“留白”
——課堂教學的回歸

謝艷霞

（江西省贛州市于都天潤實驗學校 江西贛州 342300）

“留白”
——課堂教學的回歸

謝艷霞

（江西省贛州市于都天潤實驗學校 江西贛州 342300）

在小學數(shù)學課堂教學實踐中，運用“留白”的方式能夠更好地提高學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的積極性，使得學生在學習中會更具創(chuàng)造力。因此，留給學生思維馳騁的空間是小學數(shù)學教學中的重點。

留白 學習興趣 創(chuàng)新思維

如今，課堂教學提倡精煉的粗線條設計，倡導留出足夠的時間和空間，使教學過程中擁有更多生成的東西，讓藍天白云的課堂擁有更多的自由時空。因而教學中教師要學會給學生“留白”，給知識“留白”，給自己“留白”，達之教與學的交互融合，展現(xiàn)課堂的生命活力。教學是師生交往、互動，課程體驗，追尋生命共同成長的過程。所以課堂“留白”，能讓師生都有自己思索、開創(chuàng)的領(lǐng)地，讓課堂教學更能與時俱進。現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐說一說“留白”。

一、課堂時間上的“留白”

沒有時間的保證，一切將無從談起，對于課堂只有四十分鐘，如何使“留白”在課堂上留足呢？

1.多給學生學的時間

學生是學習的主體，教師不能代替學生觀察、分析、思考，不能代替學生明白任何一個知識和掌握任何一條規(guī)律。因此教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，還課堂給學生，讓課堂成為學生思維訓練的主戰(zhàn)場。如教學《相遇問題》時，學生分組進行演示、操作、活動，每位學生都參與其中，讓學生通過自己的“動”深刻理解“同時、相對、相遇”等關(guān)鍵詞，這樣學生既可以學習到新的知識，也能夠激發(fā)學習的興趣，加深學生的記憶力與理解力。

2.教師給自己留有反思的時間

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，而課堂教學中的反思也是非常關(guān)鍵的，及時、自動地在行動過程中反思，能使教學高質(zhì)高效地進行，因此在課堂中教師也要隨時為自己擠時間盤思盤思。記得教學《列方程解應用題》的第一課時，例1通過題目的分析，接著讓學生看書自學解題過程，再合上書口述，然后學生獨立試做例2，同桌翻書互批糾正，可是做“試一試”時，學生列的方程有“x=525÷3和525÷3=x”，我讓學生說說怎樣想的，可他們答不上來，我尋思：前面的環(huán)節(jié)注重了解題步驟，忽略了找題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。我就試著讓學生對比、討論兩個例題相似和不同處，于是我把重心放在突出如何尋找相等關(guān)系，結(jié)合練習題請學生說，最后學生能自己歸結(jié)：劃題中的關(guān)鍵句或根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系式找相等關(guān)系。及時地反思，捕捉課堂教學的成功與不足，這樣益處多多。

二、課堂空間上的“留白”

課堂的知識與技能、過程與方法，以及情感、態(tài)度和價值觀三個維度的結(jié)合，是充分體現(xiàn)新課程的價值追求，課堂不再是一個封閉的系統(tǒng)，應在知識、活動場所、情感態(tài)度等方面釋放出更大的空間，容納更多師生互動生成的東西。

1.給知識的學習留下“空間”

學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系，在現(xiàn)實情境下開展學習，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識。如認識“圓柱的高”教材上圓柱的高所出現(xiàn)的是在外圍的一側(cè)，實際教學時學生舉出“煤球”圓柱，指出里面的小圓洞就是高，于此向我們展現(xiàn)了立體的：在上表面和下表面間垂直的一段都是它的高，順勢我安排學生尋一尋不同圓柱物體上的“高”，學生的思維一打開，舉出了硬幣上叫“厚”，鋼管上叫“長”，井里叫“深”等，使書本知識得到了縱深的拓展。所以我們教學時貴于引導，要含而不露、開而不達、引而不發(fā)，給予啟迪、給予激勵，把知識學習中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等活動凸顯出來，讓學生盡情地感受到知識的魅力所在。

2.給活動的場所留下“空間”

以往認為教科書是學生的世界，現(xiàn)今轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缡菍W生的教科書，有價值的數(shù)學知識一般是從我們的生活、生產(chǎn)實踐中來的，教學中要積極地找尋生活的原型，創(chuàng)設生活的場境，同時也要學以致用，“從生活中來，到生活中去”。如一年級的《認識人民幣》，先讓學生認識不同面值的錢幣和了解錢的組合關(guān)系，之后就在教室內(nèi)開設了“紅領(lǐng)巾小商店”，分設攤位（設有討價還價攤一個），營業(yè)員上崗，讓學生自由購物，一付一找，課堂變成了自由超市，數(shù)學的知識技能與生活實踐得到了相互的融合。又如學習了比和比例的知識后，讓學生來到操場上，（天氣是晴天，時間是早上十點二十幾），指著高高的旗桿問：有多高？學生先是估測，我進一步提出要求：能不能使答案更準確些呢？在同學們的討論聲中，找到了解決的方法，根據(jù)物體與影長的比例關(guān)系，大家經(jīng)過仔細測量、計算，終于求出了旗桿的高度。從中讓學生充分體會到知識的力量。通過現(xiàn)實生活的展現(xiàn)，實物的演示，以及調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、實地勘察等實踐活動，加之多媒體的靈活運用，把這小小的課堂加以拉升，使課堂的活動空間更寬、更廣。學生的探索之花才愈加鮮艷。

3.總結(jié)時“留白”給學生更廣闊的思考空間

課堂總結(jié)在數(shù)學教學中具有高度概括、升華的意義。在每一節(jié)課結(jié)束的時候，提出一個或幾個與本課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生帶著疑問結(jié)束學習，在有限中追求無限，可以激發(fā)學生探求新知的好奇心，收到“言已盡而意無窮”的效果。

例如，在學完平面圖形的周長和面積時， 我設計了“創(chuàng)設美麗圖案”活動：學校想用36米長的欄桿在教學樓前設計花圃，請你幫忙。畫出你設計的草圖，并求出它的面積，說出設計理由。

這樣的留白可謂言已盡而意無窮，達到了“一曲彈罷，繞梁三日不絕”的最佳學習境界。把思考的空間延伸到課外。

結(jié)語

教師應積極創(chuàng)新，大膽放手，勇于留白。增加學生自主學習的時間和空間，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，在課堂教學中，既要留下教學空白，又要利用好留白，做到實處含虛，虛處探實，激活課堂，開啟學生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，達到“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果，使課堂真正成為學生學習的舞臺。