農(nóng)村學(xué)校語文作文課堂教學(xué)中的有效指導(dǎo)研究

◎史鳳蘭

農(nóng)村學(xué)校語文作文課堂教學(xué)中的有效指導(dǎo)研究

◎史鳳蘭

作文對(duì)學(xué)生思維與認(rèn)知能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確發(fā)展，有非常重要的作用。在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的語文作文教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村學(xué)生作文失真化現(xiàn)象較為常見，這一定程度上影響了農(nóng)村作文課堂教學(xué)的有效性，因此如何解決農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)中的問題具有積極的意義。

一、農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

從實(shí)踐調(diào)查并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，農(nóng)村學(xué)生在語文作文教學(xué)中存在較多的作文失真化現(xiàn)象。實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)作文普遍存在抵觸情緒，超過60%的學(xué)生不喜歡作文，甚至超過70%的學(xué)生對(duì)作文具有一定程度的恐懼感。作文教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村學(xué)生在作文中并不愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感，而是通過虛構(gòu)造假的方式作文。此外農(nóng)村學(xué)生普遍認(rèn)為寫作文有一定的困難，比如不會(huì)審題、沒有中心與主題、沒有寫作素材、不會(huì)安排文章結(jié)構(gòu)、語言平淡無奇、感情不會(huì)升華等。在作文完成后，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該次作文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，甚至部分教師也不重視作文的講評(píng)與修改。

二、農(nóng)村學(xué)校語文作文課堂教學(xué)中的問題及影響因素

（一）農(nóng)村學(xué)校語文作文課堂教學(xué)中存在的問題

首先，教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)缺乏有效性，作文命題存在不得當(dāng)之處。教師在進(jìn)行作文命題時(shí)較多采用直接命題的方式，缺乏對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況的考慮，命題方向與內(nèi)容往往脫離了農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷和感悟，農(nóng)村學(xué)生并不熟悉這些作文題目與內(nèi)容，這給農(nóng)村學(xué)生自主寫作提供的空間和條件十分有限，造成了寫作束縛，進(jìn)而影響了農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。其次，教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，并不注重引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生搜集作文素材，很少在作文教學(xué)前組織學(xué)生參觀、訪問與觀察活動(dòng)，而且作文的命題往往與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷的相關(guān)性不大，而又缺乏教師有效指導(dǎo)，這使得農(nóng)村學(xué)生不善于觀察，缺乏觀察意識(shí)和方法。再次，教師在作文教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)模仿，不太注重指導(dǎo)學(xué)生組織素材，也不太注重修改文章。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)“審題正確、立意新穎、字跡工整、格式正確”，但如何“選材”，如何“謀篇布局”，如何“修改文章”卻很少作為重點(diǎn)，使得學(xué)生作文大都形式呆板、枯燥無味；最后，農(nóng)村學(xué)校語文教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)較為單一，比如作文評(píng)價(jià)主體單一，作文評(píng)閱方法單一，作文評(píng)價(jià)內(nèi)容單一等。

（二）影響農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的因素

結(jié)合農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的諸多問題，筆者對(duì)農(nóng)村學(xué)生作文失真化現(xiàn)象進(jìn)行了深入地剖析，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)指導(dǎo)有效性的因素主要包括以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)教師和學(xué)生的影響較大，“應(yīng)試教育”思想根深蒂固，過于強(qiáng)調(diào)“考試”與“分?jǐn)?shù)”，束縛了農(nóng)村學(xué)生作文創(chuàng)新思維的發(fā)展；二是在素質(zhì)教育與新課標(biāo)的影響下，語文教師雖然在教育觀念上取得了很大的進(jìn)步，但是長期的陳舊教育觀念依然存在并影響著教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)思維和行為，尤其在農(nóng)村學(xué)生普遍相對(duì)較為落后和保守的思想面前，“忠實(shí)的執(zhí)行教科書內(nèi)容”的教學(xué)觀念依然具有較大的影響；三是針對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，作文教學(xué)脫離實(shí)際，作文內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過于注重書本知識(shí)，與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性不大，進(jìn)而造成學(xué)生在作文寫作中無從下手；四是農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，評(píng)價(jià)目的過于片面，評(píng)價(jià)手段較為單一，普遍存在統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、單一化、惟量化等弊端。

三、改善農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）通過綜合實(shí)踐培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣

盧梭在《愛彌爾》中曾說，問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，這是一切良好教育的一個(gè)基本原則。在農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)中，語文教師的作文指導(dǎo)要采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“我要寫、愿意寫”，并在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，教師可開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的內(nèi)心想法和對(duì)生活的感悟，并用文字的形式表述出來。教師不僅需要積極引導(dǎo)這種真情流露的表述，還要積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和興趣。

（二）提倡命題作文內(nèi)容與形式多樣化

在作文課堂教學(xué)中，對(duì)于作文命題與選題，教師要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，提倡命題作文內(nèi)容與形式多元化，作文命題與內(nèi)容要貼近農(nóng)村學(xué)生的日常生活和生活經(jīng)歷，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。在作文命題中，教師可以選擇一個(gè)作文寫作方向或范圍，將作文命題交給學(xué)生自己處理，并鼓勵(lì)學(xué)生命題貼近自己的生活。比如每次作文教學(xué)前教師可組織一次主題明確的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理素材，活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生在主題范圍內(nèi)自己命題、選材和選擇表達(dá)方式。這種多元化的命題方式有助于學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入到作文中，進(jìn)而提升作文質(zhì)量。

（三）實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的觀察、分析與思考能力

葉圣陶先生曾說，生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。因此農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察、分析與思考能力的指導(dǎo)，組織實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，親近大自然，并引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的一人一物、一事一理，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，感悟日常生活，啟發(fā)學(xué)生捕捉新奇、有趣的事物，并對(duì)事物進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察、分析和思考?？梢詫⒏鲗W(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題并自主解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的觀察、分析和思考能力。

此外，農(nóng)村學(xué)校語文教師在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改時(shí)，應(yīng)采取多樣化、靈活性的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)和生活體驗(yàn)，用真誠、鼓勵(lì)的語言來促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

［1］任國棟.生活教育理念下的農(nóng)村初中作文教學(xué)研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013（5）.

［2］田輝.試論農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)雙腿并行法［J］.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（S2）.

（史鳳蘭 甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）