談新課改下歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

劉秀雙

（吉林省長(zhǎng)春市第160中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

談新課改下歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

劉秀雙

（吉林省長(zhǎng)春市第160中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

中國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者”。新課程理念下要想真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的愉快從而愿學(xué)歷史好學(xué)歷史成為歷史學(xué)習(xí)的主體。本文就新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣這一問(wèn)題簡(jiǎn)要談一下自己的看法。

一、傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)

1.過(guò)分重視知識(shí)考查，忽視能力培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)模式只注重基本知識(shí)，忽視歷史學(xué)科思維能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。

2.過(guò)分重視考試結(jié)果，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，且學(xué)生被排除在評(píng)價(jià)的“主體之外”，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

3.過(guò)分重視選拔功能，忽視學(xué)生全面發(fā)展。這種評(píng)價(jià)模式“唯考試成績(jī)論英雄”，忽視了人的全面發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義

“興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的最切近的動(dòng)力源泉。它與思維和創(chuàng)造力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，甚至使學(xué)習(xí)者達(dá)到如癡如醉的程度。”

按照新課程改革的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此說(shuō)，高中歷史教學(xué)改革應(yīng)注意——關(guān)注學(xué)生興趣，降低學(xué)科難度。

初中生的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)重在知識(shí)的廣度，而不是深度;初中歷史教師的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為他們以后的深入學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最根本、也是最為強(qiáng)勁持久的動(dòng)力，我們的課程改革切不可忽視這一點(diǎn)。課改浪潮下，考察歷史教學(xué)，關(guān)注更多的似乎是“研究學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等等，在實(shí)施“研究”、“創(chuàng)新”的過(guò)程中，教師往往忽視了學(xué)生的興趣，變相的“灌輸”教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，這與我們高呼的“以人為本”、“重視學(xué)生興趣”是相背離的。學(xué)生興趣何在?其基本的著眼點(diǎn)就在于歷史故事的趣味性。我們知道，“歷史”英文寫成“history”，譯為“故事”，可見，歷史課的本源就是歷史故事的講授。針對(duì)初中生，我們的課改應(yīng)當(dāng)還歷史課的本來(lái)面目，多一些趣味知識(shí)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)降低學(xué)科難度，注重從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)。只有這樣，才能真正提高歷史教學(xué)的效果。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在初中歷史學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是具有重要意義的。

三、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要措施

1.讓學(xué)生充分感受歷史知識(shí)的價(jià)值。歷史知識(shí)本身的豐富多彩、歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系等，都可作為激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。這就提醒教師在教學(xué)過(guò)程中特別要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)的用處很大。

對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根深蒂固的思想是:“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，很多家長(zhǎng)也認(rèn)為對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更重要。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，也不了解歷史知識(shí)的價(jià)值。實(shí)際上，以史為鑒是高中生完善自身和學(xué)習(xí)最重要的方式。了解歷史人物、探究歷史事件會(huì)讓高中生從中領(lǐng)悟到人生的意義，少走彎路，對(duì)于學(xué)生自身修養(yǎng)的提升也有著重要的作用。

因此，讓學(xué)生了解、感受到歷史知識(shí)對(duì)自己今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的作用，會(huì)在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。

2.利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生興趣。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:首先，適用為主，避免過(guò)分花哨。使用多媒體是為給教學(xué)注入活力，通過(guò)直觀的形式讓學(xué)生更好地理解重要知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的興趣和主動(dòng)性，絕不能只求表面熱鬧，而忽視課堂的任務(wù)和重點(diǎn)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地使用。第二，把握時(shí)間，防止信息過(guò)量。不能盲目加深拓寬某些知識(shí)點(diǎn)，使45分鐘的知識(shí)容量超出學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力。過(guò)多加快單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘?，結(jié)果五花八門的信息讓人頭昏目眩，只能夠囫圇吞棗。第三，材料運(yùn)用注意典型性。例子避免多而不精，最好是一堂課能圍繞一個(gè)典型例子展開分析。這樣有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行全面和深入地分析、理解，能在認(rèn)識(shí)問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，切實(shí)培養(yǎng)能力。最后，多媒體運(yùn)用不能完全代替板書?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板有些地方仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，它即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看。而多媒體播放停留的時(shí)間間隙較短，學(xué)生來(lái)不及筆記或記憶。運(yùn)用多媒體是為輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，但不是唯一的途徑和手段。要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，恰倒好處。

此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采取自由辯論、小品表演、分組討論等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館，搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受。

3.多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問(wèn)應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡(jiǎn)單判斷的缺乏思維性的問(wèn)題，多設(shè)置思維含量高的有效問(wèn)題。

“歷史教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)模式的運(yùn)用一直為廣大老師所重視，這種教學(xué)模式是以問(wèn)題為線、知識(shí)為綱，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神與創(chuàng)造思維能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，在問(wèn)題教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，我們必須確保此法運(yùn)用的可預(yù)見性，因?yàn)闅v史本身看不見、摸不著，所以在教學(xué)過(guò)程中，要努力把一些較為枯燥的文字變成有趣地提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?/p>

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)以后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)態(tài)度轉(zhuǎn)化以后，學(xué)生的成績(jī)自然能夠提升，歷史課堂的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)得到保證。

總之，新形勢(shì)下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。