小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的探討

葉 敏

（贛州市天竺山小學(xué) 江西贛州 341000）

小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的探討

葉 敏

（贛州市天竺山小學(xué) 江西贛州 341000）

未來社會需要會生存、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的人，未來的人才要有很強的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。教師在教學(xué)活動中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。本文作者探討了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教育教學(xué)實踐中，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，必須對小學(xué)語文課堂進行科學(xué)自覺地選擇和實施教學(xué)方法，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

學(xué)習(xí)動機，它是驅(qū)動人們?nèi)ネ瓿赡臣虑?，達到某種目的的心理出發(fā)點。一般情況下，動機越強，由動機所支配的行為便越發(fā)堅定，且表現(xiàn)出堅忍不拔，不達目的誓不罷休的意志。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往外露在“興趣”上。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

1.以“趣”激“趣”

鑒于兒童的年齡特征，心理學(xué)研究表明，“趣味”的事物尤能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們潛在欲望。例如，我在教學(xué)《草原》一課時，設(shè)計巧妙且富有趣味的教學(xué)過程。我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游介紹草原美麗風(fēng)光與風(fēng)土人情”，“寫草原廣告詞”等情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并把這一學(xué)習(xí)情境一直貫穿于課堂教學(xué)的始終。激發(fā)兒童用多種多樣的閱讀方法去感悟草原的美，最后由學(xué)生用個性化的語言介紹草原，使學(xué)生的興趣一直延續(xù)下去?！叭ぁ钡脤嵲?，“趣”得巧妙。

2.以“新”激“趣”

研究表明，新鮮新奇事物能刺激大腦皮層的神經(jīng)中樞，激活其“興奮點”，少年兒童尤甚。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始?！边@一句話充分闡明了“新鮮、新奇”誘發(fā)學(xué)生積極的效用。不難想象，墨守成規(guī)，千篇一律的課堂怎能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機呢？故而，語文教學(xué)過程中教師要注意以新激趣，時常給學(xué)生帶來新鮮感。我在自己的作文教學(xué)中，就強調(diào)課堂“有趣”、“有效”。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次有趣的游戲》時，我就讓學(xué)生一邊做著有趣的游戲（掰手腕），一邊享受習(xí)作的樂趣（在語言實際運用中表達真情實感）。因為“新”，使兒童的思想得到完全地釋放，敢于大膽的想。因為“新”，使兒童在快快樂樂的心境中習(xí)作。

二、讓學(xué)生學(xué)會合作

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識，但在引導(dǎo)學(xué)生在進行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時，有人將合作學(xué)習(xí)理解為課堂上討論學(xué)習(xí)，這種理解是有失偏頗的。合作學(xué)習(xí)不僅指課堂上學(xué)生互相討論，探討，也包括學(xué)生在課后與伙伴、老師、家長、同學(xué)等的交流，學(xué)生只要在這個過程中有所收獲，應(yīng)該都是有效的合作學(xué)習(xí)，因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透到整個學(xué)習(xí)過程中。如我在進行“保護環(huán)境，讓我們行動起來”的話題作文中，首先課前把學(xué)生分組，對當(dāng)?shù)厮Y源污染狀況進行調(diào)查。A組考察當(dāng)?shù)睾恿髑闆r。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，水面上漂浮著泡沫、塑料袋等白色漂浮物，一股股濃烈的氣味相當(dāng)刺鼻，河邊居民區(qū)垃圾成堆。B組去當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門采訪有關(guān)的負責(zé)人，通過訪談?wù)页鏊Y源污染的原因及政府對此的舉措。C組對河水受污染的危害狀況進行生物實驗。學(xué)生把五只玻璃魚缸里分別盛入一定量的清水，然后分別倒入一小勺農(nóng)藥、洗衣粉、工業(yè)廢水、洗潔精、洗發(fā)精，再把五條金魚放入不同的魚缸中，觀察金魚的存活時間。課上，我讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查資料，提出問題，用所學(xué)知識進行回答，然后讓學(xué)生針對“在環(huán)保中，我們青少年應(yīng)該怎樣做”獻計獻策。最后學(xué)生根據(jù)調(diào)查、采訪、實驗、討論、探究的情況組織成文。這樣，學(xué)生不僅提高了環(huán)保意識，而且小組合作學(xué)習(xí)也取得了應(yīng)有的效果。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是指學(xué)生學(xué)習(xí)主動、思維活躍。要如此必然就要營造寬松民主的課堂氛圍，使學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。一節(jié)課，學(xué)生的心理發(fā)展軌跡應(yīng)當(dāng)是這樣的：保持良好的心境進入課堂；在深入學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于教師的引導(dǎo)得法可能會產(chǎn)生高昂的情緒；在此狀態(tài)之下，教師、教材、學(xué)生一切完全默契，學(xué)生的情緒就會變?yōu)榧で?，此時，課堂上就會爆發(fā)出了一股強大的合力。在此作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)就進入了一種“自能”的狀態(tài)。換言之，就是“入情入境”。

1.營造平等的參與環(huán)境

教師要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，使師生之間信息渠道能夠保持暢通。教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出一種“綠色平衡”。愛因斯坦認為，寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛不知要比依靠呆板的訓(xùn)練、夸大的權(quán)威和沽名釣譽的教育高明多少倍。教師應(yīng)該對學(xué)生多一點微笑，多一點信任，多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生。語文課堂推崇真實，允許“實話實說”；鼓勵爭議，允許“自我表現(xiàn)”；倡導(dǎo)創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”；激發(fā)想象，允許“異想天開”。這樣才會真正讓語文課堂變成“任鳥飛”的天堂，“憑魚躍”的大海。

2.滿足成功的情緒體驗

著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們“期望”存在的價值。教學(xué)中，教師只有對學(xué)生充滿期望，學(xué)生自己滿懷信心，期望才有可能傳遞、接受、生效，在這期間成功的“情緒”體驗起到了關(guān)鍵作用。語文教學(xué)中教師就要擅于創(chuàng)設(shè)成功機會的“最佳區(qū)域”，使師生的相互期望形成合力，轉(zhuǎn)為“成功”的情緒體驗，長此以往，師生就會把成功的體驗與學(xué)習(xí)的愉快等同，從而去追求成功的體驗，進而強化學(xué)習(xí)動機。比如一位教師在執(zhí)教《一個中國孩子的呼聲》一課時，教到“我仿佛聽到爸爸在呼喚和平！和平！和平！”一句時，讓學(xué)生感情朗讀，但學(xué)生感情平淡。此時，老師仍不慌不忙，創(chuàng)設(shè)情境。以錄像再現(xiàn)“維和英雄遺體歸來的場面”的情景，再讓大家談?wù)勥@是怎樣的一個父親。他的犧牲是為了什么，兒子此時是什么心情？學(xué)生這才“柳暗花明”大有豁然開朗的味道，領(lǐng)悟到“這句話寫出了一個維和戰(zhàn)士對和平的渴望，作為兒子，怎能不理解父親的心愿?！边@樣充分理解后學(xué)生再讀，效果大不一樣。上例中，老師針對難點，并不灌輸給學(xué)生知識，而是讓學(xué)生先思后釋，先放后收，先扶后放。遵循認知“最近發(fā)展區(qū)”的規(guī)律，結(jié)果讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。這樣一來，不僅學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，教師也體味到了突破難點后的興奮，教與學(xué)達成了默契。

隨著新課程的廣泛推廣，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的不斷深入，我們必須在實踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進、學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，積極采取對策，促進學(xué)生主動參與，主動探究，才能真正意義上地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。