學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)的主要功能及其應(yīng)用

胡　晶，熊　偉

（1.河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊　050071；2.國(guó)家開放大學(xué)，北京　100039）

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學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)的主要功能及其應(yīng)用

胡晶1，熊偉2

（1.河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊050071；2.國(guó)家開放大學(xué)，北京100039）

摘要：學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)具有強(qiáng)大的課程管理、學(xué)生管理、教師管理功能。課程遷移的實(shí)踐說(shuō)明，了解學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)的功能及其應(yīng)用，對(duì)在線課程進(jìn)行“學(xué)、考、評(píng)”一體化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，才能更好地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，有效組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)網(wǎng)；Moodle平臺(tái)；課程遷移；應(yīng)用實(shí)踐

一、問題的提出

2015年秋季國(guó)家開放大學(xué)決定將中央電大在線平臺(tái)的所有統(tǒng)設(shè)課程遷移到國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)。國(guó)家開放大學(xué)辦學(xué)體系的師生統(tǒng)一使用國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)（http：//www.ouchn.cn）進(jìn)行統(tǒng)設(shè)課程的網(wǎng)上教學(xué)，各分部的省開課程也陸續(xù)遷移到國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)，其目的是有效彌補(bǔ)原有電大在線中央、省、市、縣四級(jí)平臺(tái)從課程建設(shè)到教學(xué)過(guò)程組織與管理的許多不足，為學(xué)習(xí)者、教師及管理人員提供一站式的服務(wù)，滿足開放大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的需要。課程遷移的實(shí)踐告訴我們，在線課程從一個(gè)平臺(tái)到另一個(gè)平臺(tái)的遷移，絕不只是把原有資源簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，而是要依據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用新平臺(tái)的功能，對(duì)在線課程進(jìn)行“學(xué)、考、評(píng)”一體化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，在新平臺(tái)上進(jìn)行二次建設(shè)。我們只有充分了解學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)的功能及其設(shè)置，才能更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)，有效組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)網(wǎng)及Moodle平臺(tái)

國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)設(shè)有三個(gè)空間：管理空間、教師空間、學(xué)生空間。在學(xué)習(xí)網(wǎng)內(nèi)嵌入了一個(gè)經(jīng)過(guò)了漢化和優(yōu)化的Moodle平臺(tái)。Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫，是澳大利亞教師Martin Dougiamas在2002年基于社會(huì)建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。［1］目前，國(guó)際上有幾千家教育機(jī)構(gòu)在使用Moodle平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)最大的特點(diǎn)是將教育者和學(xué)習(xí)者視為平等的主體。在Moodle平臺(tái)課程教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師是課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，即教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)上建設(shè)集學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)于一體的網(wǎng)絡(luò)課程，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)主要有六項(xiàng)：確定分組結(jié)構(gòu)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、建設(shè)與發(fā)布學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)。與教師活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)者活動(dòng)也主要有六項(xiàng)：組成協(xié)作小組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)線上線下學(xué)習(xí)資源、參與各種線上學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生交互溝通、生生協(xié)作交流。在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)習(xí)者相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)的主要功能與應(yīng)用

學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)功能很強(qiáng)大，主要體現(xiàn)在課程管理、學(xué)生管理、教師管理。

1.課程管理

Moodle平臺(tái)這一功能主要用于教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和建設(shè)。教師根據(jù)課程特點(diǎn)和課程的建設(shè)目標(biāo)，在課程的學(xué)習(xí)資源編輯和呈現(xiàn)形式、教學(xué)過(guò)程的組織形式和時(shí)間安排進(jìn)行一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在Moodle平臺(tái)上，各種功能的設(shè)置項(xiàng)很多，選擇不同的設(shè)置項(xiàng)可以實(shí)現(xiàn)不同的目的和效果。教師通過(guò)“更改設(shè)置”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面的設(shè)計(jì)與管理；“打開編輯功能”，添加不同的課程“活動(dòng)”與“資源”，并選用不同的設(shè)置項(xiàng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程從形式到內(nèi)容進(jìn)行編輯或設(shè)置，保存后即可瀏覽到。

（1）頁(yè)面的設(shè)計(jì)與管理。課程的頁(yè)面設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一步。網(wǎng)絡(luò)課程的頁(yè)面布局與導(dǎo)航設(shè)置直接影響到學(xué)習(xí)者、教師能否有效瀏覽和教學(xué)任務(wù)能否順利完成。在Moodle平臺(tái)“課程管理”，點(diǎn)擊“更改設(shè)置”，可以進(jìn)行課程名稱、課程簡(jiǎn)稱（ID號(hào)）、課程類型（開設(shè)時(shí)間，如2016春）、課程開啟時(shí)間（具體到日期）等設(shè)置；有主題格式、社區(qū)格式、時(shí)間格式等多種課程格式可以選擇；外觀有多種主題膚色、語(yǔ)言、是否向?qū)W生顯示成績(jī)和活動(dòng)報(bào)表等設(shè)置項(xiàng)，還有訪客訪問限制、小組活動(dòng)的形式等設(shè)置。

（2）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與管理。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)形式直接影響到課程建設(shè)的水平。在Moodle平臺(tái)的“課程管理”“打開編輯功能”，采用添加“資源”的方式，教師可以上傳各種學(xué)習(xí)資源文件到課程中并進(jìn)行管理。Moodle平臺(tái)支持顯示多種電子文檔（包括Word、PPT、PDF等），動(dòng)畫（如Flash）、視頻（如MP4格式視頻，編碼方式H.264）和音頻（MP3）等，也可以添加標(biāo)簽、圖書、文件夾、相冊(cè)等。其中“標(biāo)簽”既可以是文字（如作為某個(gè)欄目的標(biāo)題或是一段說(shuō)明），也可以是插入的Moodle媒體，還可以是插入或編輯的圖片以及管理嵌入文件。教師可以通過(guò)URL提供一個(gè)web鏈接作為課程資源，但目前國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)不支持FLV格式文件上傳。

（3）活動(dòng)的設(shè)計(jì)與管理。一門課程能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)非常重要。Moodle平臺(tái)內(nèi)設(shè)了許多學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，如：教程、Wiki、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)與評(píng)判、討論區(qū)、互相評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查、聊天、投票等。采用添加“活動(dòng)”的方式，教師可將多種活動(dòng)添加到課程中并進(jìn)行管理。

教程——教師可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自適應(yīng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它由一系列的頁(yè)面組成，每個(gè)頁(yè)面都可以包含題目。

Wiki——是一組參與者可以添加和編輯網(wǎng)頁(yè)，有助于實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，其中所有人可以編輯它，或者每個(gè)人可以擁有自己的Wiki，且只有他們自己可以編輯。該Wiki的每個(gè)頁(yè)面之前的版本歷史已被保存，該歷史顯示了每個(gè)參與者（教師或?qū)W習(xí)者）過(guò)往的編輯操作。Wiki有很多用途，諸如作為個(gè)人的日志，組織課堂筆記或者學(xué)習(xí)指南，記錄考試筆記或復(fù)習(xí)內(nèi)容（使用個(gè)人Wiki）。

測(cè)驗(yàn)——在Moodle平臺(tái)教師可以根據(jù)課程進(jìn)度和需要組織階段性測(cè)驗(yàn)或形成性考核。首先教師要對(duì)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間安排（起止時(shí)間）、組題方式（是否隨機(jī)排序）、試題行為（題目選項(xiàng)是否隨機(jī)排序）、計(jì)分方法（最高分、平均分、最后一次等）、反饋方式（立即反饋、延遲反饋）等項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置；然后再進(jìn)行題目的編輯。Moodle平臺(tái)提供的題目類型有很多，如選擇、判斷、匹配等?？陀^題型的回答會(huì)被自動(dòng)評(píng)分。主觀試題需要教師在線評(píng)閱。教師可以選擇是否顯示正確答案，是否給學(xué)習(xí)者反饋，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)練習(xí)。

作業(yè)及評(píng)判——Moodle平臺(tái)一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)是允許教師給學(xué)習(xí)者在線分配作業(yè)，作業(yè)范圍廣泛，明確上傳的起始時(shí)間，學(xué)習(xí)者完成作業(yè)后可以及時(shí)上傳到課程中，上傳時(shí)間被記錄。學(xué)習(xí)者可以提交任意電子文件，比如文字處理文檔、電子表格、圖片或音頻、視頻，還可以要求學(xué)習(xí)者直接在文本框內(nèi)輸入文字；或提醒學(xué)習(xí)者去做非任何電子文檔的“現(xiàn)實(shí)”中的作業(yè)，比如手工作品。教師在平臺(tái)上隨時(shí)可以看到學(xué)習(xí)者的作業(yè)，既可以批量下載也可以逐一打開學(xué)習(xí)者的作業(yè)。教師在批改作業(yè)時(shí)，既可以用數(shù)值或等級(jí)對(duì)作業(yè)評(píng)分，也可以用量規(guī)進(jìn)行高級(jí)評(píng)分；既可以寫評(píng)語(yǔ)，也可以語(yǔ)音反饋；還可以上傳加了批注或評(píng)語(yǔ)的學(xué)習(xí)者作業(yè)。學(xué)習(xí)者刷新頁(yè)面后能及時(shí)看到反饋信息，進(jìn)行修改后重新提交，還可以設(shè)定E-mail通知。最終成績(jī)記錄在成績(jī)單中顯示。

討論區(qū)——在討論區(qū)，教師可以就課程學(xué)習(xí)的某一（些）觀點(diǎn)（問題），提前設(shè)計(jì)好討論主題和討論要求，組織學(xué)習(xí)者開展非實(shí)時(shí)異步的在線討論。教師還可以將課程在線討論作為課程形成性考核的一部分，依據(jù)事先設(shè)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)者在討論區(qū)所發(fā)帖子的數(shù)量和質(zhì)量給出評(píng)判。最終成績(jī)記錄在成績(jī)單中顯示。

聊天——在聊天室，教師和學(xué)習(xí)者通過(guò)web進(jìn)行實(shí)時(shí)、同步的討論。

互相評(píng)價(jià)——在此可以收集、查看以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的工作。學(xué)習(xí)者可以提交任意形式的電子文檔。教師可以制定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者提交的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者之間的互評(píng)可以按照教師提供的示例和參考進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者有一個(gè)或多個(gè)對(duì)其他學(xué)習(xí)者提交內(nèi)容做出評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如果需要，提交者和評(píng)論者可以是匿名的。

問卷調(diào)查——在此可以提供三種調(diào)查問卷模板，包括：關(guān)于學(xué)習(xí)與思考態(tài)度問卷調(diào)查、關(guān)于某一關(guān)鍵事件的問卷調(diào)查、關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的問卷調(diào)查，教師可以此收集數(shù)據(jù)，幫助了解課程情況，改進(jìn)自己的教學(xué)。

投票——教師可以提出一個(gè)問題，并給出多個(gè)應(yīng)答選項(xiàng)。

（4）題庫(kù)的設(shè)計(jì)與管理。這一功能用于教師建立題庫(kù)，并可以用于組卷測(cè)驗(yàn)。在“測(cè)驗(yàn)”中建立的題目會(huì)自動(dòng)編入題庫(kù)。Moodle平臺(tái)用于題庫(kù)建設(shè)的題型有很多種。有多選題、計(jì)算題、計(jì)算題簡(jiǎn)化版、計(jì)算題選項(xiàng)版、簡(jiǎn)答題、完形填空、匹配題、判斷題、隨機(jī)填空匹配題、填空題、選擇題、描述題等。每一種題型都可以給出正確答案或提示，無(wú)論答題正誤都可以設(shè)有相應(yīng)的反饋。

2.學(xué)生管理

這一功能主要用于開課前的準(zhǔn)備。設(shè)有已選課用戶、選課方法、小組、權(quán)限。

各教學(xué)點(diǎn)管理員按照學(xué)習(xí)網(wǎng)中指定的格式批量導(dǎo)入選課信息為學(xué)習(xí)者選課（學(xué)習(xí)網(wǎng)中的選課不受教務(wù)系統(tǒng)中的約束），可以根據(jù)地域、專業(yè)對(duì)課程中的學(xué)習(xí)者分組。Moodle中的小組和空間中的教學(xué)班是對(duì)應(yīng)的。教學(xué)點(diǎn)管理員按照以下步驟完成學(xué)習(xí)者分組：

班級(jí)管理——課程班級(jí)列表——找到課程（查找）——班級(jí)管理——新建——建立課程班（班號(hào)自己編），保存——學(xué)生分班——未分班——全選未分班的學(xué)生——保存。學(xué)習(xí)者分組一天后才能進(jìn)入課程，看到課程平臺(tái)上的各種信息。

學(xué)習(xí)者有分組三種形式：

無(wú)小組：全省這個(gè)學(xué)期所有選此課的學(xué)習(xí)者都在一個(gè)組里，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以看到其他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，如果在課程中不希望按照分組（班）來(lái)組織討論，而是全省學(xué)習(xí)者在一起討論，可以選擇“無(wú)小組”。

分隔小組：每個(gè)小組成員只能看到自己組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，看不到自己組以外的其他組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，只能看到組內(nèi)學(xué)習(xí)者發(fā)的帖子，看不到其他組的學(xué)習(xí)者發(fā)的帖子。

可視小組：每個(gè)小組成員只能在自己組內(nèi)完成的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以看到但不能參與其他小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.教師管理

在學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)上，不同的教師角色承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)。分部（省校）管理員設(shè)置本省開設(shè)的課程，為課程分配責(zé)任教師。分部（省校）教師一般為課程責(zé)任教師，市、縣校教師一般視為教學(xué)點(diǎn)教師，稱為課程輔導(dǎo)教師。各教學(xué)點(diǎn)為本教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)者在Moodle平臺(tái)分組后，還要分配輔導(dǎo)教師。教學(xué)點(diǎn)管理員按照以下步驟完成輔導(dǎo)教師設(shè)置：

班級(jí)管理——課程班級(jí)列表——找到課程（查找）輔導(dǎo)教師設(shè)置——未分配里面勾選自己的名字——保存。教師在選課操作一天后方能進(jìn)入課程。

分部責(zé)任教師的職責(zé)：分部課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)組織課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和資源建設(shè)，具有課程的編輯權(quán)限，根據(jù)課程教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)；組織教研、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和督促實(shí)施教學(xué)；監(jiān)控輔導(dǎo)教師的教學(xué)行為及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行管理、指導(dǎo)、監(jiān)督。

輔導(dǎo)教師的職責(zé)：教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)或若干個(gè)學(xué)習(xí)組（班）的教學(xué)工作，組織落實(shí)教學(xué)過(guò)程，開展個(gè)性化服務(wù)。如教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)、問題答疑；做好學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的跟蹤、檢查和督促；參與課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；輔導(dǎo)教師具有論壇發(fā)帖和回帖、作業(yè)批改、帖子評(píng)分等權(quán)限，但是不具有課程資源、欄目的編輯權(quán)。

跨機(jī)構(gòu)教學(xué)：Moodle平臺(tái)具有教師跨機(jī)構(gòu)任教的功能。如果需要，省校責(zé)任教師也可以成為某個(gè)教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)教師，市校教師也可以成為課程責(zé)任教師。對(duì)于沒有輔導(dǎo)教師的教學(xué)點(diǎn)，分部可以指派其他有教學(xué)能力的教師擔(dān)任該教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)教師。

4.報(bào)表管理

Moodle平臺(tái)后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能非常強(qiáng)大，在“報(bào)表”中含有：日志、實(shí)時(shí)日志、課程活動(dòng)、課程成員。報(bào)表給出的各種記錄非常豐富。課程各種活動(dòng)的記錄、課程成員各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄都可以通過(guò)各種報(bào)表和日志來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的跟蹤。這些數(shù)據(jù)既可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和查詢，也可以將日志下載為Excel表，進(jìn)行復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析。比如，在同一頁(yè)面內(nèi)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)者每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)細(xì)節(jié)，還有參與在線討論的報(bào)告和提交作業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告等。

5.成績(jī)管理

Moodle平臺(tái)在成績(jī)管理方面功能選項(xiàng)較多。有評(píng)分人報(bào)表，包括學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（如，階段性測(cè)驗(yàn)或形成性考核）的得分及總分，既可以顯示某幾項(xiàng)成績(jī)，也可以顯示全部成績(jī)；既可以顯示所有學(xué)習(xí)者，也可以顯示某一個(gè)班；還有能力報(bào)表，用戶報(bào)表，可以導(dǎo)入、導(dǎo)出多格式的文件。如文本格式和Excel格式等，下載后可以直接報(bào)送分部教務(wù)處進(jìn)行成績(jī)錄入。

四、應(yīng)用實(shí)踐

2015年秋季有800余門統(tǒng)設(shè)課程遷移到學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)。課程遷移的實(shí)踐讓我們看到，大部分課程只是把原有學(xué)習(xí)資源直接導(dǎo)入到新平臺(tái)，有些學(xué)習(xí)資源比較陳舊；學(xué)習(xí)活動(dòng)也沒有基于新的平臺(tái)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)；平臺(tái)上顯示的學(xué)習(xí)者選課人數(shù)與實(shí)際參加期末考試的人數(shù)相差較大，說(shuō)明學(xué)習(xí)者的信息沒有真正導(dǎo)入新平臺(tái)，致使各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)者沒有真正進(jìn)入新平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，各教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)教師沒有按照要求配置，課程團(tuán)隊(duì)沒有有效組織，新平臺(tái)的功能和作用沒有有效發(fā)揮。

河北廣播電視大學(xué)的10門省開課遷移到國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)。由于省校教師對(duì)平臺(tái)功能使用比較陌生，大部分教師只是把原有學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，導(dǎo)入新平臺(tái)。數(shù)學(xué)文化課程在前期國(guó)開精品課的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行了“學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、課堂設(shè)置虛擬化、考核方式過(guò)程化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開放化”［2］的一體化學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，除了將原有學(xué)習(xí)資源遷入新平臺(tái)，還以參加在線討論和在線提交平時(shí)作業(yè)展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果的方式組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)、考、評(píng)”全網(wǎng)絡(luò)化，有效解決了在線平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)不完全的缺陷。

學(xué)習(xí)網(wǎng)以及Moodle平臺(tái)對(duì)國(guó)開系統(tǒng)、對(duì)國(guó)開系統(tǒng)的每位教師和管理人員都是新事物。在Moodle平臺(tái)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程并發(fā)揮其應(yīng)有的作用是國(guó)開系統(tǒng)各級(jí)教師和管理人員當(dāng)前的主要任務(wù)。希望加大對(duì)教師和教學(xué)點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)力度，讓教師能夠更多地了解并掌握平臺(tái)的功能，開拓教師課程設(shè)計(jì)與建設(shè)的新思維，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出良好的遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)環(huán)境，篩選、有效整合、補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)資源，用好的學(xué)習(xí)資源吸引學(xué)習(xí)者，讓好的平臺(tái)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，把國(guó)開系統(tǒng)的課程建設(shè)提高到一個(gè)新水平，提升開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的內(nèi)在質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)——MOODLE信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：18.

［2］胡晶，韓曉東，武喜春.在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（5）：39-41.

Main Functions and Application of Learning Network Moodle Platform

HU Jing1，XIONG2

（1.Hebei &TV University，Shijiazhuang， 050071；2.The Open University of China， 100039，China）

Abstract：The moodle platform of learning network has a strong management function in curriculum management，students management and teachers management.The practice of course transfer shows that understanding the function of learning network moodle platform and its application and making integrated model design of“l(fā)earning，test and evaluation”will achieve the purpose of better building the online curriculum，effectively organize online teaching activities and ensure the smooth implementation of the teaching process.

Key words：learning network；moodle platform；curriculum transfer；application practice

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

文章編號(hào)：1008-469X（2016）02-0015-04

收稿日期：2016-01-25

基金項(xiàng)目：國(guó)家開放大學(xué)2014-2015年度規(guī)劃課題《開放大學(xué)在線學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究》（G14A0301Y）

作者簡(jiǎn)介：胡晶（1958-），女，河北石家莊人，教授，主要從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究。