小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合 作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探析

謝向群

（遼寧 省本溪滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 117100）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合 作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探析

謝向群

（遼寧 省本溪滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 117100）

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到關(guān)注和重視，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互協(xié)作、相互合作的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，變過(guò)去的被動(dòng)式接受為主動(dòng)式學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互探討、相互合作，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是現(xiàn)實(shí)生活中，合作學(xué)習(xí)并不一定能夠取得理想效果，自身存在一定的問(wèn)題，需要教師有效引導(dǎo)解決。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 探析

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到關(guān)注和重視，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互協(xié)作、相互合作的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，變過(guò)去的被動(dòng)式接受為主動(dòng)式學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互探討、相互合作，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能。但是現(xiàn)實(shí)生活中，由于授課時(shí)，學(xué)生太多，即使分組教學(xué)，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，安排影音配樂(lè)等，但也經(jīng)常出現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的現(xiàn)象，大多數(shù)的學(xué)生特別是學(xué)困生任然扮演旁觀者的角色。下面，就一起探討教師如何采取有效方法，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中取得實(shí)效。

一、尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性

在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與程度，因?yàn)榭陀^上每個(gè)學(xué)生的個(gè)性存在差異。雖然大部分學(xué)生在課堂上喜歡表達(dá)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，希望得到老師的認(rèn)可，但仍有少部分學(xué)生狗因?yàn)橛⒄Z(yǔ)理解能力差、家庭無(wú)英語(yǔ)輔導(dǎo)環(huán)境、自身性格內(nèi)向等原因不敢在課堂上發(fā)言參與，這就需要教師在觀察后及時(shí)正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除自卑心理，克服畏難情緒，通過(guò)談話交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。這一類(lèi)學(xué)生，同樣具有性格個(gè)性，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以正確引導(dǎo)，很可能造成個(gè)別人在課堂上通過(guò)嘩眾取寵的方式吸引人的注意力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不能給他帶來(lái)成就感，他就會(huì)從另一個(gè)方向入手，渴望得到教師和學(xué)生的關(guān)注。所以，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，永遠(yuǎn)記住沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，在學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，多關(guān)注學(xué)困生群體和性格內(nèi)向的孤僻孩子，幫助和引導(dǎo)他們擁有正確的學(xué)習(xí)觀、交友觀。小組合作學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式最有效的方法之一，教師積極引導(dǎo)學(xué)困生參與小組談?wù)?，多?tīng)聽(tīng)該學(xué)生的意見(jiàn)，并適度鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他在交流合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得被認(rèn)可的成就感，最終敢于大膽展示自我，縮小英語(yǔ)學(xué)習(xí)間的差距，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，各抒己見(jiàn)、共同探討，學(xué)習(xí)成績(jī)稍好的同學(xué)主動(dòng)幫助學(xué)困生理解教師提出的問(wèn)題，同時(shí)也積極吸取別人的意見(jiàn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。合作學(xué)習(xí)是人與人之間相互作用的基本形式，是人類(lèi)知識(shí)不斷豐富和進(jìn)步的重要推手，但是值得注意的一點(diǎn)是，教師授課過(guò)程中，除了要強(qiáng)調(diào)合作外，還要引導(dǎo)學(xué)會(huì)分享。只有達(dá)到信息共享，每個(gè)人都毫不保留的將最好的意見(jiàn)和答案說(shuō)出來(lái)，才能在合作中取得最好的方案，獲得最理想的成果。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有效方式，人與人之間的互動(dòng)，學(xué)生的親身參與，直觀的印象比被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)效果要高效，學(xué)員之間的共同探討，集體都會(huì)的那種榮譽(yù)感就會(huì)像游戲通關(guān)一樣帶給學(xué)生興奮，使得他們能達(dá)到互幫互助、確保每名成員都能掌握教學(xué)內(nèi)容，完成共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)任務(wù)，共同分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神

三、優(yōu)化小組合作布局

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是班級(jí)小組的劃分，在組建的過(guò)程中，要充分考慮成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在的差異，盡可能保證小組內(nèi)不出現(xiàn)雷同性格，凸顯小組的個(gè)性化，讓他們形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在運(yùn)行的過(guò)程中，小組要進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，不定期互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的參與度。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)時(shí)，要統(tǒng)籌考慮各小組的平均效能，力圖通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，通過(guò)完美的合作，實(shí)現(xiàn)最大化的學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)小組擁有良好的思維習(xí)慣，保持良好的合作意識(shí)和風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛的聽(tīng)取意見(jiàn)，大膽的提出意見(jiàn)，共同動(dòng)手，人人參與，關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的關(guān)系變化，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)矛盾，也避免出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)、差生更差的局面，防止學(xué)習(xí)兩極分化過(guò)度，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作功能，讓每個(gè)成員各司其職，共同學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生了解，每個(gè)小組成員都是參與者和組織者，不論學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不論發(fā)言的多少，都是平等合作關(guān)系，都是小組的一份子，同榮辱，共進(jìn)退。

四、創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，不能單看小組合作直接表現(xiàn)的速度方面的成績(jī)，要注重小組合作的整體性應(yīng)以小組全體成員的總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能互幫互助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要堅(jiān)持把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，形成評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，在月末或者學(xué)期末對(duì)小組進(jìn)行階段性總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和提高小組合作能力的積極性。評(píng)價(jià)的目的是保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，所以要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，少用批評(píng)性語(yǔ)句。在教師總結(jié)的過(guò)程中，讓各小組都派出一名代表做好記錄，分析優(yōu)缺點(diǎn)，留作以后學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師也可以讓小組間進(jìn)行互評(píng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和事物判斷能力。最終，教師在總結(jié)時(shí)盡量給每個(gè)小組都設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，比如最佳進(jìn)步小組、最佳合作小組等等，保護(hù)小組學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時(shí)也為學(xué)生今后的努力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師總重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生團(tuán)結(jié)互助，有利于形成一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，能有效引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作將英語(yǔ)學(xué)習(xí)高效完成。

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[D]. 吳智敏.西南大學(xué)2008

[2]透視“小組合作學(xué)習(xí)”[D]. 張茜.華東師范大學(xué) 2007