學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周魁紅

【摘要】 在當(dāng)代，素質(zhì)教育的進(jìn)程不斷推進(jìn)，教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng). 只有具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，提高學(xué)習(xí)效率. 經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)案式教學(xué)模式是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法. 本文通過闡述學(xué)案式教學(xué)模式的內(nèi)涵，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式的策略.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

學(xué)案教學(xué)要求教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和知識(shí)累積編制出有針對(duì)性、實(shí)效性的學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生依照方案進(jìn)行自主學(xué)習(xí). 學(xué)生可以依照方案設(shè)計(jì)發(fā)散自己的思維，表達(dá)自己的見解，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法. 教師要加強(qiáng)自身教學(xué)水平的培養(yǎng)，編寫高質(zhì)量的學(xué)案，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的發(fā)展.

一、學(xué)案式教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）什么是學(xué)案

教師在教材和課程要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，編制一個(gè)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)等的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生自主研究、討論、總結(jié)的文字資料，就是學(xué)案. 它是與教案相對(duì)而言的一種概念，兩者的差異就是教案不對(duì)外開放，以教師和教材為主，是教師進(jìn)行課程教授的參考資料，自備自用，其突出“教”的作用；學(xué)案是師生共享的資料，是一種開放式的學(xué)習(xí)資料，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，突出“學(xué)”的作用. 通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)案的內(nèi)涵具有豐富、多層次的特點(diǎn). 首先，由于學(xué)案在反映教師對(duì)教材解讀的同時(shí)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以它是教材內(nèi)容的加工器. 其次，學(xué)案雖然以學(xué)生為中心，但也需要教師對(duì)其總體把控，因此它也反映出教師的教學(xué)方向. 最后，學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論、總結(jié)，所以它是學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)?

（二）學(xué)案式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)案式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)、創(chuàng)新能力. 學(xué)案教學(xué)可以創(chuàng)造出和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍能有效發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法、見解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力. 同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在互相交流學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的創(chuàng)新能力.

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式的研究

本文以初中數(shù)學(xué)“全等三角形的識(shí)別”為例，探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué).

（一）創(chuàng)設(shè)條件，組織準(zhǔn)備

學(xué)生首先明確關(guān)于“全等三角形的識(shí)別”學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是掌握全等三角形的判斷方法，即S.A.S. 同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)技巧.

學(xué)案教學(xué)要求教師創(chuàng)造必要的條件和環(huán)境. 教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行分配. 并且小組要推選出一個(gè)學(xué)習(xí)水平和責(zé)任心都比較高的學(xué)生作為組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)小組相關(guān)事務(wù). 教師要依照自身經(jīng)驗(yàn)編寫出實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案，準(zhǔn)備好課堂需要的教學(xué)工具，調(diào)試好多媒體設(shè)備.

（二）確立目標(biāo)，依案自學(xué)

在課前教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將學(xué)案適時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先開始自學(xué). 上課后，利用幾分鐘時(shí)間運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造相關(guān)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后開始自學(xué)并解決以下問題：（1）若兩個(gè)三角形的三邊和三個(gè)角都對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形是否全等？（2）若兩個(gè)三角形中分別有一組、兩組和三組對(duì)應(yīng)關(guān)系，則會(huì)出現(xiàn)哪些情況？

（三）組織分析，答疑解惑

自學(xué)完成后，教師將自學(xué)過程中的所有信息進(jìn)行歸納展示，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論. 在自學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：（1）對(duì)應(yīng)關(guān)系的尋找順序，即對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)—對(duì)應(yīng)角—對(duì)應(yīng)邊. （2）全等三角形對(duì)應(yīng)邊（對(duì)應(yīng)角）之間的關(guān)系. 用幾何語言來描述全等三角形的性質(zhì)就是：

∵ △ABC ≒ △DEF（已知）

∴ AB = DE（全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等）

∴ ∠A = ∠D（全等三角形對(duì)應(yīng)角相等）

教師應(yīng)該在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解和質(zhì)疑，并且適時(shí)參與到討論中，了解把握課堂進(jìn)程，收集相關(guān)信息，為下一步做好準(zhǔn)備.

（四）精講點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)

在學(xué)生討論交流以后，教師要根據(jù)其中反映的問題和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的精講，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí). 在這里要注意講解要建立在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，不能通篇講解，最好輔以例題，加深學(xué)生的印象. 舉個(gè)例子，如圖，△ABC中，AB = AC. BE、CD分別是AC、AB邊上的中線. 求證：CD = BE.

教師在最后要引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)學(xué)習(xí)脈絡(luò). 在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)一份習(xí)題，包括知識(shí)、技巧、思考方法等考察點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高他們獨(dú)立解決問題的能力.

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)案式教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自身創(chuàng)新性，同時(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要意義和作用. 因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)案教學(xué)的重要性，加強(qiáng)自身修煉，提升自身教學(xué)水平，編寫實(shí)用有效的高品質(zhì)學(xué)案，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的發(fā)展.

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