cè)評(píng)具有明顯影響。

結(jié)　語(yǔ)

本屆國(guó)際研討會(huì)主題是“信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)”。與會(huì)專家學(xué)者們共同研討了新技術(shù)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新機(jī)遇、新啟示，也分享了最新研究成果；會(huì)議關(guān)注全球教育重大變革對(duì)教育理念、教育體系以及人才培養(yǎng)模式等多個(gè)方面產(chǎn)生的變化和影響。研討會(huì)主題較以往更加注重技術(shù)應(yīng)用后的成果分享，沒(méi)有過(guò)多理論，案例多，數(shù)據(jù)豐富，主會(huì)場(chǎng)和各分會(huì)場(chǎng)互動(dòng)頻繁，學(xué)術(shù)氣氛濃烈。其中，基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言測(cè)評(píng)、基于移動(dòng)信息技術(shù)研究、基于網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)主題是本屆研討會(huì)新亮點(diǎn)。

(責(zé)任編輯：趙峰)

A Review of 2014 International Symposium on Computer-Assisted Language Learning

Li Xiao-jiang

(English Department, Longnan teachers’College, Chengxian 742500, China)

This conference summary reviewed the keynote speeches, seminars and exploring points at the 3rd International Symposium on CALL , and teased the experts’ speeches which focus on language assistance, learners’affect, test-taking experience, inquiry learning, Age of Big Data, MOOCs and online language assessment. The summary also analysed the further integration of new technologies with foreign language teaching.

conference summary；Computer-Assisted；foreign language teaching

2016-03-29 作者簡(jiǎn)介：李曉江，男，漢族，甘肅成縣人。隴南師范高等專科學(xué)校英語(yǔ)系講師。主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

HO-05

A

1009-9743(2016)03-0134-04

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.03.025