淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效果

王德晏

（吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效果

王德晏

（吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可從創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、小組合作、合理評價等方面來優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活、學(xué)得會、學(xué)有成就感，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

情境 發(fā)散思維 合作 評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與其共同發(fā)展的過程?！痹谡n堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可從創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、小組合作、合理評價等方面來優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活、學(xué)得會、學(xué)有成就感，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會。

一、營造情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“把學(xué)生的情感激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)做一種禮物來接受?！毙抡n標(biāo)指出：現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們要把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識融進(jìn)生動有趣的數(shù)學(xué)情境中，努力創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，從《西游記》唐僧師徒四人的故事創(chuàng)設(shè)情境：一天唐僧師徒四人只剩下三個大小一樣的餅。唐僧把第一個餅平均切成四塊，分給沙僧一塊。悟空見后說：“太少了，我要兩塊。”唐僧就把第二個餅平均切成八塊分給悟空兩塊。豬八戒最貪心，他搶著說“我要四塊，我要四塊！”于是唐僧就把第3個餅平均切成十六塊。同學(xué)們，你們知道哪個徒弟分得多嗎？一石激起千層浪，如此創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)學(xué)知識將不在枯燥，學(xué)生迫切想知道答案，自然快樂地參與學(xué)習(xí)。

二、積極探索，讓學(xué)生注重自己的發(fā)散思維

課堂上，鼓勵學(xué)生自主探索、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去分析題意，尋求多種不同的解題途徑，它能提高學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)中的算法多樣化，一題多問的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。例如指教 “乘法分配律”后，設(shè)計(jì)了一道題目：東風(fēng)小學(xué)一年級有5個班，每班30人；二年級有4個班，每班35人，一、二年級共有多少人？通常列式為：30×5+35×4，讓學(xué)生想想，還有別的解法嗎？同學(xué)們一下子陷入沉思。經(jīng)過一番思考，同學(xué)們各自發(fā)表自己的見解。有的說：假設(shè)二年級每個班也是30人，再加上二年級的4個班少算的人數(shù)，則可列為（5+4）×30+5×4；有的說：假設(shè)一年級只有4個班，再加上一年級少算的1個班的人數(shù)，則可列為（30+35）×4+30；有的說：假設(shè)兩個年級都有5個班，那就應(yīng)減二年級多算的1個班的人數(shù)，則可列為（30+35）×5-35……這樣從不同的角度進(jìn)行思考，學(xué)生真正理解了題目的意思，拓展了學(xué)生的解題思路，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維。

三、倡導(dǎo)合作，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。小學(xué)生都有表現(xiàn)自己和與人交流的特點(diǎn)。心理學(xué)表明：合作交流有助于兒童智力的發(fā)展。兒童智力的發(fā)展必須建立在已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而與同學(xué)的合作交流則給他們提供補(bǔ)充實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的一個途徑。學(xué)生通過思考交流、討論，促使他們解釋、驗(yàn)證或調(diào)整自己看法等。當(dāng)他們意識到自己的觀點(diǎn)和其他同學(xué)有不同時，便會重新思考自己的觀點(diǎn)，加以調(diào)整，以達(dá)到一致的理解水平。小組合作，能使孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。他們在合作中共同探索、尋求解決問題。課堂上，給予學(xué)生創(chuàng)造思維摩擦與碰撞的機(jī)會，放手讓學(xué)生在小組合作中解決問題。如教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》，課前每人發(fā)有一張導(dǎo)學(xué)案，一套學(xué)具（里面有長短不一的小棒及連接頭），由于學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行初步梳理。課堂中為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生小組合作搭一搭，要求他們搭2-3個不一樣的長方體，并記錄所用小棒的根數(shù)及長度，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：從搭出的面、棱、頂點(diǎn)上找），學(xué)生在小組合作中，共同發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征。在全班同學(xué)交流匯報學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生小組臺前匯報，分工明確，有講解的、有操作的、有板書的，同學(xué)之間爭相補(bǔ)充，共同完善，明確了長方體和正方體的特征。通過小組合作學(xué)習(xí)，他們共同完成重大發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、科學(xué)評價，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)

一位心理學(xué)家說過：每個人的內(nèi)心深處都具有得到別人賞識和表揚(yáng)的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)里感受成功?？梢姡n堂評價的重要性。在課堂教學(xué)中，教師要合理評價學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。例如：《整百整千數(shù)的加、減法》，老師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生知道電視機(jī)價格為1000元，電冰箱價格為2000元的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。其中電冰箱比電視機(jī)貴多少錢？列式2000—1000=1000（元）問：你們是怎樣計(jì)算的？生1：我想2個千減1個千是1個千，1個千就是1000（評價：這種做法從數(shù)的意義上來理解，說的很好。）生2：因?yàn)?和1都是千位上的數(shù)，我只要想2—1=1，得到2000—1000=1000（評價：這個同學(xué)能想到化難為易的方法，很棒!）生3：我想2000可以分成2個1000，用其中1個1000減去1000等于0，還剩1個1000，所以2000—1000=1000（這個同學(xué)想到了數(shù)的分成，方法挺好的。）生4：我們學(xué)習(xí)了1000+1000=2000，所以2000—1000=1000（這個同學(xué)能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，想加做減。真棒?。瓕W(xué)生因思維的角度不同，其算法也不相同，針對學(xué)生不同算法和特點(diǎn)合理評價，使學(xué)生感受成功，進(jìn)而愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以人為本，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多層面分析問題。使學(xué)生在小組合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，并對學(xué)生的解答進(jìn)行合理的評價，使學(xué)生能主動、快樂地學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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