談開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心如何承載社區(qū)教育功能

武喜春，曹朝暉

（河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊　050071）

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【開放大學(xué)與遠(yuǎn)程教育】

談開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心如何承載社區(qū)教育功能

武喜春，曹朝暉

（河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊050071）

摘要：社區(qū)教育發(fā)展對于構(gòu)建終身教育體系有著重大意義。從開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心的數(shù)量、社區(qū)教育本身的屬性要求以及我國的實踐等因素來分析，開放大學(xué)體系中的學(xué)習(xí)中心可以作為社區(qū)教育的實體。學(xué)習(xí)中心在處理好主體與全部、教與學(xué)、專職與兼職、收費(fèi)與免費(fèi)、實體與虛擬、共性與個性、硬約束與彈性、自我約束與社會評估等幾大關(guān)系基礎(chǔ)上，促使社區(qū)教育取得長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；學(xué)習(xí)中心；社區(qū)教育；終身學(xué)習(xí)

國家教育部在對國家開放大學(xué)建設(shè)方案批復(fù)中，明確了國家開放大學(xué)的辦學(xué)體系由總部、分部、地方學(xué)院和學(xué)習(xí)中心構(gòu)成。同時，明確“堅持非學(xué)歷繼續(xù)教育和學(xué)歷繼續(xù)教育并舉”。［1］毋庸置疑，學(xué)習(xí)中心作為最基本的開放大學(xué)系統(tǒng)細(xì)胞，也應(yīng)該承載學(xué)歷與非學(xué)歷教育兩方面的職責(zé)。因此，在批復(fù)中將學(xué)習(xí)中心主要職責(zé)進(jìn)一步明確，其中包含“組織實施各類培訓(xùn)項目和開展社區(qū)教育等工作”。由于歷史的原因，廣播電視大學(xué)完成了學(xué)歷補(bǔ)償?shù)臍v史使命，所以，各地學(xué)習(xí)中心（電大分校）對承擔(dān)學(xué)歷教育的職責(zé)方面積攢了很多的經(jīng)驗，而如何承載非學(xué)歷教育功能，尤其是對于非學(xué)歷教育重要組成——社區(qū)教育工作如何開展，還需要不斷地探索。

社區(qū)教育作為非學(xué)歷教育的重要組成部分，作為終身教育體系中不可或缺的教育類型，在我國得到不斷的重視，也已成為世界各國普遍關(guān)注的對象。2014年8月，國家教育部、民政部、財政部、人力資源和社會保障部、文化部等七部委聯(lián)合推出《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》，要求“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育”。2004年12月下發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》中明確指出，要站在全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的高度上，充分認(rèn)識開展社區(qū)教育工作的重要意義。社區(qū)教育的重要性戰(zhàn)略意義自不多言，但如何做好，其發(fā)展中還面臨著諸多的問題。比如：社區(qū)教育缺乏實體依托問題。［2］

社區(qū)教育與學(xué)校教育相比，制度還不太健全，受教育對象都是自愿參加學(xué)習(xí)，具有很大自由性，也沒有固定的教育模式，出現(xiàn)發(fā)展無序的問題，恰恰是這種自由性決定了社區(qū)教育應(yīng)當(dāng)有實體依托。有了實體依托，才可以考慮人員配置、運(yùn)行機(jī)制、資源整合等系列問題，才有可能建立相應(yīng)的管理制度，進(jìn)而規(guī)范辦學(xué)過程，落實經(jīng)費(fèi)支出，從而提升效果，保障社區(qū)教育的質(zhì)量。開放大學(xué)的學(xué)習(xí)中心承載社區(qū)教育功能有待實踐的檢驗和認(rèn)可。

一、開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心承載社區(qū)教育功能的可行性與必要性

1.從數(shù)量上看可以大體匹配

我國開放大學(xué)的成立，是在原有的電大系統(tǒng)基礎(chǔ)上組建，這得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的肯定，也是國家的戰(zhàn)略選擇。電大系統(tǒng)秉持的辦學(xué)方針是面向基層、面向地方、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)，簡稱“四個面向”?！八膫€面向”方針執(zhí)行歷史，造就了學(xué)習(xí)中心的觸角廣泛，使得各學(xué)習(xí)中心與社區(qū)基層有了天然的聯(lián)系。在開放大學(xué)建設(shè)方案中可以查閱到，開放大學(xué)體系已覆蓋城鄉(xiāng)：一所中央電大，44所省級電大，929所地市級電大，1852所縣級電大。所有的縣級電大都可以轉(zhuǎn)型為開放大學(xué)的學(xué)習(xí)中心，加之省、市級電大的直屬教學(xué)點(diǎn)，開放大學(xué)的學(xué)習(xí)中心數(shù)量上龐大，呈網(wǎng)格化分布，基本可以覆蓋全國城鄉(xiāng)。雖然與數(shù)量更為龐大的社區(qū)相比，學(xué)習(xí)中心可能還有差距，但是迄今在我國，如此龐大的、實施教育的機(jī)構(gòu)也只有開放大學(xué)系統(tǒng)與之匹配。

2.從投入產(chǎn)出上看，性價比高

以廣播電視大學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)組建一所遠(yuǎn)程開放大學(xué)，既是一種戰(zhàn)略選擇，也是一種現(xiàn)實選擇?？梢赃_(dá)到投入少、風(fēng)險小、阻力小，同時達(dá)到效益大、較平穩(wěn)、見效快的目的。這種選擇已成為社會共識，并得到中央領(lǐng)導(dǎo)的肯定。2010年9月，郝克明同志在給國務(wù)委員劉延?xùn)|同志的報告中提出，“在中央和地方廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)教育資源，組建覆蓋城鄉(xiāng)的開放大學(xué)，是中國推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重大戰(zhàn)略措施?！蓖瑯?，社區(qū)教育的工作由學(xué)習(xí)中心來主要開展，也可以達(dá)到投入少、風(fēng)險小、見效快的效果。

3.數(shù)字化社區(qū)教育的需要

開放大學(xué)系統(tǒng)積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育深度融合，建構(gòu)了以網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理為重點(diǎn)的“六網(wǎng)融通”模式，大大促進(jìn)了教學(xué)、管理、服務(wù)等綜合能力的提升。社區(qū)教育的開展需要順應(yīng)時代與技術(shù)發(fā)展的潮流，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代、移動互聯(lián)時代，人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴和對通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度逐年提高。據(jù)統(tǒng)計，在全國，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)站面向省域服務(wù)的有21個，服務(wù)地、市的有117個，服務(wù)區(qū)、縣的有52個。且這些網(wǎng)站點(diǎn)擊有效性比2012年提高了一倍。［3］數(shù)字化以便捷的學(xué)習(xí)平臺為依托，以豐富多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為支撐，以有效的支持服務(wù)為保障，建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。開放大學(xué)現(xiàn)代、開放、遠(yuǎn)程辦學(xué)理念可以移植到社區(qū)教育工作中，其探索多年的開放遠(yuǎn)程教育的形式在其開展社區(qū)教育工作中可以一試身手。

4.社區(qū)教育具有教育的屬性要求

社區(qū)教育具有教育的屬性，而又不同于一般性質(zhì)上的學(xué)校教育，是寓教育于管理、文化、服務(wù)活動為一體的大教育概念。［4］開放大學(xué)的學(xué)習(xí)中心不是新生事物，天外來客，自誕生起就帶著教育的基因，電大系統(tǒng)30多年來累計培養(yǎng)畢業(yè)生907萬人，各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)6000千萬人次，積淀了多年辦學(xué)的經(jīng)驗，尤其是在職成人學(xué)習(xí)培養(yǎng)方面的、非學(xué)歷培訓(xùn)方面的經(jīng)驗，有用以保障教育質(zhì)量的、成熟的制度，雖然這種制度對社區(qū)教育而言，欠缺一些針對性，但畢竟不是白手起家，可以結(jié)合社區(qū)教育的發(fā)展進(jìn)行原有制度的改造。

5.社區(qū)教育內(nèi)容寬泛的要求

社區(qū)教育人群的多元化，學(xué)習(xí)需求的多樣性，要求提供給社區(qū)居民的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容上寬泛。以2014年河北省社區(qū)教育指導(dǎo)中心（依托河北廣播電視大學(xué)掛牌）開展的河北省社區(qū)教育基本情況調(diào)查為例，回收有效問卷5813份，河北省廣大社區(qū)居民在“如果您正在參加或者打算參加社區(qū)教育活動，您希望學(xué)習(xí)”的問題設(shè)計中，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及人文、自然等知識領(lǐng)域，還有5.4%的人群選擇了社區(qū)學(xué)歷教育，如表1。

表1　河北省社區(qū)教育基本情況“有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的調(diào)查結(jié)果

建校三十多年來，中央電大依托全國電大系統(tǒng)組織實施的開放教育面向全國開設(shè)理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等9大學(xué)科95個本科、?？茖I(yè)，學(xué)習(xí)中心也擁有著非常寬泛的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源可以本著一庫多用的原則，進(jìn)行初步篩選或改造，應(yīng)用到社區(qū)教育當(dāng)中。

6.社區(qū)教育需要整合社會學(xué)習(xí)資源的要求

社區(qū)教育資源要求極大豐富，僅僅依靠施教機(jī)構(gòu)的自建，是不太現(xiàn)實的，需要整合社會資源，或利用社會力量統(tǒng)籌資源使用。以國家開放大學(xué)的前身——中央廣播電視大學(xué)為例，最早的數(shù)學(xué)課就是由我國的數(shù)學(xué)家華羅庚講授，多年來從清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等100多所高校和科研院所聘請了1300多名教授、專家擔(dān)任課程主講教師和教材主編。數(shù)以萬計的教授、專家參與了中央電大的專業(yè)建設(shè)和課程資源建設(shè)工作。所以，電大系統(tǒng)具有整合社會教育資源的基因，這些成功的做法可以助力學(xué)習(xí)中心更好地開展社區(qū)教育資源整合服務(wù)。

7.各省市社區(qū)教育工作已有成功的實踐

當(dāng)前各省的實踐也證明社區(qū)教育可以由學(xué)習(xí)中心來完成。截止到2014年，全國有12個省和4個直轄市成立了社區(qū)教育指導(dǎo)中心或社區(qū)教育服務(wù)中心，他們?nèi)渴且劳挟?dāng)?shù)氐拈_放大學(xué)或者是廣播電視大學(xué)成立的。［5］

二、開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心如何承載社區(qū)教育功能

當(dāng)前，我國社區(qū)教育發(fā)展態(tài)勢良好，初步依托各地開放大學(xué)（電大）學(xué)習(xí)中心搭建了組織，建設(shè)或匯聚了一定規(guī)模的教學(xué)資源。下面就學(xué)習(xí)中心如何更好的承載社區(qū)教育功能，進(jìn)一步探討幾組關(guān)系。

1.主體與全部的關(guān)系

開放大學(xué)的學(xué)習(xí)中心可以是社區(qū)教育的主要依托，主要參與者，可以是主體，但不是社區(qū)教育實體全部。社區(qū)教育作為一項巨大的教育工程，完全由政府或?qū)W習(xí)中心來獨(dú)自完成是不現(xiàn)實的。再者，各個學(xué)習(xí)中心的發(fā)展也存在不平衡。社區(qū)教育蓬勃發(fā)展的地方經(jīng)驗表明：跨界合作，參與主體的多元化是保障社區(qū)教育質(zhì)量與效果的最佳途徑。臺灣社區(qū)建設(shè)始于20世紀(jì)50年代，其管理的模式經(jīng)歷過“政府主導(dǎo)”和“自主管理”，目前的管理模式是合作型，即：政府引導(dǎo)、社區(qū)自主、民眾參與相結(jié)合。［6］學(xué)習(xí)中心應(yīng)與當(dāng)?shù)亟值擂k、居委會展開合作，明確任務(wù)，招生宣傳以街道辦、居委會為主，教學(xué)管理、教師配備、教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)習(xí)中心為主，實現(xiàn)1+1＞2的效果。

2.施教者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系

終身學(xué)習(xí)的時代，人人皆可為師。當(dāng)今社會中，教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化更頻繁，尤其是在社區(qū)教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容寬泛，使得各有所長的人有了更多施教的機(jī)會，“三人行，我可以為師”。比如，瑞典學(xué)習(xí)圈有著一百多年的歷史，它由政府支持，但是由非政府組織運(yùn)作，形成了非正規(guī)學(xué)習(xí)的主干部分，它的發(fā)展經(jīng)驗表明，業(yè)余愛好者擔(dān)任施教者的學(xué)習(xí)圈與由專業(yè)老師組成的學(xué)校教育相比效率并不差，其中主要的原因是：在學(xué)習(xí)圈中，參加者共同為學(xué)習(xí)的結(jié)果負(fù)責(zé)。因此，社區(qū)教育的施教者，或稱為老師角色的人來源可以是“從群眾中來，到群眾中去”。

3.專職與兼職的關(guān)系

社區(qū)教育因為其學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬泛性，勢必要求存在數(shù)量龐大的教師隊伍，或者說是施教者群體。一方面，社區(qū)教育要有自己的專職隊伍。包括管理人員隊伍，也包括教師隊伍。另一方面，不可能全部由專職隊伍來承擔(dān)施教任務(wù)，那么兼職隊伍和志愿者是一支不可忽視的力量。上海市在開展社區(qū)教育時，各區(qū)教育行政部門組織中小學(xué)及幼兒園教師赴社區(qū)工作，作為社區(qū)教育輔導(dǎo)員協(xié)助開展社區(qū)教育，還有社區(qū)和高校合作，讓在讀研究生、大學(xué)生到街道掛職鍛煉，同濟(jì)、復(fù)旦大學(xué)都有學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行鍛煉并進(jìn)行社區(qū)管理研究。［7］

4.收費(fèi)與免費(fèi)的關(guān)系

“書非借不能讀也”，免費(fèi)容易讓人接受，但也容易讓人輕易放棄。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程成功構(gòu)建了一種高端的知識交換模式，每個人都能免費(fèi)獲取來自像哈佛、斯坦福、麻省理工這樣的世界名校的教育資源。但值得一提的是MOOC的“高輟學(xué)率”，據(jù)統(tǒng)計大概有90%的學(xué)生不能順利完成課程，而賓夕法尼亞大學(xué)提供的數(shù)據(jù)證明輟學(xué)率高達(dá)96%。姑且不論數(shù)據(jù)的來源與準(zhǔn)確性，我們僅分析數(shù)據(jù)背后的原因，MOOC的注冊率，完成率不高的原因很多，施教者的能力水平一般較高，是學(xué)習(xí)者沒有時間？其中，可能的一個原因是學(xué)習(xí)者對免費(fèi)的知識憑一時的興趣學(xué)習(xí)，但不費(fèi)力的得到，也往往不珍惜。河北省社區(qū)教育基本情況調(diào)查結(jié)果中顯示，“如果參加社區(qū)教育，您希望哪種收費(fèi)方式”的問答中，有71%的人建議由政府買單，完全免費(fèi)，但也有19%的人建議低收費(fèi)，8%的選擇按市場化正常收費(fèi)，3%的覺得收不收都可以。以上說明，社區(qū)教育根據(jù)教育的內(nèi)容，具體投入情況可以考慮政府投入為主，市場介入為輔，收費(fèi)與免費(fèi)相結(jié)合是提高社區(qū)教育效果的正確選擇。

5.實體與虛擬教學(xué)環(huán)境的關(guān)系

社區(qū)居民學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬泛、學(xué)習(xí)方式手段的靈活決定了開展社區(qū)教育的教學(xué)環(huán)境不能僅靠實體來局限。河北省社區(qū)教育基本情況調(diào)查問卷中，“您是否能夠獨(dú)立、熟練地使用電腦上網(wǎng)”的回答結(jié)果是，僅有12.70%的人回答完全不會，能熟練使用電腦上網(wǎng)的人占到了26.06%，非常熟練的占8.84%。而且我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和“數(shù)字原住民”的成長，熟練和非常熟練使用電腦、網(wǎng)絡(luò)的人群比例將會爆發(fā)式增長。各地社區(qū)教育主辦機(jī)構(gòu)通過搭平臺，建資源為社區(qū)居民參與數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了極大的便利。線上線下結(jié)合，實體與虛擬教學(xué)環(huán)境結(jié)合將是學(xué)習(xí)中心等社區(qū)教育承辦機(jī)構(gòu)努力的方向。

6.管理制度的硬約束與彈性機(jī)制的關(guān)系

無規(guī)矩不成方圓，社區(qū)教育的發(fā)展需要配套制度的建立，且這種制度建立起來后，制度面前人人平等。但是，考慮到社區(qū)教育的特點(diǎn)，與其他的教育制度相比，應(yīng)具有靈活性與彈性。比如，學(xué)分制，學(xué)分的認(rèn)證與取得應(yīng)該是嚴(yán)格的，不管學(xué)與沒學(xué)，也不管學(xué)的效果，隨意給定學(xué)分，缺失教育的公平，也會使社區(qū)教育的品牌受影響。在學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換過程中，又要體現(xiàn)靈活性?？梢越⒂袕椥缘氖谡n制度、插班制度，線上線下相結(jié)合的考核登記制度等。

7.共性資源與個性資源的關(guān)系

對于社區(qū)教育資源，量的擴(kuò)張和總體規(guī)模不是問題。據(jù)《中國社區(qū)教育發(fā)展報告》（2013-2014年）的抽樣統(tǒng)計，北京學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)、廣州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)等14個社區(qū)教育網(wǎng)站中，單個網(wǎng)站的數(shù)字化資源規(guī)模突破1萬個，平均視頻發(fā)布量在12200件左右。14個網(wǎng)站的主辦單位均為省級或市級電大，在視頻資料、課件方面具有先天的積累優(yōu)勢?，F(xiàn)在的問題是如何通過資源的共享、分類，使社區(qū)居民更方便快捷地找到自己想要的資源。上述14個網(wǎng)站中是先根據(jù)使用者的身份進(jìn)行初級分類，然后再根據(jù)資源內(nèi)容進(jìn)一步分離，且數(shù)量眾多的資源集中在“文學(xué)藝術(shù)”“休閑生活”等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)中心將來要進(jìn)一步完善的是，利用“各地電大是一家”的系統(tǒng)優(yōu)勢，整合現(xiàn)有數(shù)量龐大的共性資源，可以從區(qū)域共享開始，避免重復(fù)資金投入與重復(fù)建設(shè)，同時結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣_發(fā)個性化資源，比如，河北廣播電視大學(xué)承建的河北終身學(xué)習(xí)在線，其中開發(fā)的燕趙回眸欄目，以及利用邯鄲太極之鄉(xiāng)的文化優(yōu)勢錄制的跟我學(xué)太極等節(jié)目就非常有個性特點(diǎn)。同時，結(jié)合我國社會發(fā)展實際，注意教育對象的細(xì)分，開展專題類型的資源，比如，關(guān)注“兩新一老”教育。新型職業(yè)農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，新市民是城市建設(shè)的生力軍。老齡化社會的來臨，老年教育是社區(qū)教育的重要組成部分?！皟尚乱焕稀苯逃巧鐣椭C穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。［8］在資源的更新維護(hù)上，考慮人員構(gòu)成的復(fù)雜性 ，課程豐富多彩，課程設(shè)計有層次性，個性化的資源來自個性化的需求。政府行政部門推動人員和社區(qū)居民的對話學(xué)習(xí)機(jī)制。［9］

8.自我約束與社會評估的關(guān)系

社區(qū)教育的質(zhì)量高低也離不開一套科學(xué)的檢查或督導(dǎo)體系。類似于行業(yè)自律協(xié)會一樣，國家開放大學(xué)（電大）一直堅持著年報年檢、教學(xué)檢查等自評制度。對于學(xué)習(xí)中心開展社區(qū)教育的效果評價，一方面可以采取自檢，可以在現(xiàn)有的開放大學(xué)系統(tǒng)年報年檢與教學(xué)檢查活動中加入社區(qū)教育檢查的內(nèi)容。另一方面可以引入第三方評估機(jī)構(gòu)，引入社會評估的內(nèi)容，老百姓說好的東西，政府在財政等政策上才能鼓勵其發(fā)展。

三、結(jié)語

在我國，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的共識已經(jīng)形成，作為終身教育體系中不可或缺的教育類型，社區(qū)教育的良性發(fā)展有著極為重要的意義。政府或教育主管部門可以加強(qiáng)頂層設(shè)計，進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，在財政性教育經(jīng)費(fèi)中撥付一定比例用于發(fā)展社區(qū)教育，充分利用和進(jìn)一步發(fā)揮開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)中心的作用，能起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion on the Learning Center of the Open University in Fulfilling the Duties of Community Education

WU Xichun，CAO Zhaohui

（Hebei &TV University，Shijiazhuang， 050071，China）

Abstract：The development of community education is of great significance to the construction of lifelong education system.According to the number of learning center of the open university，the characteristic of the community education and the practice in the country，the learning center of the open university system can be used as the entity of the community education.On the basis of dealing with the relationship between the subject and all，teaching and learning，full-time and part-time，fee and free，real and virtual，generality and individuality，hard constraints and flexibility，self-discipline and social assessment，it will help to achieve the extended development of community education.

Key words：the open university；the learning center；community education；lifelong learning

中圖分類號：G724.82

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：

文章編號：1008-469X（2016）02-0011-04

收稿日期：2016-02-26

基金項目：國家開放大學(xué)規(guī)劃課題項目《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心建設(shè)研究》（G14A0305Y）

作者簡介：武喜春（1960-），男，河北鹿泉人，副研究員，河北廣播電視大學(xué)副校長，主要從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與開放大學(xué)建設(shè)研究。