高中英語(yǔ)閱讀讀物選取的科學(xué)性分析

王 梁

（江西省豐城拖船中學(xué) 江西豐城 331122）

高中英語(yǔ)閱讀讀物選取的科學(xué)性分析

王 梁

（江西省豐城拖船中學(xué) 江西豐城 331122）

隨著世界的全球化，國(guó)際之間的交流變得越來(lái)越頻繁，由于英語(yǔ)是世界上最流行的一門(mén)語(yǔ)言，作為一名中國(guó)學(xué)生，盡管英語(yǔ)不是母語(yǔ)，但為了以后更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必不可少，而要想好好掌握好這門(mén)語(yǔ)言是需要付出一定代價(jià)的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生容易受到漢語(yǔ)環(huán)境的影響。近幾年來(lái)的現(xiàn)象表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高，風(fēng)氣甚濃，學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍好，如何學(xué)好英語(yǔ)就顯得尤為重要，根據(jù)國(guó)家的教學(xué)理念，新課程改革對(duì)學(xué)生的詞匯量提出了更嚴(yán)格的要求，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有者極其重要的作用，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)課外閱讀不僅能使得學(xué)生的英語(yǔ)的詞匯量得到補(bǔ)充，更重要的是，能使得在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的能力得到提高，與此同時(shí)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，這也能讓學(xué)生接觸到原汁原味的英文讀物，有利于學(xué)生了解外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣和文化，那么如何選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)讀物就顯得尤為重要，本文主要是探討高中英語(yǔ)閱讀讀物選取的科學(xué)性。

高中英語(yǔ) 閱讀讀物 科學(xué)性選取 分析探討

一、高中英語(yǔ)閱讀讀物選取的科學(xué)性的意義

科學(xué)合適的英語(yǔ)閱讀讀物有助于學(xué)生廣泛增加語(yǔ)言知識(shí)，能夠讓他們熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，熟悉語(yǔ)法規(guī)則等。根據(jù)高中生的實(shí)際情況，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，盡可能地利用好精讀課程的學(xué)習(xí)。想要提高學(xué)生的閱讀興趣，一方面教師需要教導(dǎo)學(xué)生一定的閱讀技巧和方法，另一方面也要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如，推薦一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的閱讀文章。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就需要介紹一些有趣味性、時(shí)代性的短小精悍的文章，慢慢提高全體學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。[1]

1.有利于學(xué)生的完成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí) 是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，再奇特的現(xiàn)象出現(xiàn)在面前，也會(huì)熟視無(wú)睹，毫無(wú)興趣，即使有瞬間的興奮，也會(huì)因知識(shí)的貧乏而稍縱即逝。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要注意每一個(gè)學(xué)生，也因材施教，一個(gè)適合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀讀物不僅能吸引住學(xué)生的興趣，還能能有效激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不僅能使得自身的英語(yǔ)知識(shí)得到也豐富，還能使得自身的思想和見(jiàn)識(shí)得到拓展，更重要的是，能使得自身的思維能力和閱讀分析得到提升，一個(gè)適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀讀物有利于學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中的進(jìn)一步思考，也有利于學(xué)生的閱讀積極性和興趣得以保持和激發(fā)，形成興趣推動(dòng)閱讀、閱讀滿(mǎn)足興趣、逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

2.有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

適合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀讀物有利于學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生與作者展開(kāi)精神和思想的對(duì)話(huà)，接受作品潛移默化的影響和熏陶，同時(shí)也自然地用自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀(guān)對(duì)作品中的人物、事件進(jìn)行評(píng)判，這有利于學(xué)生思想素養(yǎng)的發(fā)展。在交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)作品的背景、觀(guān)點(diǎn)及人物發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，生生之間展開(kāi)積極而深入的討論和交流，進(jìn)行思維和觀(guān)點(diǎn)碰撞，接受作品所蘊(yùn)含思想的洗禮和文化潛移默化的影響，人文素養(yǎng)會(huì)逐漸提高。[3]

3.有利于提高學(xué)生的思維能力和綜合語(yǔ)言的能力

閱讀過(guò)程是學(xué)生接受語(yǔ)言輸入、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和技能。科學(xué)的，適合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀讀物能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，與與作者、閱讀材料的對(duì)話(huà)及閱讀后學(xué)生之間的交流都有助于學(xué)生閱讀理解能力和思維能力的發(fā)展。閱讀后的展示活動(dòng)，小組成員分工明確，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)，學(xué)生為了扮演好角色，會(huì)更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)閱讀讀物的科學(xué)選擇

高中階段的學(xué)生由于心理生理上的原因，對(duì)身邊的事物敏感，有自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，他們不滿(mǎn)足于教科書(shū)上的知識(shí)，想獲得更多的信息。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們不只是想把英語(yǔ)作為一門(mén)死記硬背的課程來(lái)學(xué)，更希望得失能學(xué)到許多趣味性和知識(shí)性都兼有的英語(yǔ)內(nèi)容，希望通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)收獲更多的能力和知識(shí)。 閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)做法往往是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材。課堂練習(xí)的主要方法是，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完 成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤題或多項(xiàng)選擇題。教師在此基礎(chǔ)上核對(duì)答案，并作一定的講解。這種教學(xué)過(guò)程和方法主要的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的機(jī)械性大，容易使學(xué)生感覺(jué)緊張又索然無(wú)趣。因此，我們?cè)趯?duì)高一學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先從材料的選擇上進(jìn)行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的表達(dá)能力，接受能力以及興趣，廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文雜志、報(bào)紙上精選閱讀材料 。這些材料的特點(diǎn)之一是題材多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，和興趣性，當(dāng)然，這樣選擇材料其系統(tǒng)性和嚴(yán)密性不足，但也有現(xiàn)成教科書(shū)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我們認(rèn)為，只要在選材 中充分考慮到選修課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的水平，兼顧趣味性和知識(shí)性，精心篩選，就一定能找到適合學(xué)生的閱讀選修課教材。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)之中閱讀理解是非常重要的，然而閱讀理解對(duì)于考察學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也是十分嚴(yán)格的，學(xué)生只有選擇適合自己的英語(yǔ)讀物，才能通過(guò)閱讀掌握更多的方法技巧，與此同時(shí)，也能通過(guò)閱讀掌握英語(yǔ)詞匯，這也就要求學(xué)生多讀，多看，才能選擇出適合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)讀物。[4]

[1].江雪寧《注重閱讀材選擇 提高學(xué)生閱讀能力》.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2004年，第四期。

[2].馮娟《提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的技巧與方法》.《英語(yǔ)教師》，2008年2月，第2期。

[3]王英.《淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策》[J].教育教學(xué)論壇，2013，21：105-106.

[4]鄭國(guó)永.《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與對(duì)策》[J].中外企業(yè)家，2013，22：227.