“一帶一路”建設對現(xiàn)代遠程職業(yè)教育影響的思考

王　瑩,潘正昌

(海南廣播電視大學 政史教研室,海南 ?？?570208)

?

“一帶一路”建設對現(xiàn)代遠程職業(yè)教育影響的思考

王瑩,潘正昌

(海南廣播電視大學 政史教研室,海南 ?？?570208)

摘要：“一帶一路”建設是一項宏偉世紀工程，為現(xiàn)代遠程職業(yè)教育改革發(fā)展提供了歷史機遇，“一帶一路”沿線具有多民族聚居、多宗教并存、多文化交融地域特色，將不同民族文化精華融入現(xiàn)有教學內(nèi)容中，借助在線教育促進跨文化交流，引導學習者形成開放、積極、合理的跨文化認知與理念，增強跨文化適應能力和溝通能力。主動適應企業(yè)“走出去”步伐，充分利用技術與教育相結合的巨大優(yōu)勢，加強對學習者專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和工作能力教育和培訓，提高學習者對跨國事務認知能力和國際競爭綜合能力，為破解“一帶一路”建設面臨的人才瓶頸做出應有貢獻。

關鍵詞：一帶一路；現(xiàn)代遠程職業(yè)教育；絲路精神；職業(yè)能力

“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”(以下簡稱“一帶一路”)建設是黨中央、國務院主動應對全球形勢深刻變化，把握我國重要戰(zhàn)略機遇期，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局做出的重大決策，對推進我國新一輪對外開放和沿線國家共同發(fā)展、促進地區(qū)及世界和平發(fā)展具有重大意義。作為與社會發(fā)展、經(jīng)濟建設聯(lián)系最直接、最緊密的現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略啟動，大量基礎設施建設、眾多企業(yè)抱團出海、國際產(chǎn)能合作、貿(mào)易與投資對接，無一不需要現(xiàn)代遠程職業(yè)教育為之提供大批適應境外工作需要的、綜合素質(zhì)高的技能人才支撐，這為現(xiàn)代遠程職業(yè)教育拓展發(fā)展新空間，尋找與“一帶一路”沿線國家契合點，構建面向“一帶一路”建設項目需要的人才培養(yǎng)體系，增強現(xiàn)代遠程職業(yè)教育文化交流功能，推動中國教育走出去、提升國際影響力提供了重要戰(zhàn)略機遇期。

一、“一帶一路”建設給現(xiàn)代遠程職業(yè)教育發(fā)展帶來新契機

(一)絲路精神有益于提升教育傳播價值理念和文化內(nèi)涵

2013年9月，習近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學發(fā)表演講，提出加強政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通“五通”舉措，共同建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”戰(zhàn)略倡議，為“一帶一路”建設指明戰(zhàn)略方向?！拔逋ā笔且粋€有機辯證統(tǒng)一體，既相互關聯(lián)，又相互促進，其中“民心相通”是“一帶一路”建設關鍵基礎?！耙岳嘟?，利盡則散；以勢相交，勢去則傾；惟以心相交，方成其久遠。國家關系發(fā)展，說到底要靠人民心通意合”*習近平：《中國不搞你輸我贏一家通吃》,《京華時報》，2014-07-05。。國之交在于民相親，民相親在于心相通，心相通是開展 “一帶一路” 建設社會基礎，通過開展教育文化交流，互學互鑒，促進文化交融、價值觀理解和滲透，加深彼此了解與認識，讓沿線國家更多的人民了解真實的中華文化，恢復幾千年來的民間友好關系。明確 “千百年來，絲綢之路承載的和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏精神薪火相傳”絲路精神基本理念*習近平：《弘揚絲路精神 深化中阿合作》，《人民日報》，2014-06-06。，減少沿線國家政府和民眾對“一帶一路” 建設誤讀甚至曲解，增信釋疑，夯實民意基礎，為其他“四通”更深層面合作奠定良好基礎和長久保障。

(二)文化多樣性有助于豐富現(xiàn)代遠程職業(yè)教育教育資源

“一帶一路” 沿線幾十個國家、幾十個民族、上百種語言并存，位于古代中國、印度、伊斯蘭和希臘等東西方多個文明交流之地，是佛教、伊斯蘭教、東正教、天主教等眾多宗教交錯之地，具有多民族聚居、多宗教并存、多文化交融地域特色。這么多民族、文化、宗教，如果沒有互相交流理解，很難完成“一帶一路”新的建設任務，這就需要了解不同國家文化歷史背景、不同宗教信仰和傳統(tǒng)風俗，將不同民族文化精華融入現(xiàn)有教學內(nèi)容中，通過跨文化教育促進文化交流，讓學習者了解各民族歷史文化、宗教習俗、民風民情、地理環(huán)境等，增強對不同民族文化認識與認同，倡導對其他民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解、尊重與接納。如2000多年前，中國漢代張騫克服重重困難，百折不撓“鑿空”西域，打開了中國與中亞、西亞、南亞及歐洲等國交往大門，開辟出橫跨歐亞大陸的絲綢之路，促成不同國家、民族、部落在經(jīng)濟政治、商業(yè)貿(mào)易、文化藝術、教育科技等方面互相交流，使當時世界幾大文明在此融匯，締造了博大精深的古絲綢文化，成為中西方人民廣泛認同的敢為人先典范人物。世界銀行前副行長帕拉西奧在“絲綢之路經(jīng)濟帶建設國際學術研討會”上表示，古絲綢之路成為文明溝通橋梁的代名詞?！案髅榔涿?，美人之美，美美與共，天下大同”，多民族文化教學資源有利于引導學習者形成開放、積極、合理的跨文化認知與理念，增強跨文化適應能力和溝通能力。

(三)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略有利于促進國際化人才培養(yǎng)

職業(yè)教育跟著市場走，現(xiàn)代遠程職業(yè)教育要與國家利益和國家海外利益相伴隨。根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，現(xiàn)代遠程職業(yè)教育應主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。隨著“一帶一路”倡議推進和落實，中國企業(yè)走出去步伐不斷加快，給我國職業(yè)教育畢業(yè)生帶來更多參加境外項目工程建設或到境外工作就業(yè)機會。如作為我國主導的第四代(4G)移動通信技術TD-LTE實現(xiàn)了中國在信息通信領域首次引領全球產(chǎn)業(yè)，目前全球仍有大量國家未建設4G網(wǎng)絡，TD-LTE“走出去”市場空間巨大。據(jù)保守預測，TD-LTE“走出去”5年內(nèi)可實現(xiàn)4000億通信制造業(yè)出口額，間接拉動國民經(jīng)濟增長達2萬億元，增加國內(nèi)就業(yè)崗位近80*孫喜保，李豐：《中國企業(yè)走出去，如何走出高精尖？》，《工人日報》，2015-03-18。萬個。同時，為了適應經(jīng)濟發(fā)展需要和在激烈的國際競爭中站穩(wěn)腳跟發(fā)展壯大，走出去企業(yè)急需大批了解國際經(jīng)濟貿(mào)易原則，熟悉國際規(guī)則和慣例、具有國際視野高素質(zhì)技能勞動者和職業(yè)人才。因此，現(xiàn)代遠程職業(yè)教育應主動適應職業(yè)變化和國內(nèi)外勞動市場變化，充分利用信息技術與教育教學相結合優(yōu)勢，發(fā)揮在傳播知識、實施企業(yè)培訓方面覆蓋面廣，教學內(nèi)容、手段形象直觀，資源多樣性長處，提高學習者適應不同工作環(huán)境的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

二、現(xiàn)代遠程職業(yè)教育對接“一帶一路”建設優(yōu)勢

現(xiàn)代遠程職業(yè)教育是我國人力資源開發(fā)的有效途徑和手段，這主要因為其自身特點與獨特優(yōu)勢。以MOOC(Massive?Open?Online?Course，大規(guī)模在線開放課程，中文譯作慕課)為代表的現(xiàn)代遠程職業(yè)教育以計算機網(wǎng)絡、云計算、人工智能等信息技術為基礎，具有教育資源豐富、在線課程共享、培訓覆蓋面廣、教學內(nèi)容形象直觀、學習自主方便快捷等優(yōu)勢，將職業(yè)教育、培訓教育、繼續(xù)教育、學歷教育、成人教育等融為一體，擴大了遠程職業(yè)教育范圍，延展了遠程職業(yè)教育彈性，為“一帶一路”建設者提供多層次、多方面、多樣化教育服務，構筑培養(yǎng)“一帶一路”建設人才 “立交橋”。

(一)現(xiàn)代遠程職業(yè)教育開放性，是遠程職業(yè)教育最基本優(yōu)勢和特征

遠程職業(yè)教育根本目的就是為一切有學習需求的人提供受教育機會，滿足學習者不同學習需求?，F(xiàn)代遠程職業(yè)教育開放性首先是對學習對象開放，任何人不分國別、民族、職業(yè)、經(jīng)歷、年齡等，只要有時間、有網(wǎng)絡都可以學習；其次是對學習過程開放，突破時間、空間限制，學習者可以在任何時間、地點選擇任意喜歡的課程及學習進度進行學習，學習方式靈活；再次是對學習資源開放，以慕課為代表的在線課程以其在網(wǎng)絡空間的開放性，為學習者構建了一個免費接受海量學習資源的平臺，實現(xiàn)了網(wǎng)絡課程全球共享，促進了教育國際化?！耙粠б宦贰苯ㄔO內(nèi)容浩大，需要數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計專門人才。目前“一帶一路”沿線國家總人口約44億人，15～64歲人數(shù)占比平均為67.5%，其中有21個國家勞動力人數(shù)占全國總人口70%以上，勞動力資源極為充裕，“一帶一路”沿線中國企業(yè)有1萬多家，但企業(yè)和高校合作辦學的還不多*瞿振元：《“一帶一路”建設與國家教育新使命》，《光明日報》，2015-08-13。。面對眾多學習者不同的教育訴求，現(xiàn)代遠程職業(yè)教育能為人力資源開發(fā)提供有效教育形式，整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，利用不斷發(fā)展信息和多媒體技術，實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實結合，提供豐富、共享、能即時更新、即時下載的數(shù)字化教學資源，主動適應“一帶一路”建設需要。

(二)現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的自主性，是遠程職業(yè)教育鮮明特點

數(shù)以億計的勞動者需要學習，不可能都到校園內(nèi)來學習，只能把教學資源通過各種方式送到他們身邊，讓學習者便捷獲取學習資源進行學習。如“中國大學MOOC” 自2014年5月8日推出以來，短短兩個月時間，用戶量達50余萬，用戶主體以18-34歲年齡段為主，上線79門課程，涵蓋文藝哲史、經(jīng)管法學、工程技術、農(nóng)林醫(yī)藥、基礎科學等不同學科，每門課程都詳細列出課程概述、證書要求、預備知識、授課大綱、參考資料等事項，用戶可根據(jù)要求選擇所需課程*參見：http://edu.163.com/14/0715/15/A174JED100294MPB.html，2014-07-15。。這種教學模式主要是突出學習者主體地位，采取以學習者自主學習為中心教學方法，學習者只需要依靠互聯(lián)網(wǎng)、電腦或其他上網(wǎng)設備就可以參與學習，學習者在教師幫助和指導下獨立學習視頻等教材，并完成視頻后配套的習題進行自我檢測，有助于達到預期學習目標，實現(xiàn)有意義知識建構，促使學習者主動發(fā)展，以適應社會經(jīng)濟不斷進步需求和勞動力市場不斷變化需要，為“一帶一路”建設提供更多人才支持。

(三)現(xiàn)代遠程職業(yè)教育高效性，是遠程職業(yè)教育顯著功能特征

首先，隨著信息社會、知識經(jīng)濟時代到來，信息、知識呈爆炸式膨脹，現(xiàn)代社會專業(yè)發(fā)展非常迅速，社會需求越來越多樣化，競爭日趨緊張激烈，學習不僅是人們獲取知識、開闊視野、了解世界的重要途徑，而且是人們事業(yè)、生活的第一需要。在現(xiàn)代遠程職業(yè)教育中，學習對象主要是在職成人學習者，為適應社會變化，為生存和職業(yè)發(fā)展，學習者雖然已具備一定專業(yè)基礎知識，但仍需不斷更新自己知識儲備，跟蹤行業(yè)動向，通過互聯(lián)網(wǎng)教學資源學習，不斷吸納新知識，將學習與工作系統(tǒng)持續(xù)結合起來，并在實際工作操作環(huán)境中，對學到的知識進行檢驗，增強對學習的理解體會，最終達到學以致用目的。因此，相對初學者來說，他們學習效率要高效許多。其次，以慕課為代表的最新現(xiàn)代遠程職業(yè)教育模式給學習者提供了一種更好、更便捷學習模式。視頻是慕課授課內(nèi)容主要載體，它的長度一般都在5-10分鐘左右，學習時間控制在學習者注意力較集中范圍內(nèi)，符合學習客觀規(guī)律，每段視頻講授一個知識點，可以很好地突出重點和難點，減小內(nèi)在認知負荷，提升學習效果?！耙粠б宦贰苯ㄔO者在社會生活大舞臺上，大多同時扮演著職業(yè)者、夫妻、父母、子女等不同身份角色，多重身份角色決定了他們學習精力和時間的緊張。碎片式慕課學習每次不需要很長時間，有利于“一帶一路”建設者利用間隙時間觀看學習，解決工學矛盾，提高學習效率。

三、現(xiàn)代遠程職業(yè)教育主動融入“一帶一路”建設思考

“一帶一路”建設是國家一項重要的中長期戰(zhàn)略，現(xiàn)代遠程職業(yè)教育要認清自己新機遇與新責任，發(fā)揮優(yōu)勢特長，為“一帶一路”建設提供知識和技能支持，積極主動服務“一帶一路”建設。

(一)以絲路精神為引領，培育和平、發(fā)展、合作、共贏價值理念，增強現(xiàn)代遠程職業(yè)教育文化交流功能。

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及亞歐非65個國家(含中國)，沿線大多是新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家，地緣政治局勢與地緣經(jīng)濟環(huán)境錯綜復雜，文化差異巨大，是國際大國角力的敏感區(qū)域?！耙粠б宦贰?戰(zhàn)略自提出以來，受到許多國家積極響應并要求參與共建，但是也有些聲音臆測“一帶一路”，質(zhì)疑中國此舉是“朝貢制度”翻版，是“掠奪能源”，是“泯滅當?shù)匚幕?。對此要充分發(fā)揮教育在文化交流、融合中的作用，有針對性地挖掘“一帶一路”歷史文化價值，利用國際社會對古絲綢之路認同感，多措并舉，以古喻今，解惑釋疑，聚同化異，傳遞開放、溝通、包容思想觀念，增強新時期“一帶一路”可信度和感召力。600年前，我國明代航海家鄭和從南京開始了下西洋壯舉，肩負“宣教化于海外諸番國，導以禮儀，變其夷習”使命，歷訪亞非40多國，給亞非人民帶去了先進的物質(zhì)文明和精神文明成果，航隊所到之處，鄭和向當?shù)厝嗣駛魇阼従?、筑路、捕魚技術、農(nóng)業(yè)技術，醫(yī)術等技術，向當?shù)厝嗣駛鞑ノ慕潭Y儀、歷法和度量衡制度等文明，促進了伊斯蘭教、佛教等宗教文化傳播和交流，推動當?shù)厣鐣l(fā)展。鄭和下西洋，出色地將中華文明遠播海外，同時汲取西洋各國文化精華，豐富中華文化內(nèi)涵，對傳播人類文明與促進文明對話做出重大貢獻?，F(xiàn)在在海外還流傳許多三保太監(jiān)下西洋的故事，在泰國、馬來西亞、印尼等國至今仍奉有三寶公廟，還有三寶山、三寶洞、三寶井等遺跡，表明西洋各國人民對這位傳播先進文化先驅(qū)的敬意。馬來西亞總理納吉布指出：“早在600多年前，鄭和就率領強大的明朝船隊多次到達馬六甲，但他們沒有侵占這里的一寸土地，反而給馬來人民帶來了先進的文明，為兩國人民播撒了友誼的種子?！庇∧峥偨y(tǒng)蘇西洛稱贊：“600年前鄭和船隊到印尼是和平友誼之旅”*翟崑：《中國在東南亞的國家形象》，《世界知識》，2010年第21期。，給世界留下了和平發(fā)展、共同發(fā)展價值理念。為了更好地傳承“一帶一路”優(yōu)秀歷史價值觀，遠程職業(yè)教育應充分發(fā)揮其跨時空性、交互性、生動性優(yōu)勢，通過擴大中國與亞非各國文化交流與融合，增強不同文化背景下學習者的心靈溝通，提升學習者與人合作、與人交流等通用性能力。開展遠程職業(yè)教育外交，做好“絲綢之路精神”教育傳播工作，“增進國際社會對我國基本國情、價值觀念、發(fā)展道路、內(nèi)外政策的了解和認識”*陳汝東：《國家形象塑造：向世界講好中國故事》，《中國教育報》，2012-01-16。。如利用國家開放大學是國際遠程教育理事會(ICDE)和亞洲開放大學協(xié)會(AAOU)重要成員，是第19屆AAOU主席單位有利條件，推動論壇外交，辦好國際遠程教育發(fā)展論壇、中國-東盟職業(yè)教育論壇、開放學習國際論壇等國際職業(yè)教育論壇，擴大遠程職業(yè)教育雙邊和多邊合作，支持沿線國家地方、民間挖掘“一帶一路”歷史文化遺產(chǎn)，拓展中國與沿線各國之間教育人文交流深度和廣度，加深彼此了解和認識，匯聚各方智慧，凝聚遠程職業(yè)教育合作共識，培育和平、發(fā)展、合作、共贏價值理念。

(二)挖掘、整合、共享優(yōu)秀“一帶一路”教育資源，深化開展課程教學改革，重構課程體系，提升現(xiàn)代遠程職業(yè)教育文化傳承功能。

首先加強對“一帶一路”歷史文化教育與學習，汲取“一帶一路”沿線國家本土文化精髓，求同存異，探索文化交往方面共通性，形成優(yōu)勢互補。編寫多語種、有區(qū)域特色歷史文化教材，努力將“一帶一路”建設背景、合作重點、實施方案、共建原則以及沿線國家社會經(jīng)濟、民族宗教、風俗習慣、語言文字、人文歷史、自然環(huán)境等通識內(nèi)容滲透到教材中，增強文化認同感，搭建絲綢之路國家間遠程職業(yè)教育合作橋梁。延綿千年絲綢之路，繁衍了浩如煙海的燦爛歷史文化：如在西亞地帶傳說中被叫做納西爾丁或納塞爾丁，在中亞細亞和新疆被稱作阿凡提的這個人物是一個世界性的文學典型，他正直善良、大智若愚、才辯超群，他的智慧故事在土耳其、波斯、中亞細亞、阿拉伯……等地區(qū)廣為流傳，他用聰明機智、詼諧幽默語言，鞭撻統(tǒng)治者殘暴荒誕，腐朽無能，贊頌勞動人民勤勞勇敢、樸實睿智，因此深受各國、各族人民喜愛，已成為流傳所至地區(qū)人民共同精神財富； 2009年聯(lián)合國教科文組織首批急需保護的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)黎族傳統(tǒng)棉紡織染繡技藝(黎族織錦)被譽為人類社會“文化活化石”，黎族織錦與東南亞群島一帶織錦在紡染織技藝、方法、圖案設計等方面異曲同工，又各自擁有獨到之處，其圖案基本上都寄寓了各國各族人民對幸福安康生活追求和希望能夠健康長壽、繁衍生息的美好愿望。印度尼西亞世界文化遺產(chǎn)婆羅浮圖是9世紀東南亞最大佛教造像群，其中有著模擬唐代的聯(lián)珠團窠織錦紋樣，宋代《諸蕃志》常提海上絲綢之路棉布貿(mào)易，而海南是海上絲綢之路重要節(jié)點，元代黃道婆在海南黎族學到棉紡織技術，改革了紡織工具，再傳播到松江府的故事就說明了東南亞棉紡織生產(chǎn)的發(fā)達*趙豐：《絲綢之路：鮮為人知的歷史細節(jié)》，《北京日報》，2013-12-16。。面對燦若星辰歷史文化遺產(chǎn)，學習者學習時往往無從著手，因此應當加強對共同歷史文化遺產(chǎn)內(nèi)容挖掘、整合、創(chuàng)新，構建具有文化認同感的數(shù)字化教學資源體系，以人帶史，以史感人，加深相互認識與理解，拉近教育者與被教育者之間距離，鼓勵交流與對話，并在兩者互動過程中提高對共同歷史文化接納與傳承。其次提升服務能力，加強數(shù)字化教學資源建設，建立“一帶一路”教育教學資源國際傳播平臺。完善教學支持服務體系是現(xiàn)代遠程職業(yè)教育信息化基礎，教育信息化主要特點是開放性、共享性、自主性、遠程性。遵循現(xiàn)代遠程職業(yè)教育規(guī)律，對接當今慕課、微課潮流，立足“一帶一路”沿線國家實際，以“一帶一路”建設實際需求為導向，開發(fā)一系列權威、多語種網(wǎng)絡課程，提供音視頻多媒體學習資源，加快優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源傳播速度，擴大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋面，實現(xiàn)教學資源共享和交流。

(三)以“一帶一路”建設為導向，以職業(yè)能力為目標，增強現(xiàn)代遠程職業(yè)教育文化育人功能

現(xiàn)代遠程職業(yè)教育一個顯著特征就是緊跟社會和經(jīng)濟發(fā)展步伐，目前國家重點扶持的石油、天然氣、鋼鐵、有色金屬、新能源、新材料等“走出去”企業(yè)經(jīng)過多年努力拼搏之后，總體發(fā)展不錯，但是也遇到了許多問題，其中最突出的是由于缺乏有一定操作技能的一線工人，造成項目建成后不能按時投產(chǎn)，或者投產(chǎn)后不能穩(wěn)產(chǎn)。當?shù)貫榱俗尭啾镜厝司蜆I(yè)，嚴格限制從中國派來的人工數(shù)額。為了解決缺乏熟練工人問題，中國企業(yè)不得不出資在當?shù)剞k學校，但由于企業(yè)不懂做教育，只能讓當?shù)卣赣梦鞣浇處煿芾韺W校，而這些拿著企業(yè)工資的教師卻在學生中煽動反華情緒，讓企業(yè)感到十分痛心*翟帆：《企業(yè)“走出去”，期盼職業(yè)院校跟上來》，《中國教育報》，2015-08-17。。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略布局推進，國際產(chǎn)能合作日益深化，現(xiàn)代遠程職業(yè)教育也要“走出去”，尋找與“一帶一路”沿線國家遠程職業(yè)教育合作契合點，構建面向“一帶一路”建設項目需要的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，以保證“一帶一路”建設項目順利實施和可持續(xù)發(fā)展，解決當?shù)厝司蜆I(yè)問題，改善民生福祉。首先，加強“一帶一路”建設項目社會調(diào)研，了解企業(yè)需求。對“一帶一路”沿線國家、建設項目、企業(yè)進行調(diào)研，了解“一帶一路”建設項目對人才需求狀況，了解企業(yè)、市場需求特征和對人才需求規(guī)格，進行職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)知識分析，針對企業(yè)需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整到企業(yè)需求上來，培養(yǎng)“企業(yè)預備隊”， 使其更好為“一帶一路” 沿線國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務；其次，堅持校企合一，產(chǎn)學一體，吃百家飯,走聯(lián)合路專業(yè)建設原則，圍繞產(chǎn)業(yè)開專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。把現(xiàn)代遠程職業(yè)教育嵌入“一帶一路”建設發(fā)展鏈條中，充分利用社會資源與社會各界建立實習基地，使教師和學生在真實職業(yè)環(huán)境中真學、真做、掌握真本領，這既為企業(yè)“走出去”提供人才和教育支持，也為現(xiàn)代遠程職業(yè)教育直接參與“一帶一路”建設開辟了道路；三，在“一帶一路”建設背景下，積極參與國際質(zhì)量標準化認證，發(fā)揮國際質(zhì)量標準化認證導向和指導作用，按照相關專業(yè)教育質(zhì)量國際標準和基本要求進行教學改革，建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，提高現(xiàn)代遠程職業(yè)教育國際化水平。健全教學管理規(guī)范，通過對教學信息采集、分析、評價、反饋，對教學過程和教學效果進行全方位監(jiān)控和保障，完善教學評價標準和方法，提高課程教學質(zhì)量；四，主動適應國際勞動市場不斷變化需要，用前瞻性眼光來培養(yǎng)國民國際視野和全球意識，加強對在職人員跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)、跨文化交流能力培養(yǎng)，對學習者專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和工作能力培養(yǎng)進行“查漏補缺”，利用在線教育課程資源更新快，教學過程可互動優(yōu)勢，及時收集“走出去”企業(yè)成功的投資、合作項目案例，在教學資源中進行分析、交流、總結和分享，增強學習者對跨國事務認知能力和國際競爭綜合能力，做好人力資源儲備。

總之，“一帶一路”建設是一項宏偉世紀工程，為現(xiàn)代遠程職業(yè)教育改革發(fā)展提供了歷史機遇，開創(chuàng)了廣闊發(fā)展空間，現(xiàn)代遠程職業(yè)教育應緊緊抓住這一歷史機遇，圍繞“一帶一路”建設和沿線各國經(jīng)濟社會發(fā)展需求，整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢，開拓進取，不斷開發(fā)復合型、發(fā)展型和創(chuàng)新型技術技能人才資源，為破解“一帶一路”建設面臨的人才瓶頸做出應有貢獻。

參考文獻：

[1] 張莉.一帶一路戰(zhàn)略應關注的問題及實施路徑[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊，2014(27).

[2] 李建忠.“一帶一路”給職業(yè)教育帶來怎樣的發(fā)展機遇[N].中國教育報，2015-05-28.

[3] 張燕生. “一帶一路”建設有利于世界和諧發(fā)展[J].中國經(jīng)濟周刊，2014(Z2).

[4] 王義桅.論“一帶一路”的歷史超越與傳承[J].人民論壇·學術前沿，2015(9).

[5] 張昆.傳播先行，實現(xiàn)民心相通——服務絲綢之路經(jīng)濟帶建設的國家傳播戰(zhàn)略[J].人民論壇·學術前沿，2015(9).

[6] 高峰. “一帶一路”戰(zhàn)略是時代發(fā)展的需要[J].統(tǒng)計與咨詢，2015(7).

(責任編輯：張玉秀)

On the Impacts of “One Belt and One Road”Construction upon Modern Distance Vocational Education

WANG Ying，PAN Zheng-chang

(Politics & History Deparement,Hainnan Radio & TV University, Haikou 570208,China)

Abstract：“One Belt and One Road” construction is a grand project of this century, from which the historical opportunities for the reformation of the modern distance vocational education arises. Along “One Belt and One Road”region gathers multi-ethnics, multi-religious, multi-cultural people and regional specialties, infusing the essences from different ethnical cultures into the existing teaching content, with the aid of the online educationstrengthening the communications between cultures, guiding learners to be open, optimistic, rational in appreciating other cultures and ideologies, improving cross-cultural adaptability and communicative skills. Actively adjust to the enterprise’s “Going Out” strategy; fully exploit the advantages of combination of the technology and education, strengthen the education and training for the learners in improving their professional knowledge,disposition and vocational ability. Improving the learners’ understanding towards international relations and comprehensive ability in international competitions will make due contributions to the present “Talent Bottleneck” problem in the “One Belt and One Road” construction.

Key words：“One Belt and OneRoad”; modern distance vocational education; the spirit of the silk road; vocational ability

收稿日期：2016-05-11

作者簡介：王瑩，女，漢族，海南?？谌恕：Ｄ蠌V播電視大學政史教研室副教授。主要研究方向：現(xiàn)代遠程職業(yè)教育、思想政治理論教育；潘正昌，男，漢族，海南屯昌人。海南廣播電視大學政史教研室講師。主要研究方向：現(xiàn)代遠程職業(yè)教育、思想政治理論教育。

中圖分類號：F125; G728

文獻標識碼：A

文章編號：1009-9743(2016)02-0068-06

DOI：10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.02.013