《木偶奇遇記》
——一部寓“教”于樂(lè)的兒童著作

韓 奕

（ 山東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)碩士 山東濟(jì)南 250000）

《木偶奇遇記》
——一部寓“教”于樂(lè)的兒童著作

韓 奕

（ 山東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)碩士 山東濟(jì)南 250000）

《木偶奇遇記》是由意大利作家卡洛·科洛迪在19世紀(jì)創(chuàng)作的一部?jī)和嬗鲂≌f(shuō)，小說(shuō)中的主人公匹諾曹是一個(gè)會(huì)說(shuō)話、會(huì)思考、重感情的小木偶，深受世界各國(guó)兒童喜愛(ài)。本文從故事的濃厚的說(shuō)教色彩和十足娛樂(lè)趣味兩個(gè)視角對(duì)《木偶奇遇記》這部著作進(jìn)行分析。

木偶奇遇記 說(shuō)教 娛樂(lè)性

有人說(shuō)，“在世界范圍內(nèi)，除了《圣經(jīng)》和《古蘭經(jīng)》，《木偶奇遇記》是擁有讀者最多、銷售量最高的一部著作?！弊?1884 年出版以來(lái)，被翻譯成兩百多種文字，成為全世界兒童最喜歡的童話作品之一。這部作品百年來(lái)一直飽受贊譽(yù)，但是放在當(dāng)下兒童觀來(lái)審視，還有許多值得回味的地方。

一、時(shí)代的烙印——濃厚的說(shuō)教色彩

文章從一開(kāi)始直至結(jié)尾，對(duì)主人公的說(shuō)教就曾未停止過(guò)。第一個(gè)出來(lái)教訓(xùn)匹諾曹的是一只會(huì)說(shuō)話的蟋蟀，他告訴匹諾曹如果光想著玩的話會(huì)變成一頭十足的蠢驢；別相信那些可以讓你一夜變富的人；記住，任性、固執(zhí)的孩子早晚會(huì)后悔的。這一系列的警告為故事通篇的說(shuō)教奠定了基調(diào)。而在后面的故事情節(jié)發(fā)展中，當(dāng)匹諾曹固執(zhí)、任性、貪玩的時(shí)候，作者“如愿”的讓他燒掉了雙腳；因?yàn)槁?tīng)信了瘸腿狐貍和瞎眼貓可以讓他一夜變富的鬼話，被強(qiáng)盜追殺，吊在樹(shù)上只剩下一口氣；一說(shuō)謊鼻子就會(huì)變長(zhǎng)；在變成真正的孩子的前一夜，跟小燈芯去“玩國(guó)”結(jié)果就真的變成了一頭十足的蠢驢。在歷經(jīng)了這一系列的磨難之后，小木偶匹諾曹改掉了貪玩、說(shuō)謊、懶惰、無(wú)知、固執(zhí)、任性的壞毛病，最終完成了由木偶到人的蛻變。

那么我們不禁會(huì)問(wèn)：故事中為什么有如此多的說(shuō)教？作者卡洛·科羅迪畢業(yè)于19世紀(jì)中期的意大利教會(huì)學(xué)校，是一個(gè)不折不扣的基督教徒，19世紀(jì)是教會(huì)主宰的社會(huì)，而作者的兒童觀更多的是來(lái)源于基督教對(duì)兒童的定義——兒童生來(lái)是有罪的，為了進(jìn)行贖罪作者為主人公設(shè)計(jì)了一系列坎坷的經(jīng)歷，先后經(jīng)歷了“救贖”、“成長(zhǎng)”、“再生”三個(gè)歷程，主人公由一個(gè)懶惰、頑劣、說(shuō)謊的不完整的人，最終實(shí)現(xiàn)了向完整人的蛻變，作者為主人公所精心安排的一系列奇遇與《圣經(jīng)》里面三大永恒主題——“救贖“”成長(zhǎng)”和“再生”實(shí)現(xiàn)了完美的契合。

二、時(shí)代的先驅(qū)——趣味十足的娛樂(lè)性

在《木偶奇遇記》中作者雖然為主人公安排了一系列的奇遇，可以說(shuō)匹諾曹是在一系列的磨難中最終實(shí)現(xiàn)的自我的蛻變，這個(gè)過(guò)程并不輕松，甚至有些殘忍，但是作者卻以一種輕松、幽默的方式呈現(xiàn)給讀者，這讓苦痛的經(jīng)歷變得好玩了很多，讓小讀者能夠在娛樂(lè)和開(kāi)懷大笑中看小木偶完成蛻變，同時(shí)自己也經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮。作者的在這部著作中所體現(xiàn)的兒童哲學(xué)觀與現(xiàn)當(dāng)代兒童觀不謀而合，兒童文學(xué)不需要濃重的說(shuō)教，一切盡在不言中，讓兒童自己去體會(huì)，這種引兒童發(fā)笑的敘事風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格本身就具有價(jià)值，而這一切在那個(gè)時(shí)代又是多么的難能可貴。

小木偶匹諾曹與現(xiàn)實(shí)生活中的孩子一樣，任性、 頑皮、 搗蛋，但又純真善良、天真無(wú)邪，這部著作之所以深受小讀者的喜愛(ài)，有一個(gè)很重要的原因，就是作品中熠熠生輝的幽默元素。首先，作者設(shè)計(jì)出一系列幽默有趣的形象：爸爸的好朋友安東尼奧師傅，鼻尖兒總是又紅又亮，因此大家都叫他櫻桃?guī)煾担黄ブZ曹的救命恩人天藍(lán)色頭發(fā)的仙女，她有個(gè)頭頂著蠟燭的蝸牛侍女，她的動(dòng)作總是跟所有的蝸牛一樣慢，從四樓爬到一樓居然用了整整一個(gè)晚上的時(shí)間；其次，作者還設(shè)置了一系列幽默的情節(jié)：當(dāng)皮諾曹走進(jìn)戲院看木偶戲時(shí)，因?yàn)榈米锪藨蛟豪习迨郴鹑讼壬?，差點(diǎn)被扔進(jìn)火爐當(dāng)成生火的木頭，可是因?yàn)樗蓱z的淚水打動(dòng)了食火人先生，最后總算絕處逢生，令人意想不到的是，食火人真正被打動(dòng)時(shí)，就會(huì)打一個(gè)大大的噴嚏。 所以，在他連打幾個(gè)大噴嚏后，終于放了可憐的皮諾曹，還送給他五枚金幣。所以長(zhǎng)相兇惡的人不一定沒(méi)有一顆善良的心。

附：

本學(xué)期上了杜老師的兒童文學(xué)專題研究，其實(shí)在童年里我是一個(gè)兒童文學(xué)缺失的人（從小不喜歡看書），因而對(duì)兒童文學(xué)也不甚感興趣。但是一位好的老師總會(huì)有這樣的魅力，她會(huì)將所教的科目最美好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生心甘情愿的對(duì)它深愛(ài)不移。記得有一次跟師姐聊天，師姐告訴我杜老師是一個(gè)教學(xué)與研究并重的老師，還有一位師姐說(shuō)過(guò)，師妹，杜老師和董老師的課上得不錯(cuò)。經(jīng)過(guò)研一一年的學(xué)習(xí)，我是贊同師姐們的觀點(diǎn)的。在上課的過(guò)程中，伴隨著課堂的深入，我也零零散散的拜讀過(guò)幾篇杜老師的文章，沒(méi)有留下很深的印象，因?yàn)椴辉谝粋€(gè)層次上對(duì)話，無(wú)法交流。但是這學(xué)期給我留下印象最深刻的要數(shù)在課堂上的研習(xí)，就是老師通常講的“交流”和“碰撞”，但是我只能給它加上引號(hào)，因?yàn)槲抑肋@不算是交流和碰撞，只是老師俯下身子來(lái)跟學(xué)生對(duì)話，老師最大的優(yōu)點(diǎn)就是平易近人，而在您面前我們不會(huì)為自己的才疏學(xué)淺感到自卑和慚愧，真正的強(qiáng)者永遠(yuǎn)不會(huì)在弱者面前展示自己的強(qiáng)大，您總是一次又一次的引導(dǎo)我們發(fā)言，鼓勵(lì)我們將自己的所思所想勇敢的表達(dá)出來(lái)，這是在以前的師講生受的課堂中曾未體驗(yàn)過(guò)的，其實(shí)老師的思想境界很高，再多的鼓勵(lì)，在短時(shí)間內(nèi)我們也是提不起來(lái)的阿斗，但是在這一過(guò)程中，我們體驗(yàn)到了像大家一樣進(jìn)行思考，進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)行評(píng)論，這種學(xué)術(shù)的定位、思維以及氛圍是最最難能可貴的。雖然我們肚里的墨水尚少，但我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)有的井底里構(gòu)思屬于自己的天空，隨著時(shí)間的積累，學(xué)識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，我相信那片天空也會(huì)不斷的擴(kuò)大，構(gòu)思的圖景也會(huì)更加美麗。

最后我想悄悄的告訴老師，通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，在我的心中萌生了一粒種子——希望在多少年后，我會(huì)成為一名兒童文學(xué)作家……我寫的第一個(gè)故事，希望能給老師讀，盡管它可能很爛……很爛……

[1]卡洛·科洛迪.木偶奇遇記快樂(lè)的故事[Z].王干卿譯.北京：人民文學(xué)出版社，2004.

[2]盧梭著,李平漚譯:《愛(ài)彌兒》,人民教育出版社1985年版,

[3]湯銳著《現(xiàn)代兒童文學(xué)本體論》.江蘇少年兒童出版社1995年版.

[4]徐調(diào)孚語(yǔ),轉(zhuǎn)引自孫佳訊《從真實(shí)生活中產(chǎn)生的童話—談lt;木偶奇遇記gt;》,中國(guó)少年兒童出版社1980年版.

[5]韋葦《外國(guó)童話史》,江蘇少年兒童出版社1991年版,第223頁(yè).