數(shù)學(xué)教師要有“磨”性

高 名，孫達(dá)國(guó)

（1.寧夏回族自治區(qū)中寧縣第九小學(xué)；2.寧夏回族自治區(qū)中寧縣石空鎮(zhèn)張臺(tái)完全小學(xué)）

數(shù)學(xué)教師要有“磨”性

高 名1，孫達(dá)國(guó)2

（1.寧夏回族自治區(qū)中寧縣第九小學(xué)；2.寧夏回族自治區(qū)中寧縣石空鎮(zhèn)張臺(tái)完全小學(xué)）

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其專業(yè)發(fā)展之路是由一個(gè)教學(xué)的實(shí)踐者向一個(gè)學(xué)術(shù)的研究者升華的過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，在這個(gè)過(guò)程中，“磨”性是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的特質(zhì)?！澳ァ笔茄芯?，“磨”是把握，“磨”也是深化。教師具體該“磨”些什么？

一、教師要“磨”教學(xué)用具

這里的“教學(xué)用具”范圍可以大至新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書、多媒體課件；小范圍至粉筆字、主題圖、三角板等這些輔助教具學(xué)具。很多人可能會(huì)有疑問(wèn)：“這些不是每個(gè)教師在備課環(huán)節(jié)必做的一件事嗎，有什么值得一提的地方？”而我要強(qiáng)調(diào)的是“磨”字，以教材為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)曾發(fā)生在我教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)小故事。

2016年4月，我校與學(xué)區(qū)內(nèi)另外兩所學(xué)校開展合作聯(lián)校教研活動(dòng)，我作為本校數(shù)學(xué)教師到他校試講六年級(jí)數(shù)學(xué)“比例的基本性質(zhì)”一課。由于工作時(shí)間關(guān)系，并未提前過(guò)去與該班學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)便按我所教班級(jí)的情況做了預(yù)設(shè)。公開教學(xué)那天，參與教研的同行有四十多人，上課時(shí)我稍有緊張，課堂語(yǔ)速較快，但還是盡量呈現(xiàn)了一堂完整的課，課堂氣氛也比較愉悅和諧。后面是評(píng)課環(huán)節(jié)大家習(xí)慣性地“只栽花不挑刺”。其實(shí)在同行的評(píng)價(jià)中我更愿意聽到指正我不足的聲音，因?yàn)槟鞘且粭l促使我快速成長(zhǎng)的捷徑。有一位前輩周老師在評(píng)課中提到我不應(yīng)將“化簡(jiǎn)后”說(shuō)成“化簡(jiǎn)比后”（數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性），課件設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容也并沒有為后面的探究?jī)?nèi)容做很好的過(guò)渡和鋪墊。此時(shí)我如醍醐灌頂，發(fā)現(xiàn)自己從未意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。

我們所借助的每一個(gè)教學(xué)用具都對(duì)教學(xué)效果的呈現(xiàn)起著直接或間接的作用，而其作用的大小完全取決于教師的解讀、研究、把握、設(shè)計(jì)、利用能力?！澳昴隁q歲花相似，年年歲歲人不同”，對(duì)教學(xué)用具的利用也是同樣的道理。雖是相同的教學(xué)內(nèi)容，但理解的角度、挖掘的深度不同，都會(huì)將其進(jìn)行再次創(chuàng)造，而效果的優(yōu)劣取決于研磨。

二、教師要“磨”師生關(guān)系

威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、風(fēng)度、修養(yǎng)、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的敬畏與追求。教育的目的是為孩子創(chuàng)造美好的未來(lái)，即孩子的未來(lái)既能順應(yīng)社會(huì)又能心智健全，精神充實(shí)。

我任教的三年級(jí)有一個(gè)男生，個(gè)頭雖小，但身手敏捷，運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá)，每次勞動(dòng)都特別積極主動(dòng)，和同學(xué)關(guān)系融洽。讓老師頭疼的是學(xué)習(xí)能力弱，還有小偷小摸的壞習(xí)慣。多次被其他家長(zhǎng)和學(xué)生反映，因與家長(zhǎng)溝通無(wú)效，所以班主任也偶爾會(huì)對(duì)其放任自流。其他學(xué)生由于從眾心理，一看老師有明顯的喜惡表現(xiàn)，便漸漸將其孤立起來(lái)。我認(rèn)為每一個(gè)不健全人格的形成都是由其成長(zhǎng)環(huán)境塑造的。經(jīng)了解，這個(gè)小男生在他未滿月時(shí)父母離異，體弱多病，從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爸爸常年在外務(wù)工，今年有重組家庭的打算，但并未將孩子考慮在內(nèi)。這樣的家庭環(huán)境怎么培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子？于是在課堂上，我特意將更多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)給他，并在他答對(duì)時(shí)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，也會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。慢慢地，他不完成作業(yè)的次數(shù)變少了，計(jì)算的正確率提高了，其他同學(xué)也愿意和他親近了。

當(dāng)我們真正去感受一個(gè)孩子的處境，了解一個(gè)孩子的需要，才能成為孩子學(xué)會(huì)把握自己追求幸福權(quán)利的守望者。教育從來(lái)不是立竿見影的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，雖然我們可能看不到現(xiàn)在的不放棄對(duì)孩子的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生什么影響，但堅(jiān)持去做，終有光輝。

三、教師要“磨”新人新意

年年教學(xué)同一個(gè)年級(jí)，或一輪循環(huán)過(guò)后我們經(jīng)常會(huì)走入慣性誤區(qū)：去年怎么教，今年還怎么教。長(zhǎng)此以往總會(huì)覺得工作只是不斷地、機(jī)械地重復(fù)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)工作失去了興趣，逐漸陷入職業(yè)倦怠的泥潭?！靶氯恕笔侵附處焸€(gè)體不要放棄對(duì)事物的好奇心和探索欲，無(wú)論工作多久，把自己置于一個(gè)“無(wú)知”的位置，用全新的視角去發(fā)掘那些看似粗淺知識(shí)所蘊(yùn)藏的深層內(nèi)容?！靶乱狻本褪侵覆痪心嘤谛问健⑻茁?，能創(chuàng)造性地利用一切教學(xué)資源。所有的創(chuàng)新都是嘗試錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺憾的結(jié)果。只有不斷去反思、去嘗試，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、教師要“磨”個(gè)人修養(yǎng)

一名好老師自站在講臺(tái)的一刻起，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅僅是知識(shí)、課堂的組織程序，還有精神氣質(zhì)。教師的一舉手一投足，每一個(gè)亮相，每一個(gè)細(xì)微的神態(tài)，每一句話語(yǔ)，其背后神妙的東西，都是那么重要，以至于決定了學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)效果。

2015年11月，我有幸參加了由全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)名家武維民老師牽頭的送課觀摩活動(dòng)。她簡(jiǎn)樸的穿著，淡雅的妝容，平和的語(yǔ)氣，無(wú)一不吸引著我，更別說(shuō)那些可愛的孩子們了。古詩(shī)有云“腹有詩(shī)書氣自華”，終身學(xué)習(xí)是教師能更好地勝任現(xiàn)在的工作的唯一途徑。讀書、旅行、看報(bào)、聽講座、網(wǎng)絡(luò)研修，在讓我們對(duì)新信息、新觀念、新思想、新知識(shí)、新方法保持敏銳的同時(shí)，也改變著我們的“精、氣、神”。學(xué)問(wèn)的通達(dá)和人情的練達(dá)也會(huì)讓人閃耀出魅人的光彩來(lái)。

專業(yè)能力便是教師手中的一把劍，只有從教學(xué)用具、師生關(guān)系、新人新意、個(gè)人修養(yǎng)四個(gè)方面著手打磨，才能在亮劍時(shí)光芒四射，技驚四座。

［1］陳立.數(shù)學(xué)教師教學(xué)中應(yīng)具備的能力［J］.社會(huì)科學(xué)，2015（7）.

［2］侯增義.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展論壇，2007.

·編輯 王潔瓊