如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

尹麗飛

(湖南省洞口縣雪峰街道元豐小學(xué) 湖南洞口 422300)

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

尹麗飛

(湖南省洞口縣雪峰街道元豐小學(xué) 湖南洞口 422300)

“復(fù)習(xí)課最難上。”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復(fù)習(xí)課還不像新授課有一個(gè)基本公認(rèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(模式)。因?yàn)橛辛诉@個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就等于有了可供操作的教學(xué)程序。大家知道，結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生拾階而上，進(jìn)而更好更快地掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，目前我們采用如下的復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)。

一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)亮標(biāo))

上課開(kāi)始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題，接著把預(yù)先寫(xiě)在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來(lái)。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點(diǎn)：

1.目標(biāo)要全面。

所謂“全面”，就是指按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求，有針對(duì)性地在知識(shí)、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識(shí)方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，除了應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)外，學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力也要得到發(fā)展，同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度、追求美觀整潔的愛(ài)美情操和習(xí)慣等。

2.目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對(duì)性要強(qiáng)。

一是目標(biāo)中知識(shí)、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。如統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是：將學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖強(qiáng)化和分化，防止相關(guān)或相似知識(shí)的互串。學(xué)生易混的問(wèn)題是：如何確定單位長(zhǎng)度？(共性)為什么折線統(tǒng)計(jì)圖中橫標(biāo)目的間隔要按實(shí)際年份留空？(個(gè)性)學(xué)生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫(xiě)數(shù)據(jù)，或把標(biāo)題與圖表分開(kāi)等等。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

3.目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號(hào)，諸如“通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽(tīng)很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會(huì)適得其反。

教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對(duì)教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫(xiě)文章不能“跑題”一樣，復(fù)習(xí)課也不能“離標(biāo)”，而應(yīng)有的放矢。

二、電影式回憶

回憶，就是要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程，這是學(xué)生獨(dú)立聯(lián)想的有利時(shí)機(jī)，應(yīng)盡最大可能讓他們獨(dú)立完成。如果是低年級(jí)，可讓他們先看書(shū)本再回憶并說(shuō)出來(lái)；中高年級(jí)也可讓學(xué)生提前一天預(yù)習(xí)，這樣課上會(huì)節(jié)省一些時(shí)間?；貞涍@個(gè)環(huán)節(jié)很重要也很關(guān)鍵，那么作為我們教師這個(gè)引導(dǎo)者，當(dāng)然回憶過(guò)程離不開(kāi)我們的啟發(fā)輔助。所以我們常采用如下策略：

1.學(xué)生獨(dú)立地默寫(xiě)。

2.同桌相互討論談?wù)f。

3.啟發(fā)得出結(jié)果。

如要求學(xué)生用“組詞”或“造句”等方式回憶出學(xué)過(guò)哪些“數(shù)”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失為一種較好的“聯(lián)想”式回憶的辦法。再如從身邊的物體和實(shí)際情況出發(fā)，回憶出我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。

回憶過(guò)程中一般只要求學(xué)生寫(xiě)出或講出“是什么”，不追問(wèn)“為什么”或“怎么樣”，以便一氣呵成地將所有舊知“拉出來(lái)”，提高回憶的效率。因此，學(xué)生回憶時(shí)，教師不要過(guò)多地“插手”或“插嘴”，而是讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)，龍飛鳳舞地寫(xiě)，這時(shí)只有一個(gè)目的：把有關(guān)舊知識(shí)結(jié)構(gòu)體系回憶出來(lái)。例如，讓學(xué)生回憶：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些“角”？只要學(xué)生講出銳角、直角、平角……所有的角的名稱(chēng)，不必追問(wèn)其意義和區(qū)別，也不用管這些角的序列。再如讓學(xué)生回憶我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些特殊的圖形，只要說(shuō)出名字，而不要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)特殊圖形的特點(diǎn)等。

回憶既是提取舊知的過(guò)程，同時(shí)也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的過(guò)程，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結(jié)果的過(guò)程。

如果學(xué)生的回憶不完整，這時(shí)可讓其他學(xué)生或由教師補(bǔ)充，使每個(gè)同學(xué)都盡量地回憶出，知道我們學(xué)過(guò)的東西，但是也可暫時(shí)放一放，之后在“梳理”中完善。

以上幾點(diǎn)僅僅是幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的想法和嘗試，那么要如何上好數(shù)學(xué)課，尤其是如何上好一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，這都是要長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的，不斷地改進(jìn)，不斷地摸索，在實(shí)踐中成長(zhǎng)和進(jìn)步，在付出中成功和收獲。