小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

謝向群

（遼寧省本溪滿族自治縣實驗小學(xué) 遼寧本溪 117100）

小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

謝向群

（遼寧省本溪滿族自治縣實驗小學(xué) 遼寧本溪 117100）

隨著課堂教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，英語作為一門必修課走進(jìn)小學(xué)的教學(xué)活動，新課標(biāo)中明確提出小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備簡單的生活交際能力，可見英語課的教學(xué)效果與質(zhì)量至關(guān)重要，如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，成為素質(zhì)教育中最為熱議的問題。本文從幾方面論述如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)成果。

小學(xué)英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著課堂教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，英語作為一門必修課走進(jìn)小學(xué)的教學(xué)活動，新課標(biāo)中明確提出小學(xué)英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生接受另一種語言的熏陶，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使其掌握少量的單詞、普通的語法、句式，具備簡單的生活交際能力，為將來的英語學(xué)習(xí)和社會生活夯實基礎(chǔ)。因此，英語教師要正確定位教學(xué)中的重點，合理設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，為提升學(xué)生語言表達(dá)、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面的核心素養(yǎng)做準(zhǔn)備。正確培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，既能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，又利于促進(jìn)學(xué)生心智品格的發(fā)展。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，結(jié)合教學(xué)目的，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，塑造學(xué)生品格，讓學(xué)生在陌生的語言中主動去學(xué)習(xí)理解，為今后的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和社會生活經(jīng)驗提供支持。下面具體論述培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的策略。

一、借力興趣先行引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師注重的是學(xué)生的考試成績，往往采用灌輸式的教學(xué)方法，通過死記硬背的形式，“逼迫”學(xué)生掌握英語課本知識，在這種情況下，教師教和學(xué)生學(xué)的目的都是為了考試成績，只依靠單純的背誦和筆試答題試圖學(xué)會英語，殊不知培育出了無數(shù)屆“啞巴英語家”，一批批學(xué)生只會答題，不會讀、不會聽，有些小學(xué)生甚至用漢字音譯英語單詞，發(fā)音一點都不準(zhǔn)確，這種做法束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，有時甚至出現(xiàn)反感。因此，教師要想取得教學(xué)成果，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生，正是活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)、熱血活力的年齡，教師應(yīng)充分借助智能傳媒來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多在課堂上引入英語動畫、歌曲、游戲等，打造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語課堂活動，隨心所欲地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，通過直觀的視覺與聽覺經(jīng)歷，與外國文化激情碰撞，已達(dá)到正確理解英語課本的目的，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。

二、發(fā)揮教師主體作用

小學(xué)生由于年齡原因，對教師盲目崇拜、言聽計從，在這個學(xué)習(xí)技能形成和行為習(xí)慣塑形的關(guān)鍵時期，教師的一舉一動、一顰一笑、一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響，在這一時期，小學(xué)生會模仿教師的教學(xué)活動、說話方式、語言習(xí)慣，并將之轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣，所以教師在課堂上要注意言傳身教、率先垂范的榜樣作用，以身作則，扎實授課，精心安排，授課內(nèi)容可能不會變化，但授課對象卻年年變化，因此教師要對每一堂課負(fù)責(zé)，要為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。另，在英語教學(xué)的過程中，再好的網(wǎng)絡(luò)媒體、再吸引學(xué)生的情景模擬、再動聽的音樂旋律，這些教輔過程都離不開教師的主體和主導(dǎo)，所以教師應(yīng)結(jié)合每次不同的授課內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境，讓教師、學(xué)生、課堂融為一體，把學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的歡快學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索英語學(xué)科的奧妙，在教師的帶動下完成課堂參與、課后交流的英語學(xué)習(xí)中。

三、增加英語課外閱讀

作為教學(xué)用書，小學(xué)課本的知識內(nèi)容受到學(xué)時、環(huán)境等影響，知識儲備量雖然能夠滿足教學(xué)進(jìn)度，但不能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)實社會需要，不能達(dá)到學(xué)生的心理預(yù)期。所以，在課堂之外，教師應(yīng)該積極搜尋與英語教學(xué)有關(guān)的書籍、文章、歌曲等素材，完善教學(xué)中出現(xiàn)的教材不完整、內(nèi)容不全面等限制條件，幫助學(xué)生更多的掌握詞匯量，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解異國風(fēng)土人情，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和溝通交往能力。因此，為進(jìn)一步提高英語教學(xué)課堂效率，拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，英語教師應(yīng)該組織學(xué)生從自己家里或者社會上搜集小學(xué)英語相關(guān)的書籍和材料，帶到學(xué)校成立英語角，成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的樂園；也可以在課堂教學(xué)過程中，與課本知識相關(guān)的視頻動畫或者幻燈片，利用圖像比文字更加直觀的特點，變靜態(tài)書本為動態(tài)畫面，加深學(xué)生對課本的理解和記憶。英語對學(xué)生來說，因為它是第二語言，所以從單詞、詞組到語句順序，包括對話內(nèi)容都有一定的陌生感，教師一定要在教學(xué)中延伸課外閱讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解異國文化，樹立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生構(gòu)建一種全新的思維模式。

四、出臺素養(yǎng)政策文件

教育不能只停留在口號上，因此教育部門應(yīng)該有組織、有計劃的制定提高英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的相關(guān)政策法規(guī)，下發(fā)落實新課標(biāo)政策的具體要求，強(qiáng)化素質(zhì)教育的成果，否定應(yīng)試教育的惡習(xí)，對只抓學(xué)生書面成績、忽視聽說讀寫能力的教師進(jìn)行批評，對探究多種學(xué)習(xí)方法、借助多媒體工具創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)英語的教師給予表彰。教師要將小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行英語培養(yǎng)的目的，與現(xiàn)實生活需要緊密結(jié)合，使學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展更加形象化、具象化，具有方向性，跟隨者教師的腳步快速發(fā)展。教師要整合英語學(xué)科知識及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生具備判斷事物對錯是非的能力，知道什么事情該做，什么事情不該做，幫助學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)觀、價值觀。

總結(jié)

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合時代發(fā)展的要求，應(yīng)明確興趣是最好的老師，教師是教學(xué)活動的主體，英語課外閱讀是延伸，政策文件出臺是保障，教師應(yīng)圍繞語言表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生思維意識，使其拓展文化知識，提高英語學(xué)習(xí)成效。

[1]小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J]. 劉素玲.學(xué)周刊.2017(02)

[2]淺析多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 穆傳貞.教育現(xiàn)代化. 2016(40)

[3]淺析小學(xué)英語教學(xué)特點與面臨的挑戰(zhàn)[J]. 姬長太.中國校外教育. 2017(05)