實驗教育改革發(fā)展的影響因素分析

付 靜 吳云勇（通訊作者）

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110168）

實驗教育改革發(fā)展的影響因素分析

付 靜 吳云勇（通訊作者）

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110168）

實驗教育越來越受到人們的重視與肯定，各種實驗教育改革也就隨之而來，但改革效果往往不盡相同，這主要和實驗教育改革的影響因素有較大的關(guān)系。對于改革影響因素的把握本文主要圍繞實驗教育改革的必要性、適切性、差異性和專業(yè)性四個方向進行具體的分析，并得出相應(yīng)結(jié)論。

實驗教育 改革 影響

蘇永明在《當代教育思潮》一書中指出：“另類教育（alternative education）顧名思義是相對于主流的教育。正統(tǒng)（orthodoxy）與異端（heterodoxy）是相對的，異端也可能變成正統(tǒng)?！碑斍?，另類教育在社會中已經(jīng)越來越受重視，并且多是在實驗學校中得到實踐。既然另類教育可以得到廣泛的重視和認可，它自然存在自身的優(yōu)越性，但在進行實驗教育改革的過程中還要切實考慮是否需要改革，改革是否適應(yīng)本校的實際情況，不同階段的學生在改革的過程中是否需要不同的改革理念等問題。通過對另類教育導(dǎo)向的教育思潮進行研究，本文圍繞實驗教育改革的必要性、適切性、差異性和專業(yè)性四個方面對實驗教育改革的影響因素進行分析。

一、考察實驗教育改革的必要性

教育改革并不是憑空想象出來的，而是需要進行細致的考察、研究、實驗、論證，最后才能加以實施的。教育改革的開展關(guān)系到學生和社會的未來，所以教育改革的展開要慎重，實驗教育改革也不例外。雖然說每一所實驗學校都有自己的教育主張與改革方向，并且擁有自愿加入的學生來源，但是這些學生的未來也不能兒戲，同樣需要學校高度負責。因此，學校在開展實驗教育改革之前必須慎重考慮此種改革是否有必要，有可能帶來怎樣的結(jié)果，如果有不良后果出現(xiàn)的潛在可能性，是否能夠建立相應(yīng)的應(yīng)急措施。在實驗教育遍地開花的今天，教育改革者和參與者們，首先應(yīng)該關(guān)注的一個問題就是：“為什么要發(fā)起這項教育改革，這種教育改革真的是一個良好且具有積極意義的改革嗎？”只有明確了實驗教育改革的必要性，才能夠確定要不要改革，從而避免為了實驗而實驗，為了改革而改革的事情發(fā)生。

二、明確實驗教育改革的適切性

不同的學校由于地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平、民族文化、歷史傳統(tǒng)不同等各種因素的影響，分別具有自身發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢。開展實驗教育改革的根本目的是為了讓學校能夠向更好的方向發(fā)展，擁有更加美好的發(fā)展前景。但是實驗教育改革一定要重視改革的適切性，要根據(jù)學校本身的發(fā)展歷程與學校未來的發(fā)展前景和發(fā)展需求來制定改革策略，切忌盲目照搬其他學校的改革經(jīng)驗。因為照搬照抄他校的改革內(nèi)容，很容易出現(xiàn)改革策略“水土不服”的問題，從而使實驗教育改革出現(xiàn)事倍功半的效果。因此，學校在進行實驗教育改革之前，首先需要對本校的各項條件進行系統(tǒng)的研究，從地理位置、經(jīng)濟水平、民族文化、歷史傳統(tǒng)、師資情況、學生數(shù)量、升學情況、課程安排等多角度進行綜合的分析，并通過科學的調(diào)查與實地的研究來找到學校需要進行實驗改革的關(guān)鍵點，從而有重點地切實展開改革，開發(fā)出一套適合本校發(fā)展的改革策略，真正做到多方位適切性的實驗教育改革，從而達到預(yù)設(shè)的改革目標。

三、注重實驗教育改革的差異性

多數(shù)實驗教育改革都會考慮回歸自然的、靈性的、挖掘?qū)W生自我意識的、陶冶情操的、生活技能的教育方向，這樣的教育對于學生綜合素質(zhì)的提高和人性的正向培養(yǎng)具有顯著的作用。但是，這些教育方向更加適合于幼兒園和小學階段的學生，此階段是培養(yǎng)學生良好習慣、良好性格和對生活熱愛的關(guān)鍵時期。教師可以用大量的時間帶領(lǐng)學生通過各種活動和實際操作來促使學生陶冶情操、學習生活技能、了解大自然，充分激發(fā)學生的想象力、藝術(shù)天賦與其他特長。但是在初中、高中階段，實驗教育改革就要具有一定的差異性，因為該階段的學生正處在積累知識的關(guān)鍵時期，一方面學生的大腦發(fā)育在此階段更為成熟與活躍，有能力接受一些具有一定難度的教學刺激，從而通過學習儲備知識；另一方面，學生終究要走進社會，他們需要適應(yīng)當前的考試制度，從而走進大學，最后走向工作崗位。初高中階段不是不可以繼續(xù)進行自然、藝術(shù)、技能上的教學，而是需要注意把控課程比例，使智育培養(yǎng)、知識傳承在初高中得到更多的重視，輔以其他方向的教育更利于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的人才。因此，對于實驗教育改革，針對不同層次的學生還是要注重差異性發(fā)展，建立科學的改革策略。

四、重視實驗教育改革的專業(yè)性

實驗教育改革是個比較復(fù)雜、長久的過程，在此過程中總會出現(xiàn)很多突發(fā)的狀況與問題，如何減少問題的出現(xiàn)與如何解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題對于實驗教育改革來說都是一種挑戰(zhàn)。面對突發(fā)問題，需要專業(yè)團隊的規(guī)劃、觀察、隨時調(diào)整、不斷總結(jié)與改善，從而逐漸形成一套適合本校實驗教育改革的特色性方案。因此，實驗教育改革的成功與否與其團隊的專業(yè)程度有很大關(guān)系。一個學校進行實驗教育改革，首先需要組建一支專業(yè)的研究團隊，選出合適的專家來作為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)整個團隊進行改革才更加具有科學性。其次，在團隊組建之后，需要對搜集學校各方面的相關(guān)資料，通過研究討論制定出實驗教育改革的發(fā)展方向與改革計劃。計劃要明確而有針對性，且用語要簡單易懂，從而讓實驗教育改革的各個參與者能夠充分了解改革方向，以利于改革的順利進行。再次，無論計劃多么周密，在改革的過程中總會出現(xiàn)各種問題，此時團隊可以通過專業(yè)的分析迅速給出解決方案與應(yīng)對策略，從而促進實驗教育改革能夠得到動態(tài)的發(fā)展。最后，還需要專業(yè)性的總結(jié)來論證實驗教育改革的合理性與可操作性及重要意義。由此可見，團隊的專業(yè)性水平對實驗教育改革至關(guān)重要。

實驗教育改革發(fā)展的影響因素眾多，但歸結(jié)起來多數(shù)的影響因素都可以融入到實驗教育改革的必要性、適切性、差異性和專業(yè)性幾個大的方向之中，如果能夠在實驗改革之中注重以上四個方面的有效發(fā)展，那么改革的成功率很有可能會得到較大的提高。

[1]蘇永明.當代教育思潮[M].臺北市：學富文化事業(yè)有限公司，2015.227-236.

付靜，(1991.9-)，女，遼寧義縣人，沈陽師范大學教育經(jīng)濟與管理研究所2015級碩士研究生，研究方向：高校產(chǎn)權(quán)制度績效研究。

吳云勇，(1975.12-)，男，吉林省梅河口市人，博士，沈陽師范大學教育經(jīng)濟與管理研究所，研究方向：教育經(jīng)濟學。

*通訊作者：吳云勇Email:wuyunyong2008@163.com