習(xí)作教學(xué)要做到“五求”

張 雪

（吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué) 吉林長春 130323）

習(xí)作教學(xué)要做到“五求”

張 雪

（吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué) 吉林長春 130323）

一直以來，內(nèi)容空洞、語言啰嗦、平鋪直敘，是小學(xué)生作文中最常見的毛病。學(xué)生怕寫作文，教師怕批作文。其實(shí)，作文就是通過自己的眼睛觀察這個(gè)世界，然后把自己的所見所聞、所思所感以文字的形式呈現(xiàn)出來的過程，即“我手寫我心”。那么，教師如何在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想寫、愛寫、會寫、善寫，寫出有自己個(gè)性的作文呢？我認(rèn)為可以從以下五方面著手。

一、體驗(yàn)生活——求實(shí)

真情實(shí)感是作文的生命，歷來是評價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。那些內(nèi)容真實(shí)、抒發(fā)真情的文章，歷經(jīng)歲月的風(fēng)塵，仍然那樣令人喜愛；而那些憑空編造、虛情假意的文字，很快就被歷史所淘汰。世界上沒有完全相同的兩片葉子，更加沒有相同的人。我們的作文就是要反映真實(shí)的經(jīng)歷，表現(xiàn)真實(shí)的愛好，表述真實(shí)的見聞，表達(dá)真實(shí)的欲望，表露真實(shí)的心聲。生活是習(xí)作的源泉，只有讓學(xué)生多參加課外活動，親身體驗(yàn)生活，感受生活，才能不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，積累習(xí)作材料。

1.親近大自然，捕捉靈感。

大自然是一部百科全書。春天，我會帶孩子去野外游玩，感受泥土的芬芳，聆聽潺潺的流水。夏天，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察夕陽西下，觀察大雨傾盆。秋天，我會領(lǐng)孩子們走進(jìn)田間地頭，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅。冬天，我會和孩子們一起堆雪人、打雪仗，感受飛舞的雪花給人們帶來的歡樂。這些大自然賦予我們的快樂和感動，是多么好的習(xí)作素材?。?/p>

2.豐富學(xué)生的活動，記錄感受。

活動是孩子們的最愛，它富有趣味性和啟發(fā)性。教師可根據(jù)習(xí)作的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會、體育課、課外活動時(shí)間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步?；顒又?，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)、語言，體會他人在活動中的心情，在快樂的活動中記錄下自己的見聞和感受。

二、張揚(yáng)個(gè)性——求新

作文是一門語言藝術(shù)，是需要靠“語言”來表達(dá)自己思想和情感的。因此，在學(xué)生作文實(shí)踐中，語言表達(dá)的個(gè)性化往往是他們作文成敗的關(guān)鍵，只有語言個(gè)性化了，思想個(gè)性化才能在文字上得到充分發(fā)揮，才能用自己的個(gè)性化思維來選材、立意、構(gòu)思。否則，個(gè)性化作文只能成為縹緲的空中樓閣，在燈火闌珊處向你招手，你無法觸摸到它。

學(xué)生的習(xí)作，不應(yīng)當(dāng)是千人一面的，工廠式的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而應(yīng)當(dāng)是備具個(gè)性色彩的，散發(fā)著童心童趣的。其實(shí)，我們的學(xué)生有許多獨(dú)特的經(jīng)歷等待著去挖掘：有的學(xué)生到過很遙遠(yuǎn)的地方旅行；有的學(xué)生參加過各種比賽；有的為自己的興趣特長投入過大量的精力；有的學(xué)生父母感情不和；有的學(xué)生生活在單親家庭等等?？傊诿}允許的范圍內(nèi)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己內(nèi)心最獨(dú)特的經(jīng)歷中取材，把最有價(jià)值的東西拿出來示人。做真人，說真話，抒真情。這樣的“童心童語”才有新意，這樣的作文才有個(gè)性。

三、習(xí)作方法——求放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作上要求削弱命題作文在寫作中的分量。讓學(xué)生在相對自由、寬松的訓(xùn)練中盡情地?fù)]灑情感。這就要求我們實(shí)施開放式寫作，就要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給學(xué)生營造一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地，從而為他們提供一個(gè)充分展示自我并完善自我的機(jī)會。學(xué)生一旦沒有諸多的作文限制，就會如魚得水，自覺地去閱讀那琳瑯滿目的書籍，盡情瀏覽并審視世界，體驗(yàn)生活真諦，就會產(chǎn)生“我要寫”“我愿寫”的沖動。

作文命題上要適度開放、搞活，相信學(xué)生能寫好，讓學(xué)生敢寫、想寫。對此，我經(jīng)常采取三種命題方式，一是依據(jù)學(xué)生寫作水平等級不同，由我寫出一系列題目，讓學(xué)生自主選擇；二是給出話題，讓學(xué)生自由命題；三是向?qū)W生征題，讓學(xué)生自由選擇。而每次我只確立訓(xùn)練重點(diǎn)，啟發(fā)他們寫熟悉的東西，寫自己感受最深的東西。

四、反復(fù)修改——求精

修改是寫作的一個(gè)不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。俗話說：“文章不厭百回改”、“善作不如善改”，就說明修改與寫作之間的密切關(guān)系。從這個(gè)意義上說一篇好的文章不是“寫”出來的，而是“改” 出來的。如曹雪芹寫《紅樓夢》就自言：“批閱十載，增刪五次?！?/p>

如何修改習(xí)作也是一門學(xué)問。葉圣陶先生曾直言不諱：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切的體會：徒勞無功。” 在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自改作文是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，要教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文素質(zhì)。同學(xué)間互改也是一種不錯的方式。這種方式簡單易行。經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，還會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。另外，每個(gè)人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的短處，自己也能引以為戒。俗話說“文如其人”，這話說得很有道理，一個(gè)精益求精的作者，是決不會輕易放棄修改自己的文章的。

五、習(xí)作時(shí)間——求足

教育應(yīng)以人為本，習(xí)作也應(yīng)該這樣。以人為本的前提就是要正確認(rèn)識教育對象的特殊性和唯一性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既有共性，又有巨大的差異性。同樣一個(gè)話題，不同學(xué)生的經(jīng)歷不同，完成作品的速度也不同。教師要給足學(xué)生習(xí)作時(shí)間，給足學(xué)生修改的時(shí)間。特別是對待習(xí)作有困難的學(xué)生更應(yīng)該有一些耐心。

總之，教師要走進(jìn)學(xué)生的童心世界，與他們共同體驗(yàn)生活、感受生活，并引導(dǎo)他們捕捉生活中的多元習(xí)作素材，讓他們插上想象的翅膀自由的飛翔。給足學(xué)生選題、構(gòu)思、創(chuàng)作、修改的時(shí)間，多引導(dǎo) ，多鼓勵。這樣，學(xué)生才能寫出富有童真和童趣的作文，才能張其個(gè)性，揚(yáng)其文采。