淺論“內(nèi)職班”學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

◎海爾尼莎·托乎提 張春泉

淺論“內(nèi)職班”學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

◎海爾尼莎·托乎提 張春泉

興趣是一種特殊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣可以提高學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣是“內(nèi)職班”漢語教學(xué)工作中一項(xiàng)很重要的任務(wù)。教師需要在輕松愉快的課堂氣氛中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，并關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感溝通。因此，教師可以采用靈活的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，如組織學(xué)生進(jìn)行漢語演講、向?qū)W生介紹有趣味的漢語知識(shí)以及采用多媒體教學(xué)方法等。據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)歷和綜合考察，發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)職班學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語方面會(huì)出現(xiàn)一些困難，如何才能夠更有效地幫助內(nèi)職班學(xué)生提高漢語學(xué)習(xí)績效？筆者以為，可以首先激發(fā)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，提高其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更深入有效地學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的部分，是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力和愉快學(xué)習(xí)的誘因，這種狀態(tài)下的教學(xué)效果最佳；興趣是牢固掌握知識(shí)、提升學(xué)業(yè)成績的保障，對(duì)智能發(fā)展作用巨大。興趣對(duì)于漢語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他就會(huì)孜孜以求，樂在其中。下面以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院“內(nèi)職班”為例談?wù)勗跐h語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、內(nèi)職班學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

內(nèi)職班是對(duì)國家從2011年起在內(nèi)地9個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市的33所國家級(jí)示范中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)總稱，其全稱叫內(nèi)地新疆中職班，其目的是為了解決新疆技術(shù)型人才短缺的問題。舉辦“內(nèi)職班”是第一次中央新疆工作座談會(huì)的一項(xiàng)教育惠民工作，是中央在深入調(diào)研新疆整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上結(jié)合新疆對(duì)各民族技能型人才需求的實(shí)際，依托內(nèi)地省市國家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校，為新疆培養(yǎng)一批新型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，加快推進(jìn)新疆職業(yè)教育發(fā)展做出的部署，主要面向南疆四地州，兼顧全疆各地州。

內(nèi)職班學(xué)制3年，實(shí)行漢語授課。內(nèi)地各辦班，省（市）教育行政部門和班辦學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)安排并組織實(shí)施內(nèi)職班教學(xué)工作，辦班學(xué)校結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，有針對(duì)性地開展分層教學(xué)，對(duì)符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平要求的學(xué)生采取插班或混合班教學(xué)，辦班學(xué)校負(fù)責(zé)安排學(xué)生不低于1學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)。針對(duì)漢語應(yīng)用能力面試不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，由自治區(qū)統(tǒng)一安排在我校預(yù)科基地完成1學(xué)期的教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)。長期以來，在南疆的中學(xué)漢語學(xué)習(xí)中存在著一些片面的認(rèn)識(shí)。人們常常把中考、高考要考的科目被稱為“主科”，而把其他科目稱為“副科”，漢語毫不例外地被列為“主科”而收到極大的關(guān)注與重視。漢語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“超時(shí)、超綱、超量”等現(xiàn)象，客觀原因很多，然而究其“內(nèi)因”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足才是關(guān)鍵。為更充分細(xì)心地了解“內(nèi)職班”學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣點(diǎn)，我們制定并發(fā)放了50份問卷，回收50份，其中有效問卷50份。問卷隨機(jī)發(fā)放給新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生。調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)如下：

上表顯示，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的興趣點(diǎn)按順序排列依次為詞匯、語音、修辭、語法與活動(dòng)、自習(xí)、課堂教學(xué)，為了提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，本文提出的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法是以主題作為主線，體現(xiàn)交流能力與各主題之間的相關(guān)性。首先以學(xué)生喜歡的主題為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的基本框架。

二、內(nèi)職班學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣存在的問題

（一）師生關(guān)系不和諧

金志明曾把師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長的重要性比作空氣對(duì)于人的價(jià)值。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，“師生關(guān)系很大程度地影響到內(nèi)職班學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣”，然而，教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師寫、學(xué)生抄，教師給、學(xué)生收的漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仍然普遍存在，這種單向的漢語知識(shí)學(xué)習(xí)勢(shì)必使師生關(guān)系長期處以不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，教師越教越適得其反，越遏制學(xué)生的興趣，學(xué)生也越來越不愛學(xué)習(xí)。

分析其原因，筆者認(rèn)為教育信念是導(dǎo)致師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的關(guān)鍵因素。教師的人才觀、評(píng)價(jià)觀、學(xué)生觀等無不滲透著教師的教育信念，教師的教育信念左右著教師個(gè)人對(duì)師生關(guān)系的理解，影響著教師在此方面的舉止和行為。以教師自我為中心的教育信念會(huì)導(dǎo)致教師的“教”完全控制學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”必須服從教師的“教”。師生間的權(quán)利與義務(wù)出現(xiàn)紊亂，表面上教師為學(xué)生包辦代辦，實(shí)質(zhì)上卻未把學(xué)生視為獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，學(xué)生的權(quán)利未得到尊重和保護(hù)，學(xué)生的興趣未受到應(yīng)有的重視。師生間情感聯(lián)系也出現(xiàn)了障礙，厚此薄彼、互不信任、關(guān)系冷漠、缺乏交流等現(xiàn)象不在少數(shù)、尤其是學(xué)習(xí)上的困難生、差生與教師間的心靈溝通更是難以真正實(shí)現(xiàn)。多數(shù)內(nèi)職學(xué)生是被動(dòng)地由老師教會(huì)，而不是自己主動(dòng)學(xué)會(huì)，更不必講饒有興趣地去學(xué)了。相反，以學(xué)生發(fā)展為本的教育信念，會(huì)指導(dǎo)教師在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地從學(xué)生的角度去考慮問題，進(jìn)而選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的態(tài)度和行為。

因此，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為目的教育信念，積極建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。讓師生共同真誠、友好、寬容、負(fù)責(zé)地創(chuàng)造出和諧而溫謦心靈家園。

（二）對(duì)漢語學(xué)習(xí)存在片面認(rèn)識(shí)

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是為了考學(xué)、考證、工作等與經(jīng)濟(jì)價(jià)值相關(guān)的功利性目的，他們特別看重學(xué)好漢語會(huì)多大程度地為自己帶來經(jīng)濟(jì)利益，自己在學(xué)習(xí)漢語過程中投入的時(shí)間、精力、金錢等在未來實(shí)際工作中能夠多大程度得到物質(zhì)上的回報(bào)。然而，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，學(xué)習(xí)并非意味著機(jī)械地記住書本上的知識(shí)、獲得好的卷面成績或證書，它意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的幸福與快樂，在發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的精神價(jià)值中熱切感受到生命的意義、人生的追求及對(duì)未來的無限希望。

三、基于現(xiàn)狀的內(nèi)職班學(xué)生漢語興趣精準(zhǔn)培養(yǎng)的策略

（一）課堂導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的注意力

導(dǎo)入在漢語課堂教學(xué)中起著重要的作用，好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，從而教和學(xué)兩方面都能夠順利地過渡到新的內(nèi)容。漢語課堂的導(dǎo)入有生活話題導(dǎo)入法，新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入法，以舊引新導(dǎo)入法和自我介紹導(dǎo)入法等。教師作為課程實(shí)施的主體，應(yīng)該在漢語與生活之間架起橋梁，巧用生活化資源，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使?jié)h語教學(xué)與實(shí)際生活緊密為一體，活化漢語課堂教學(xué)。例如，可以利用教師或?qū)W生的飲食或天氣作為證題，進(jìn)入相關(guān)課程教學(xué)；再例如：利用漢語歌曲作載體學(xué)習(xí)單詞，語法和句型，在唱中學(xué)。在教學(xué)中我常常發(fā)動(dòng)學(xué)生唱漢語歌，鼓勵(lì)他們用民漢文輪唱，或讓他們唱自己喜歡的歌曲，老師為他們當(dāng)翻譯進(jìn)行解說，如：在學(xué)唱“花兒為什么這么紅”時(shí)讓他們邊唱邊理解詞語、句型，然后再學(xué)習(xí)其中的單詞和句型。例如用歌手艾爾肯的《花兒為什么這樣紅》：

花兒為什么這樣紅為什么為什么這樣紅，

哎紅得好像燃燒的火，

它象征著純潔的友誼和愛情。

教師先唱，然后觀察學(xué)生的反應(yīng)，還可以配樂，唱后解說歌詞大意，同時(shí)將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)入到新的授課內(nèi)容。

（二）主動(dòng)參與，過程和諧，大力營造和諧的教學(xué)主體

興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這需要教師在日常的漢語教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和影響，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣和愿望。此外，學(xué)生的動(dòng)手能力往往可以成為體現(xiàn)其求知欲和好奇心的一個(gè)重要方面，在動(dòng)手的過程中，主動(dòng)參與，又可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

1.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)的成功。和諧師生關(guān)系一方面應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體會(huì)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立：另一方面還體現(xiàn)在教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都感到自主的尊嚴(yán)，感到心靈成長的愉悅。

教師與學(xué)生的關(guān)系處理得當(dāng)，就會(huì)互相信任，和睦相處，教師才會(huì)真正起到主導(dǎo)作用，教育效果也比較理想。反之，學(xué)生與教師關(guān)系不好，不合作，則對(duì)教師的授課毫無興趣。因此平時(shí)我不僅在課堂上信任、尊重學(xué)生，而且在課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，盡可能關(guān)心、愛護(hù)他們。這樣時(shí)間長了，師生關(guān)系十分融合，無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生對(duì)筆者所任教的漢語課感到無比的興趣。教師盡量多鼓勵(lì)學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為強(qiáng)大的力量，俗話說“數(shù)子千過，莫如夸子一長”。學(xué)生的心理承受能力有限，在他們看來教師評(píng)價(jià)往往就是對(duì)他們整個(gè)世界的評(píng)價(jià)。所以筆者認(rèn)為，就學(xué)生的日常行為而言，做得好的方面，要及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)也要有針對(duì)性地指出不足之處，并提出更高要求，這樣他們就牢記自己的優(yōu)點(diǎn)，逐步改正缺點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

2. 讓學(xué)生在唱漢語歌曲等喜聞樂見的活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

很多教師在漢語教學(xué)時(shí)忽視了漢語歌曲教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，總覺得可有可無，殊不知這樣會(huì)大大抹殺學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣。不少教師認(rèn)為教學(xué)生唱漢語歌曲會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。但個(gè)人認(rèn)為讓歌曲長駐漢語課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，畢竟少數(shù)民族學(xué)生部分都能歌善舞。因此我們經(jīng)常教學(xué)生唱一些校園漢語歌曲。如：《陽光總在風(fēng)雨后》、《最初的夢(mèng)想》、《我的未來不是夢(mèng)》、《水手》等等。漢文歌曲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，而且可以通過唱漢文歌曲強(qiáng)化記憶學(xué)過的單詞，輔助句型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂上讓學(xué)生唱一兩段漢文歌曲，可以營造出輕松愉快課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下課前唱一段漢文歌曲，又可以使學(xué)生感到意猶未盡，滿懷熱情期待下一節(jié)漢語課的到來。

3.利用合理競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)中設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使其自覺進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍，結(jié)合我們此前的問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。一句“優(yōu)”或“棒”等都會(huì)使學(xué)生感到愉快和滿足。例如，為了提高學(xué)生記漢語單詞的興趣，在聽寫當(dāng)中除了給學(xué)生打分之外，我還將分?jǐn)?shù)折成A+、A、A-、B四個(gè)等級(jí)；A+（90-100），A（80-89），A-（70-79）B（60-69），C是不及格。同時(shí)筆者又在等級(jí)字母右下角寫明每次聽寫的次序號(hào)，將學(xué)生每次聽寫結(jié)果的等級(jí)寫在學(xué)生的聽寫本的封面上端。每次教師批改后發(fā)回聽寫本，學(xué)生不用打開聽寫本就會(huì)看到自己所得的等級(jí)，并且在同學(xué)之間很容易進(jìn)行對(duì)比。為了自己的聽寫本上多幾個(gè)讓自己自豪也讓別人羨慕的A+，為了證明自己能夠保持高水平的聽寫能力或者自己聽寫水平在不斷提高，大部分學(xué)生都很重視自己的聽寫本封面上的等級(jí)變化。這樣學(xué)生記憶單詞的興趣就能夠一直保持。

漢語測(cè)驗(yàn)或考試中，哪位學(xué)生考得好就叫他上臺(tái)講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，鼓勵(lì)他保持興趣，繼續(xù)前行，也激勵(lì)了班上其他的學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。總之，興趣是漢語教學(xué)活動(dòng)的必要前提，可保障教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的將知識(shí)深化、內(nèi)化。正是因?yàn)檫@樣，興趣的培養(yǎng)是漢語教師在教學(xué)中不可忽略的重要因素。

［1］郭戈.關(guān)于興趣教學(xué)原則的若干思考［J］.教育研究，2012，（3）.

［2］催永華，楊寄洲.漢語課堂教學(xué)技巧［M］.北京：北京語言大學(xué)出版社，2002.

［3］楊惠元.課堂教學(xué)理論與實(shí)踐［M］.北京：北京語言大學(xué)出版社，2008.

（海爾尼莎·托乎提 新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院833200， 張春泉 西南大學(xué)文學(xué)院 400715）