“互助”式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究

程萍蓮

（廣東省佛山市南海區(qū)平洲二中）

“互助”式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究

程萍蓮

（廣東省佛山市南海區(qū)平洲二中）

教學(xué)模式是指教師在幫助學(xué)生獲取信息、思想、技能、價(jià)值的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的一種形式?！盎ブ笔接⒄Z(yǔ)教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念下的教學(xué)模式。依據(jù)新課標(biāo)，探究英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的“互助”式教學(xué)新模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作，改變過(guò)去教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)。

互助合作；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)模式；優(yōu)化教學(xué)

一、“互助”式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，一個(gè)完整的閱讀過(guò)程大致分為“感知—理解—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造”四個(gè)階段，包含了信息輸入和信息加工、信息輸出兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)我?！叭苯虒W(xué)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，“互助”式英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式為“三段六環(huán)三評(píng)”。

三個(gè)階段：Experiencing→Exploring→Applying

六個(gè)環(huán)節(jié)：自由談話→熱身預(yù)測(cè)→閱讀獲取→討論內(nèi)化→歸納鞏固→創(chuàng)新延伸

三個(gè)評(píng)價(jià)：課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、小組互助合作自評(píng)與互評(píng)

該模式的主要特點(diǎn)是：著眼教材、激發(fā)興趣、注重整體、重視互助、逐步推進(jìn)、強(qiáng)化輸出。該模式流程清晰，可操作性比較強(qiáng)。

下面以外研版Book6 Module 7 English for you and me Unit 2 We all own English.為例，開展“互助”式英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.第一階段：Experiencing

（1）第一環(huán)節(jié)：自由談話（Free talk）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前交流分享互助活動(dòng)。互助分組不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生聚在一起學(xué)習(xí)，而是按照相同或相近的興趣來(lái)組成互助小組。互助小組自己選擇他們感興趣的內(nèi)容彼此交流合作，并一起在互助中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提問(wèn)中探究問(wèn)題，在討論中分享合作，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力?；ブ〗M根據(jù)課前布置的任務(wù)挑選、查閱、收集該組感興趣的有關(guān)資料或文章。在課前三分鐘，讀給該組的同學(xué)聽(tīng)，然后選一名小組成員作為該組的代表用自己的語(yǔ)言復(fù)述所選文章，并發(fā)表讀后感給全班分享。別的互助組成員可發(fā)表意見(jiàn)或評(píng)價(jià)該同學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、朗讀技巧和思想觀點(diǎn)，并指出哪里還需要改進(jìn)的地方。這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與幫助有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和鑒賞能力。

（2）第二環(huán)節(jié)：熱身預(yù)測(cè)（Warming-up&Predicting）

首先教師播放一首歌曲（這首歌曲中包含有幾種語(yǔ)言）讓學(xué)生欣賞，然后再給出任務(wù)并讓各組互助完成。如：How many languages can you hear in the song？Which language is widely used in the world？互助小組很感興趣并積極分工合作把自己聽(tīng)到的幾種語(yǔ)言寫下并討論匯總，接著討論第二個(gè)問(wèn)題，氣氛立刻活躍起來(lái)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，始終以積極的態(tài)度，尤其是地理知識(shí)或其他跨學(xué)科常識(shí)好的學(xué)生會(huì)更加積極參與，開展互助預(yù)測(cè)，高效地完成教師布置的任務(wù)。

2.第二階段：Exploring

該階段包括第三環(huán)節(jié)—閱讀獲?。≧eading）—第四環(huán)節(jié)—討論內(nèi)化（Discussing）—第五環(huán)節(jié)—?dú)w納鞏固（Concluding）。

“就因?yàn)槟隳切┩胁焕聿俏?，而你們，卻還把我當(dāng)一回事。而你現(xiàn)在，又替張仲平爬了整整二十八層樓，嗯，既然你們……你，這么尊重我，我得給你這個(gè)發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)。你還不明白？好吧，不明白就不明白吧。一個(gè)人要把所有的事情都鬧明白了，生活也就沒(méi)他媽的什么意義了。”

學(xué)生帶著預(yù)測(cè)的想法進(jìn)入閱讀過(guò)程，也就是求證的過(guò)程。學(xué)生可利用作者所傳遞的信息，憑借自己的社會(huì)背景知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解、吸收、歸納、推理文章中沒(méi)有明確表述的“弦外之音”?；ブ〗M先進(jìn)行討論，接著分工合作找出每段的關(guān)鍵句（supporting sentences），然后概括文章要點(diǎn)。

為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文是否理解或鞏固，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)課文在互助組內(nèi)互設(shè)或各組之間互設(shè)1～2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答。這種方法能夠有效地檢測(cè)、鞏固和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

完成這些任務(wù)的互助小組分組是按強(qiáng)弱互補(bǔ)的原則來(lái)進(jìn)行的。在這個(gè)環(huán)節(jié)的小組互助中，還可互相討論、介紹、推薦解題方法與技巧。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里一起尋找、收集和整理有關(guān)信息，從而獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)，保持持續(xù)探究的興趣。

3.第三階段：Applying

該階段主要是第六環(huán)節(jié)：創(chuàng)新延伸（Extension）。

“互助”式閱讀教學(xué)是一種從文本到生活，從易到難的梯度開展教學(xué)的教學(xué)模式。展示閱讀輸出環(huán)節(jié)，主要是活化教材，激活思維。要求學(xué)生充分吸收閱讀信息，并利用信息分析解決問(wèn)題，同時(shí)也獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、“互助”式英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果

“互助”式英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一種新型的、有效的教學(xué)模式，從本人一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，它增強(qiáng)了教師教學(xué)的開放性和實(shí)效性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。概括來(lái)講，實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)”提高。

1.互助式閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的自信心和積極性

2.互助式閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力

互助式閱讀教學(xué)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，大家希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此，學(xué)生都會(huì)努力做好充分的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性提高了，自學(xué)能力也有了明顯的提高。

3.互助式閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的組織能力

在組織互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組長(zhǎng)要根據(jù)組員實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答。其組織能力在鍛煉中得到提高，組員間的協(xié)作能力也得到了提高。

4.互助式閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在互助小組學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)成員都積極參與，大家集思廣益，各抒己見(jiàn)，使學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更容易解決，學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高。

5.互助式閱讀教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率

互助式閱讀教學(xué)將課堂真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為重要手段，專門設(shè)計(jì)暴露學(xué)生問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并互助解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化高效，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、“互助”式英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

開展“互助”式閱讀教學(xué)雖然取得了一定的成果，但也存在著如下的問(wèn)題和不足：

1.時(shí)間安排問(wèn)題

互助小組學(xué)習(xí)時(shí)間安排不充分。由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，因此在開展互助活動(dòng)時(shí)沒(méi)能確?；ブ顒?dòng)時(shí)間，顯得倉(cāng)促點(diǎn)。今后要加大互助環(huán)節(jié)的力度，多留時(shí)間給學(xué)生交流，引出問(wèn)題由學(xué)生嘗試解決，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.主導(dǎo)與主體的問(wèn)題

互助學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在重教師的主導(dǎo)而輕學(xué)生的主體作用的問(wèn)題。互助式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性。但在實(shí)際教學(xué)中，往往存在教師過(guò)分主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)性不足的問(wèn)題。

3.課堂調(diào)控問(wèn)題

互助學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)課堂的調(diào)控能力有很高的要求，需要培養(yǎng)每個(gè)互助組的得力組長(zhǎng)方可有效協(xié)助進(jìn)行。

總之，以“互助”式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式開展互助學(xué)習(xí)符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。從本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分學(xué)生反應(yīng)積極，討論熱烈，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)效果令人滿意。今后要不斷更新教學(xué)理念，完善“互助”式教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣，才能取得更佳的教學(xué)效果。

教育部師范教育司組織評(píng)審.中學(xué)英語(yǔ)典型課示例［M］.東北師范大學(xué)出版社，2001-01.

·編輯 魯翠紅